1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁楊氏之子教學反思 楊氏之子教學反思缺乏楊氏之子教學反思 楊氏之子是小學五年級下冊的一篇文言文，也是小學高年級階段的第一篇古文，雖然行文簡潔，缺乏百字，但古今字義不同，孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學生學習上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學的重點。教學時我從這幾方面入手： 一、激發興趣，消除畏難情緒 學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特征，我把本篇課文的設計定位在激發學生學習文言文的興趣。 導入時，我由學生熟悉的語言入手，進展交流，用周恩來的一段幽默幽默的對白，把學生引入課文。 二、以讀促悟，體會語言魅

2、力 學習古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古文的魅力。秉著這一觀點，在課文的感知環節中，我舍得花時間讓學生按照讀通課文讀好課文理解課文的程序好好的讀書。 學生初讀課文語速過快，停頓不準確。于是我采取老師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍，學生總算把短文讀流暢了。 為了讓學生體會人物語言的幽默和機智，在學生讀懂故事的根

3、底上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”。再去體會楊氏子甚聰惠，引導學生抓住重點句子孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答復”體會楊氏子的聰惠，比擬“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子答復之妙。 三、教給方法，學以致用 為了整體感知故事內容，我先引導學生運用以前學習古詩的方法看注釋、聯絡上下文、查找資料書、多讀。然后告訴孩子們學習古文的方法。這樣孩子們用上學習古文的方法，自主學習，還解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完好地講出來。 在教學小結時，我引導學生回憶學習古文的方法，激發他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單學生讀懂楊氏之子，還能學以致用。 教完本課，

4、我覺得還有許多缺乏之處： 1由于是小學階段的第一篇古文，我在教學時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方沒放手，控制課堂意識較強，并且由于擔憂時間不夠，把讓學生自己翻譯全篇的環節給省略了。 2由于時間關系，沒有注重到學生的發散思維，假如讓學生用文言文把這個故事演一演，孩子們對文言文的學習也許會更感興趣。10 楊氏之子教學設計 凱歌學校：杜鳳玲 教學內容分析p ： 楊氏之子是五年級下冊的一篇文言文，選自南朝劉義慶編纂的世說新語，這本書書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有興趣。 學習本課文言文除了體會文言文

5、和白話文的區別外，還要通過對文言文的反復讀理解文章的意思，感受文中人物語言的幽默機智，領悟祖國語言文字的精妙，培養熱愛祖國語言文字的情感，并通過文言和白話的互相轉換獲得語言感受、運用才能的提升。 學情分析p ： 本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、粗淺的古文，小學階段一共有兩三篇，盡管短小、粗淺，又有古詩詞學習的根底在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難，所以在教學中要讓學生領會課文的意思是關鍵。 教學目的 知識與才能：會讀、寫“惠、曰、禽、詣”等生字。能正確流利地讀文章，有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：學生通過接觸文言文，對文言文能有一個初步的認

6、識；能初步掌握學習文言文的方法。 情感態度與價值觀：根據注釋理解詞句，理解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙、幽默。 教學重點 指導學生把課文讀流利，正確理解課文，體會孩子說話的幽默。 教學難點 讀懂句子，體會人物語言的幽默和機智。 教學方法：先學后教，當堂訓練 啟發誘導 教學準備：老師：教學用幻燈片課文朗讀 課時安排：1課時 教學設計 一、揭題，理解題目意思。 1、同學們，你們知道周恩來曾經是如何會說話的嗎？老師口述一段對話，讓學生猜總理是如何答復的。 2、今天我們要來學習一篇古人寫的文章。板書課題 10、楊氏之子齊讀課題。 3、你知道題目的意思么？理解課題。氏：姓氏 二、初步感受文言文

7、特點。 1、幻燈片出示學習目的。 2、幻燈片出示學習要求：3、交流反應。 你覺得這古文和白話文有什么不同的地方呢？ 文言文特點：行文簡潔、凝練，讀起來抑揚頓挫。 4、讀中感受抑揚頓挫的特點。 你看，老師在幾處重要的停頓處標記了符號，你指導為什么我們要在這些地方作停頓么？知道文中“家/禽”“與如今家禽一詞的不同，理解停頓的表意作用。誰也能來說說呢?誰愿意來抑揚頓挫地讀一讀？ 三、深讀，理解文章意思。 1、通過指名讀、師范讀、師生輪讀等方式 請你自己也抑揚頓挫地讀一讀。 2、如今，來看看我們是否讀得更流暢、更有文言文味兒了。 3、參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此

8、理解句子的意思。 4、讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比擬生疏或者古今差異較大，學生可能提出： 1梁國：郡的名稱，在如今的河南商丘一帶。2孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。3其父：他的父親。其，他。4為設果：小兒楊氏之子為他擺出水果。設，擺設，擺出。5以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。 6此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。 7應聲：隨著聲音。8未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。9夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。 5、指名說說每個句子的意思。在指導理解意思的過程中應隨機指導朗讀，深化理解。 6、重點理解：孔指以示兒曰應聲未聞比照朗讀體會 四、討論，領悟文字的幽默 1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 3、假設那個客人姓李，楊氏之子會說：。隨即代