1、海底總動員教案教材來源：普通高中語文教科書，人民教育出版社2006年7月版內容來源：普通高中語文（選修,第七課主題：海底總動員鑒賞課時：1課時授課對象：高中二年級學生設計者：陳紅目標確定依據1.課程標準相關要求 依據普通高中語文課程標準（實驗）和選修課程影視名作欣賞的基本要求“著力挖掘其中的語文學習資源，設計聽說讀寫訓練和綜合性語文實踐活動，引導學生從語言文學的角度欣賞影視名作，激起對影視藝術的興趣，培養欣賞能力，提高綜合素養”。2.教材分析影視是世界七大藝術之一，海底總動員節選是人教版高中語文選修課程影視名作欣賞第七課，是一部有代表性的動畫電影。本冊書旨在欣賞具有代表性的九部中外電影，引導學

2、生從語言文學的角度欣賞影視名作，激起對影視藝術的興趣，培養欣賞能力，提高綜合素養。學習本單元，先要整體感悟作品，包括閱讀“作品介紹”，觀看影像資料。在此基礎上閱讀課文節選部分，欣賞相應影像，通過這種點與面，整體與局部的學習，來體會影片所帶來的思考與感悟。3.學情分析 學生都很喜歡看電影，動畫電影也不可外，所以本節課有了很好的基礎，即學生很感興趣，但是，學生對電影的認識僅僅停留在好看好玩的認識上，沒有深刻地去思考自己所看的電影，并且不認為電影和語文有什么關系，再者我所授課的班級學生的語文基礎及語文素養比較差，所以，學習本課，要由淺入深，引導學生從語言文學的角度欣賞影視名作，讓他們對電影有更深刻的

3、認識，提高他們的藝術欣賞能力。目標通過觀看影片片段，分析影片中主要角色的形象。小組通過對影片節選部分劇本的研讀、合作、探究，了解電影里的線性敘事和平行敘事及其作用。立足整部影片，對本影片的主題進行多元解讀。重點、難點重點：把握角色形象，了解電影敘事方式，多元解讀影片主題。難點：了解并學會分析電影敘事方式，深入了解影片。突破口：學生通過觀影片段、文本分析及朗讀，找到影視與文學的連接點，將語文知識遷移，舉一反三。評價任務學生能夠分析出影片中各種角色的形象特點。通過語調、語速、語頓等的處理，有感情地進行分角色朗讀或扮演。小組代表能夠將影片節選部分的內容清晰地按條歸納出來，并進一步探討電影里的線性敘事

4、和平行敘事及其作用。對本影片的主題有自己獨特的理解和個性的解讀。教法及學法教法：小組討論法、朗讀、多媒體動畫法學法：合作探究，自主思考教學設計說明本節課的教法采用我校“7+2+3課堂教學模式”，通過采用7個教學法中的導、疑、點、探、思、練、評七個個環節的有機組合，運用兩種教學形式師生互動和生生互動，實現教學三個教學目的（自主學習，有效參與，達成目標）。學生通過觀影，小組合作討論以及組員合作朗讀，在教師的引導下，思考問題，解決問題。教學準備ppt、視頻片段、學生課前觀影教學過程學習目標教師活動學習活動【評】評價要點一課時目標1：通過觀看影片片段，分析影片中主要角色的形象。創設情境，導入新課：【導

5、】幽藍深邃的海洋里兩條不起眼的小丑魚卻在2003年夏天的銀幕上翻起了滾滾巨浪，創下了當年動畫電影的票房奇跡，今天我們就一起走進這部讓人時而捧腹大笑，時而讓人心弦緊張，又時而讓人低頭深思的動畫片海底總動員。【疑】感知形象。除了莫林父子，影片中還有哪些形象給你留下深刻的印象？學生觀看相關影片，初步感知莫林父子形象。簡要分析其他令你印象深刻的角色形象。針對目標1：1.通過觀看影片片段，分析影片中角色的形象。目標2：小組通過對影片節選部分劇本的研讀、合作、探究，了解電影里的線性敘事和平行敘事及其作用。小組討論，合作朗讀，掌握特點。【點】電影創作中有一句格言：即“簡單最好”。簡單的含義并非是說讓影片的情

6、節淡化，甚至稀薄到沒有故事，而是要做到敘事清晰，既讓觀眾能夠把握故事的脈絡，在有限的時間中準確知道故事的發展進程，又能夠通過奇妙情節給觀眾帶來驚異，塑造不同性格的人物，還能以電影最擅長使用的平行敘事構成戲劇張力，三者結合，從而使觀眾獲得觀賞的審美喜悅。本課節選的影片最后部分不僅是全片的高潮，而且最能夠鮮明表現“簡單”這個特征。【點】線性敘事：事情按正常時間模式敘事。平行敘事：同一時間，不同事件或人物活動的敘事方式。【探】小組討論：1、影片中的平行敘事是如何體現的？選文部分的線性敘事有哪些？其作用是什么？選出你們小組感興趣的片段，一起來朗讀一下。 1.小組代表分析節選部分的敘事結構。2.分角色朗

7、讀節選部分劇本，處理好語速、語調、語頓及角色情感（以小組為單位，選讀本小組感興趣段）。針對目標2：通過語調、語速、語頓等的處理，有感情地進行分角色朗讀或扮演。要求讀出莫林的情感變化，比如：看到兒子死了時的失望、傷心，以及最后和兒子團聚的開心等。線性敘事結構的劃分：1迷了路的莫林與多莉被鯨魚吞進肚子，他們拼命掙扎，幸好被鯨魚噴水噴了出來。鎮定之后，他們欣喜地發現自己已被鯨魚帶到了目的地悉尼港。2聽到了父親消息的尼莫，在魚缸里絞盡腦汁設想逃跑計劃，把魚缸弄得很臟。但他們從睡夢中醒來時，發現牙醫為魚缸裝上了新的清理設施2003型魚缸過濾器，逃跑計劃失敗。3尼莫在魚缸里，依靠團體的力量逃脫了魚網，但還

8、是被裝進了一個塑料袋，又墜入了另一重危險。4莫林與多莉在大海中尋找尼莫，落入了鵜鶘與海鷗的包圍，幸虧善良的鵜鶘丙（奈杰爾）好心救了他。5一個前來鑲牙而又自稱是“亞馬遜食人魚”的小女孩，向牙醫索要裝在塑料袋里的小尼莫。鵜鶘奈杰爾帶著莫林與多莉恰好趕到，混戰之中，尼莫游進了下水道。6鵜鶘奈杰爾抱歉沒有救出尼莫，讓莫林父子相逢。莫林陷入絕望之境，和多莉分手，但多莉向他表達了自己與他交往中的溫馨感受。7尼莫在大海中遇到暫時失憶的多莉，多莉恢復了記憶，又幫助尼莫一起尋找莫林。8莫林父子終于重逢，他們擁抱在一起，但是漁船的漁網突然包圍了他們，多莉被卷進了漁網。9尼莫想起了牙醫診所中的那一幕情景，勇敢地游進

9、漁網，指揮魚群沖破漁網，解救了魚群。10大團圓結局：莫林終于找回了自己的兒子，父子倆緊緊擁抱在一起。3.平行結構：莫林千辛萬苦尋子和尼莫想方設法逃離魚缸。4.作用：情節一波三折、跌宕起伏、豐富形象、升華主題等。目標3：立足整部影片，對本影片的主題進行多元解讀。【思】整體感知，深入思考影片主題，個性化解讀。師：海底總動員的主題一般為父子親情的頌歌，除此之外，你還有什么樣的解讀？學生思考發言，分析自己的理由。針對目標3：自我成長友情、團結。解構個人主義。人與自然和諧共處等等。 結語：電影是有魅力的藝術，電影能給我們帶來很多的思考，愿大家在電影中獲得的不僅僅是片刻的放松，更是思維提升。生回顧本節課所

10、學的知識。【練】作業布置，課后鞏固運用今天所講的電影敘事方式，為本部影片續寫一個500字左右的片段。板書設計主題教學反思優點：對這一節課的準備比較充分，教學設計思路比較清晰，三個問題難易相間，目標明確。學生確實對這個話題比較感興趣，特別是主題解讀的地方，學生思考很深入總體目標完成。不足之處：這節課的節奏沒把握好，在簡單問題的地方，學生回答后不應該再去重復，點評即可，另外，學生對電影的兩個敘事方式并不能一下子就明白，我應該有更好的引導。學生朗讀處時間也不夠，小組展示時間有限，學生沒有得到充分表現。雖然小組合作，但是上下來還是發現個別學生其實并沒有太積極的參與進去，有些邊緣化。再有就是這次課的板書沒有安排好，不具美感。改進措施：問題引導上要循循善誘，深入淺出，要讓學生能抓到問題的關鍵點；小組合作的管理上，應照顧到邊緣生，讓他們積極參與進來，自主思考，自主探究。板書的設計還要再合理，簡潔明了一些。改進方向：作為一名語文教師，我覺得自己任