1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載裝在套子里的人說課稿 主要從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程這五方面來進(jìn)行說課。一、說教材：1、本文特點(diǎn)及在教材中的地位裝在套子里的人是高中語文教材（人教版）必修五第一單元第二篇課文，作者是俄國 著名作家契訶夫，體裁是小說。本單元作為高中必修課小說教學(xué)的結(jié)末單元，對(duì)總結(jié)學(xué)生良 好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。在本單元第一篇課文林教頭風(fēng)雪山神廟中對(duì)小說 的三要素等內(nèi)容已分析得非常的細(xì)致。因此本課既是對(duì)中所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是對(duì)小說學(xué)習(xí) 的一個(gè)總結(jié)。2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)本文在教材體系中所處地位和單元提示中的要求，我確立如下三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力 : 夯實(shí)

2、字音字形基礎(chǔ)知識(shí)；概括小說情節(jié)；分析作品塑造的人物形象（2）過程與方法 : 從小說三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 理解別里科夫形象的社會(huì)意義和對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示裝在套子里的人一文語言淺易，人物關(guān)系單純，情節(jié)簡單，因此學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括是 比較容易做到的，但對(duì)于小說的人物性格及主題把握，卻很難做到準(zhǔn)確深入。故本文的教學(xué) 重難點(diǎn)為：（1） 對(duì)作品塑造的人物形象分析（2） 深入把握小說主題 二、說學(xué)情：1、本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，在高一下半學(xué)期必修3（第一單元）已學(xué)過林黛玉進(jìn)賈府、祝福等小說，學(xué)生對(duì)小說已有一定了解。并且本單元第一篇課文林教頭風(fēng) 雪山神廟的學(xué)習(xí)中比較

3、透徹而深入的學(xué)習(xí)了小說的三要素，這就為本課教學(xué)時(shí)學(xué)生自主賞 析小說打下了良好的基礎(chǔ)。2、小說的情節(jié)性比較強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此要借機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。3、我教授的班級(jí)是普通班的十四班，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，課堂的注意力不是很集中。因 此雖已學(xué)過但并不能完全掌握。因此在本課教授時(shí)，注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，既要大膽放手的 讓學(xué)生自己去賞析，又要及時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充，指出學(xué)生的思維盲區(qū)。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載三、說教法新大綱要求“ 要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。” 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情我采用了問答式教學(xué)法和合作探究式教

4、學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差 的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智 能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。還組織了學(xué)生表演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生深入探究人物形象。四、說學(xué)法1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性， 自主預(yù)習(xí)， 解決基礎(chǔ)知識(shí)； 自主查閱輔助資料； 自主思考。 2、小組合作討論，交流各自的意見，共同完善本組的觀點(diǎn)，解決重難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程：第一課時(shí)：結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)課（一）溫故而知新 回顧林教頭風(fēng)雪山神廟中的小說三要素人物、

5、情節(jié)、環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。這一環(huán)節(jié)中主要采用問答式教學(xué)法，重點(diǎn)提問中等層次的學(xué)生，它們對(duì)上節(jié)內(nèi)容已知道一部分然而并不全面，因此要通過這一環(huán)節(jié) 的提問使學(xué)生掌握的更牢固。（二）課前做好問題導(dǎo)讀單，課上學(xué)生自主閱讀作者、寫作背景等相關(guān)資料，整理和 篩選所需的信息（平時(shí)的課堂中就注重讓學(xué)生動(dòng)筆畫出來，本節(jié)也是如此）；（三）熟讀課文，完成問題導(dǎo)讀單中的基礎(chǔ)知識(shí)和文章脈絡(luò)的梳理；并將預(yù)習(xí)的結(jié)果 進(jìn)行展示，有疑問共同探討。本班的學(xué)生注意力集中一般在25 分鐘左右，懶動(dòng)筆，懶思考。本節(jié)課中教師要不斷巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和動(dòng)筆完成的情況，適時(shí)指導(dǎo)和“ 敲打” ，防止學(xué)生走神。強(qiáng)調(diào)學(xué) 生一定要落實(shí)

6、到紙上，這樣預(yù)習(xí)才更有效。第二課時(shí)：展示訓(xùn)練課課下準(zhǔn)備： 1、找?guī)孜槐景嘀猩朴诒硌莸耐瑢W(xué)，排練表演小說中的情節(jié)。 2、課下我也指導(dǎo)學(xué)生的表演，使其表演更到位，課堂效果更好。（一）導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載以“ 別里科夫” 的服飾裝扮的表演作為新課的導(dǎo)入。讓表演的學(xué)生穿著包裹的服飾從講 臺(tái)上走過，肯定會(huì)在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。 借機(jī)讓學(xué)生自由發(fā)言自己看見了一個(gè)什么樣的人？有什么特點(diǎn)？激起學(xué)生的興趣和從文中找答案的欲望。從而引出“ 別里科夫” 這個(gè)人物，從 文中第一部分找出描繪“ 別里科夫” 的語句，并加以歸類。（二）學(xué)生表演在學(xué)生對(duì)別里科夫有了一個(gè)初步了解之后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞小說的方法（從

7、情節(jié)入手分析人物形象）將上節(jié)內(nèi)容再次引入。安排學(xué)生情節(jié)表演， 即小說中別里科夫看見華連卡騎車以及別里科夫到柯瓦連柯家中的情 節(jié)。在表演之前，教師提示學(xué)生注重觀察人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，也正是分析人物的切入 點(diǎn)，并提出表演完后學(xué)生需解決的問題。（四）小組合作表演完之后，給學(xué)生 3 分鐘時(shí)間小組互相討論，共同完成展示訓(xùn)練單的表格。情節(jié) 神態(tài) 語言 心理 性格騎自行車正面交鋒學(xué)生的表演強(qiáng)有力的激發(fā)學(xué)生地興趣，又很生動(dòng)形象的印在學(xué)生的腦中，使得學(xué)生能夠快速的尋找和分析出人物形象特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生來說完成這個(gè)任務(wù)有些難度也許會(huì)遺漏，讓 小組共同來做降低了難度，這樣在較輕松地狀態(tài)下完成本課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

8、（四）合作探究在熱烈的表演交流之后，趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮（同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重 難點(diǎn)）：在這里我設(shè)置了三個(gè)問題1、這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周圍的人們有什么影響？為什么？2、“ 別里科夫” 這個(gè)裝在套子里的人，“ 差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？如果他結(jié)婚了能否走出“ 套子” ？ 3 、別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)死？時(shí)代久遠(yuǎn)，又是外國小說，主題的把握是較難的。因此這三個(gè)問題設(shè)置由易到難，由狹 窄到寬泛，有一定的梯度，步步引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。尤其在分析第三個(gè)問題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)生再次結(jié)合寫作背景， 深入探究別里科夫的死因。 并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的各種各樣的“ 套