1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁教案例如中華文化勃興(二)教案例如 中華文化的勃興(二)課程標準：知道孔子，理解“百家爭鳴”的主要史實。標準解讀：1、怎樣理解中國古代思想文化的重要性？相比之下，觀點的遺物比物的和消費生活方式的還要多的多，單從數量上，就不能無視觀點遺產的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統一的，互相浸透，無法分開的。任何古代的文化遺產都不可能沒有觀點的影響和支配。從理論上說，思想文化與當代的關系最為親密，因為它是中國古代社會留給現代的最豐富，最富有生命力的遺產，是今日中國文化的重要組成局部，是自覺地作為一個中國人所必須的修養。2、中國古代思

2、想家為什么只單列孔子一人之名？孔子是中國古代著名的思想家、教育家，是儒家學派的創始人，他的學說代表了一種生活方式和觀點系統，在當今的世界，這種生活方式和觀點系統的很多重要內容仍有著頑強的生命力和長遠的影響，而隨著世界形勢的開展，它的潛在價值將持續地被重新發現、理解和評估。誠然，中國古代有著眾多的思想家，但最能代表中國文化的，只有孔子，所以，他被公認為是世界歷史文化名人之一。要理解中國思想，必須理解孔子。3、“百家爭鳴的主要史實”指的是什么？“百家爭鳴”中的“百家”大概僅僅一個夸大的說法，沒有證據說明當時的學派或學術流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。何謂“主要史實

3、”？這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子、法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人相關的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節，加深對這些思想家的印象。二是初步理解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派互相取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。教學目的知識與程度：知道、理解孔子在思想教育文化方面的主要奉獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈

4、敏使用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發揮學生的主動性；通過度組這個形式，培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究程度，激發其歷史學習的興趣！情感態度與價值觀：理解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣；理解老子的哲學思想，培養辨證對待事物的程度；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立考慮，勇于創新，創造性探究的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。重點難點重點：孔子的政治主張和教育成就難點：通俗講解各位思想家的主張課前準備：預習教材本課內容，閱讀相關課外知識評價方式：觀察評價法、調查評價法教學過程新課導入(概述)春秋戰國時期的時代特點：在我國歷史上，春秋戰國時期是一個從奴隸制向

5、封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這個社會現實付諸于意識形態領域，使得這個時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大開展的黃金時代！(過渡說明)本課側重介紹了當時 5 個主要的思想學派和 9 位代表人物，我們將這 9 位代表人物與 8 個縱向小組分別對應起來。(對應見下)新課講授(分組閱讀)每個同學分別找到自己組對應人物的相關介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所理解的相關知識相結合。第 1、2 小組-孔子(儒)學生活動 1假如我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢？-簡

6、介孔子的生平(通過假設這個歷史情境，激發學生的想象力和學習興趣，而到達理解孔子的目的)(備注)名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學派的創始人，中國古代著名的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一?？鬃尤龤q喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏(管理倉庫)和乘田(放牧牛羊)這樣的小官。因為他發憤為學，博學多能，三十歲后便開場創辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51 歲時任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54 歲時因魯君不聽朝政，便分開魯國，開場周游列國。他帶著弟子到過 7個國家，但未能得到任用。14 年后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。5 年后逝世。

7、學生活動 2隨堂小品：因材施教(參考)教材 P44 上的文字材料(補充)學生公西華的詢問與孔子的答復(提醒)注意表演時的人物性格和神情(引申)孔子的教育思想：學“習”、學“問”(說明)子曰：學而時習之，不亦樂乎；敏而好學，不恥下問。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等。(聯絡)語文教學“論語十那么”(從進度上看，初一語文教學剛好教到論語十那么這個課，可與歷史教學實現互動，在歷史教學中，我們常?？梢园l現歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平人生寓言等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的)(啟發考慮)1、孔子的教學思想給你的學習狀態有什么啟發么？2、可能你已經理解并記住了這些言

8、論，但落實到行動中了么？(簡介)孔子的政治思想：“仁”-最高的道德準那么(說明)“仁者愛人”、“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達而達人”； “克己復禮為仁”、“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”； “苛政猛于虎”，要求統治者體察民情，減輕剝削，主張行德政，省刑罰，反對暴政虐民。(對初一的學生來說，過多直接引用古語加以說明，會使學生不知所云，一一加以解釋，又不為時間所允許，故而在授課過程中只選擇具典型意義的言論加以解釋，下同)第 3 小組-孟子、荀子(儒)學生活動 3知識競賽(搶答/備注)三教/、四書/論語、孟子、大學、中庸 五經/詩經、尚書、禮經、易經、春秋六藝/禮(禮節)、

9、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、書(認字寫字)、數(算術)明清時期以四書五經為題的文章叫什么/八股九流/儒家、道家、墨家、法家、名家、雜家、農家、縱橫家、陰陽家(通過知識搶答這個方式促使學生多接觸這方面的課外知識，實現探究性學習，同時通過題目所涉及的知識對本課內容加以補充)(小結)孟子的生平：名軻，戰國中期鄒國人，受業于子思之門人，曾游歷數國，闡述其政治主張，還曾在齊為卿。晚年退而著書，傳世有孟子七篇。戰國中期儒家的代表。思想：“仁政”-“制民恒產”、“勿奪農時”、“省刑罰，薄賦稅”、民貴君輕(民為貴，社稷次之，君為輕”)其他：“勞心者治人，勞力者治于人”“舍生取義”(簡介)荀子：名況，趙

10、國人。在多年的游歷中，他接觸到各種學派的人物，研究了各派的學說思想，總結了各派學說的成就，吸收其中的積極因素，成為儒學大師和出色的唯物思想家。(說明)斗轉星移、暑往秋來都是自然現象，人們可以理解和利用自然規律(“天行有常，不為堯存，不為桀亡”、“制天命而用之”“天地官而萬物役”)第 4 小組-老子(道)(簡介)老子生平：即老聃，姓李名耳，字伯陽，楚國人。曾做過周朝管理藏書的史官、道家創始人思想：1、“道”-萬物的本原，宇宙的最高準那么“無”-無為而治，反對法治和禮治2、樸素的辨證法：一切事物都有正反兩面的對立，雙方互相依存，相反相成(有無相生、難易相成、長短相形、高低相傾、音聲相和、前后相隨)

11、，而對立的雙方可以互相轉化(禍兮福所倚，福兮禍所伏)。(結合)教材 P45“動腦筋”以柔克剛(說明)貌似強大的人可能會被弱者打敗，看起來聰明的人可能一生無所作為，平凡的人因為努力可能回做出驚天動地的大事業 學生活動 4找出你所知道的事物對立面互相轉化的事例或理論 (備注)大智假設愚、大巧假設拙、大勇假設怯、苦盡甘來、否極泰來、塞翁失馬，焉知非福、孔子、韓非子、倫、丑小鴨、周國平寓言兩那么 (通過這個活動，培養學生的聯想思維方式，帶給學生關于成長的一些啟示)第 5 小組-莊子(道)(簡介)莊子生平：名周，宋國蒙人，曾在家鄉做過漆園吏，不久即歸隱。著有莊子一書。思想：繼承了老子的思想，但更加消極。

12、(無為、無己、絕圣棄智)學生活動 5小調查：你讀過莊子這本書么，你能給大家講述其中的寓言故事么？(備注)朝三暮四、庖丁解牛、望洋興嘆、吐故納新、貽笑大方、邯鄲學步 (說明)本活動與下節歷史活動課“莊子成語故事會”結合實行(從某種角度來說，歷史本身即是由一個個故事組合而成，在歷史教學過程中，利用故事會這個形式，可以很好的激發學生的學習興趣)第 6 小組-墨子(墨)(簡介)墨子生平：名翟，戰國時期魯國人。墨家創始人。墨子后學克制了墨子學說中的宗教迷信成分，對理解論，邏輯學，自然科學中的力學、光學和幾何學等都有一定的研究和奉獻。墨者組成具嚴格紀律的團體，服從其領袖“鉅子”的指揮，過著簡樸的生活。西漢

13、后墨學漸趨衰微。思想：兼愛(“兼相愛，交相利”)、非攻、節用、節葬 學生活動 6簡介墨子和公輸班的故事(備注)公輸班為楚國造云梯準備攻宋。墨子趕到楚國，希望說服公輸班和楚王不要以大國欺侮小國，墨子與公輸班在楚王面前設置沙盤，演習攻防。公輸班用九種方法攻擊，墨翟用九種方法防御。公輸班不能取勝，最后，公輸班說，“我還有最后的一著，但我不說出來?！蹦哉f：“我知道你還有最后的一著，但我也不說出來?！背趼牪欢麄兊膯≈i，墨翟說：“公輸班不過以為殺了我就可以解決問題，但我的三百余門徒已進入宋國，登城協防，等待作戰?！背跤谑侨∠诉@次軍事行動。第 7 小組-韓非子(法)學生活動 7簡介韓非子和李斯的故

14、事 (備注)韓非子是戰國后期韓國人，他和李斯都是荀子的弟子。當時韓國很弱，常受鄰國的欺凌，他屢次向韓王提出富強的計謀，但未被韓王采納。他寫了孤憤等文章，集為韓非子一書，這些文章為秦王嬴政讀到，極為贊賞。當韓非作為韓國的使臣來到秦國是，李斯妒忌其才能，加以陷害，韓非逼迫服毒自殺。(簡介)韓非子的思想：1、歷史是持續進步的(“世異事異，事異備變“、”不期修古，不法?？?2、君主專制的中央集權理論，主張改革和實行法治，只有實行嚴刑重罰，統治才能穩固(說明)秦始皇統一中國后采取的很多政治措施，就是韓非理論的應用和開展。第 8 小組-孫武、孫臏(兵)(簡介)孫武：春秋晚期人，被吳王闔閭任命為將，率軍攻破

15、楚國。代表作孫子兵法孫臏：前以介紹，此略，代表作孫臏兵法學生活動 8你能給大家介紹孫子兵法中有哪些著名的觀點？(備注)“知己知彼，百戰不殆”、“以十擊一，以眾擊寡”、“出其不意，攻其不備”、“避實就虛”、“不戰而屈人之兵” (聯絡)對商業，學習的啟發有哪些1-8 個小組學生活動 9比擬各學派間的異同(備注)如治國：儒：仁政，后退的，希望回到西周時期道：無為而治，消極保守的，希望回到小國寡民的原始時期法：法治，以向前的，開展的目光看問題戰爭觀：儒：春秋無義戰，反對一切戰爭/墨：反對非正義戰爭(通過比擬，可以使學生更好的理解各學派間的異同，從而為考慮下面的問題打下根底)新課小結考慮一個問題假如我是一國國君/班主任，我認為應該以？來治理國家/班級 (說明)所謂“治大國假設烹小鮮”，治理一個班級與治理一個國家是否有相似之處呢？(通過這