1、 “三結合”的校企合作模式建平縣職業教育中心校企合作典型案例一、實施背景作為縣級職教中心，區域經濟發展和學校辦學特點嚴重制約著校企合作的開展，無法實現簡便而實效的校企合作目標。首先，學校開設了十一個面向不同產業群的專業，但是區域產業群較為單一，許多專業找不到對應的規范企業，如電子技術應用專業、數控專業等，不能進行校企合作。其次，學校發展速度遠遠超越區域經濟發展速度，學校年招生人數在1500人以上，但是區域員工超過五百人的大型企業寥寥可數，無法滿足大量學生實習和就業需求。第三，學生對學校的培養期待逐年提高，但是區域內企業生產水平大大落后于發達地區，根本滿足不了學生需求。另外，由于學校不能給予企業

2、豐厚的合作紅利，許多企業或者合作積極性不高，或者根本不合作。因此，要開展真正意義上的校企合作，學校必須增強辦學特色，找到一條適合自身的辦學道路。二、主要目標1、預期成果：自建教學工廠，與域內外多家企業合作，使學生實踐有條件，就業有底氣，學習有價值，學校招生和就業形成良性循環。2、創新點：以“分類對接，擇優合作”為原則，對接校內工廠，高效運行“一年級實習日、二年級實習周或實習月、三年級頂崗實習”的工學交替人才培養機制；對接域內優秀企業，實效進行生產、育人與技術研發等方面合作；對接域外優秀大型企業，形成穩定的實訓和就業基地。三種模式，交替運用，走切合地域和學校實際的創新、雙贏的校企合作之路。三、實

3、施過程（一）校內教學工廠模式學校開設的汽車運用與維修、數控技術應用和金屬焊接屬于市場緊缺人才專業，近幾年，年招生數量都超過300人。但是區域制造業發展水平較低，沒有規模和品質都能與專業匹配的企業。因此在國家、省財政的支持下，學校自籌資金2000多萬元，建設了高標準的適應汽修、數控等專業教學實習需求的四個校內教學工廠。校內工廠在當地工商部門注冊，具有獨立法人資格，采用企業化運行機制，從廠長到工人的企業化角色，從制度執行到勞動付酬的企業化管理，從承攬業務到自負盈虧的企業化經營，從工序安排到崗位設置的企業化生產，是學校獨立的經濟實體。校內工廠主要發揮以下功能：1、為師生提供具真實企業環境的校內實訓基

4、地，滿足師生實訓需求。校內教學工廠配合教務處制定實習大綱和實習計劃，按照“一年級實習日、二年級實習周和實習月、三年級頂崗實習”的長效機制為學生提供技能訓練場所，按照“每學期進廠一個月” 機制為教師提供參加生產實踐機會。教師和學生在教學工廠內不 #現場教學等教學方法改承擔汽車維3000人對外承攬生產任務，每年50余萬元。盈利收入用來支付人員聘用、材僅能夠提高專業技能水平，更能夠體驗真實的企業文化。2、服務教學改革，成為學校實驗基地。依托教學工廠，學校開展項目教學、革實驗，開展懸耕機、播種機等產品研發實驗，開展各種新技術應用實驗。3、承擔對外培訓工作，成為區域人才培訓基地。學校充分發揮教學工廠的人

5、力資源與設備優勢，修工、車工、焊工等技術人才培訓，每年對外培訓超過次。4、實施盈利性生產，支撐工廠良性運轉。教學工廠聘請行業能手負責管理，可為學校創造利潤料損耗、設備購買和改建等費用，支撐工廠的良性運轉。 # 經過多年的建設，校內教學工廠得到廣泛認可，心汽修廠被評為“朝陽市維修行業先進集體”寧省“AAA”級機動車維修經營企業”為區域龍頭企業。（二）與域內企業合作模式建平縣是農業大縣，不同規模的養殖企業近ODD,學校把畜牧獸醫專業作為品牌專業建設，畜牧業是其第一主導產業，3000家，畜牧人才需求量較大。結合這建平職教中、“誠信單位”，“遼，影響力日漸擴大，逐漸成擁有大中小與建平三奇禽 業有限公司

6、、富源種豬場等100多家企業簽訂合作協議，主要開展了以下合作項目：1、建立校外實訓基地。合作企業成為校外實訓基地，接收學生工學交替、帶薪頂崗實習和就業，接收教師頂崗實踐。2、為合作企業免費提供技術服務。專業成立了“畜牧獸醫技術服務隊”，利用課外和節假日時間，教師帶領學生深入合作企業，提供養殖和防疫等技術指導，扶助企業走科學生產、綠色養殖之路，幫助企業增產增收。2011年“畜牧獸醫技術服務隊”承擔了全縣大型養雞場的防疫工作，為養雞場平均增收30萬元以上，創造了良好的社會效益。3、聘請企業專家進校授課、指導專業建設。依靠合作關系，學校從企業聘請專家與技術骨干進校，開設專業講座，向他們征求關于專業課

7、程建設改革、學生技能訓練方法等的意見和建議。（三）與發達地區企業合作模式由于區域內產業群與學校專業設置不平衡、區域內企業難以消化學校培養的大量人才，所以，學校還采取了與發達地區企業合作的模式。學?？礈侍旖蜷_發區經濟發展迅速、有廣闊的用人市場、大型企業密集、與專業對口企業多，就業待遇好等優勢，搶占先機，戰略性確定以天津開發區為中心，構建人才培養基地和學生就業網絡。學校艱難敲開天津經濟開發區管委會的大門后，嚴把輸送人才質量觀，逐漸與開發區企業建立了信任關系。 # 近四十家優秀企業成為學校穩定的校外實訓基地，全部理工類專業學生定期到天津合作企業帶薪頂崗實習，實習期間，學生享受 與所在企業員工平等的薪

8、資待遇。70%以上的畢業生到天津兩大 # 開發區下轄企業就業，包括富士達電動車、中財型材、長城汽車等知名企業。四、條件保障（一）國家扶助校內實訓基地建設國家教育部和財政部設立了相關建設項目，撥付專項資金，支持建設集產學研于一體的校內實訓基地。維修廠”和“畜牧獸醫實訓基地”獲批遼寧省創新型生產性示范實訓基地建設項目，建設工作已經基本完成。（二）地方政府大力支持校企合作學校的所有校企合作活動，政府主管部門領導都會參與指導，有時通過政府關系接洽促成學校與企業合作項目。區確定學校為遼寧省唯一簽約的人才培養基地后，“建平職教中心汽車天津開發建平縣政府與天津政府也進行了積極地接洽和商談，從政府層面促進校企

9、的長期合作關系。（三）校企合作機制積極運行以學校為主導，聯合政府、行業和企業，成立了建平縣職教中心校企合作委員會，下設專業建設指導委員會，并制定了明確 # #的章程。校企合作委員會每年召開兩次會議，研討行業企業發展新動態、新技術，對學校專業設置、課程內容和人才培養模式提研究專出意見和建議。專業建設指導委員會不定期召開碰頭會， # #業發展方向及校企合作項目開展。特定的組織機構保障了校企合 # 作的持續性和穩定性。（四）示范校專項資金為校企合作運行提供充足的經費示范校校企合作機制體制運行和項目開展專項資金總預算為222萬元，這為校企合作改革的運行提供了充足的經費保障。五、實施效果1、人才培養效果

10、顯著提升。三種類型的校企合作滿足了學生不同階段的成長需求，使學生實訓學時達到總學時的50%以上，他們的動手能力普遍加強，職業素養進一步成熟，超過90%的學生畢業即能上崗，上崗即能勝任。學生雙證書獲取率達到100%,升學本科錄取率接近70%,對口就業率達到90%以上，高薪就業達到19%。數控技術應用專業2012和2013年在國家技能大賽中獲得一塊銅牌，兩塊銀牌，實現了巨大突破。2、學校吸引力顯著增強。隨著校企合作的不斷深入開展，開發區下轄許多企業對學校辦學質量充分信任，他們主動尋求合作，爭搶學校畢業生；域內養殖企業發展依賴畜牧獸醫專業，他們派車接送服務和實習的學生，初步實現了校企合作“兩頭熱”的

11、戰略發展目標。韓企天津方舟光學電子有限公司與學校簽訂了每年至少10萬元人民幣的捐資助學協議和校企合作協議。學校招生人數逐年上升，連續幾年在遼寧省同類學校中名列前茅。3、職業教育的社會服務功能充分顯現。兩年來，學校累計為域內外企業輸送技術人才三千多人，滿足了企業生產需求，提升了企業生產力，促進了企業的增產創收，充分體現了職業教育服務社會經濟發展的功能。六、體會與思考建平職教中心在校企合作上，通過做大、做強校內企業，實現了學校與企業的并軌，收到了“以企養?！钡男Ч?；通過與縣域企業的合作，實現了學校與企業的共贏，發揮了服務當地產業的作用；通過與域外企業的合作，實現了學生的優質高薪就業。多樣的校企合作模式，既保障了學校教育教學改革和人才培養模式的有效實施，也滿足了學生的發展需求，為學校辦學開辟了廣闊的空間，實現了學校的長足發展。三類校企模式并存辦學模式也要注意一些問題。具有實效性和靈活性，首先，校內 # #教學工廠要少而精，因為學校的本職是教育，不是生產，因此教以保障學校把主要精力投入學工廠數量必須控制在一定范圍內，到教育教學改革中。其次，因為學校與域內企業合作更便捷，社會影響力更大，所以合作項目要持續開發，以形成校企彼此相融的密切關系。最后，學校要通過科學機制使域外合作保持通暢，