1、荊軻刺秦王（第二課時）教學要點 第5課 1.賞析“易水訣別”和“廷刺秦王”兩個場面。2.分析人物的語言、行動、神態等描寫，把握尖銳復雜的矛盾沖突。課堂學習 2.文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？ 提示：開端寫行刺的緣起，文章一開始就用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡、燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲壯的基調。品讀探究3.荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？提示：荊軻在燕國危難之際毅然回答“微太子言，臣愿得謁之”，體現了他“言必信，行必果”的俠義精神。然而，“行而

2、無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現出他的勇而多謀及超人的膽識和氣魄。而他是在太子丹心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。寫太子丹“不忍”，反襯了荊軻的處事決斷。課堂學習品讀探究研讀課文課堂學習提示：荊軻三問樊於期，先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情； 再從解患報仇方面闡述，曉之以理；最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊於期激動得“偏袒扼腕而進”。樊於期自刎獻頭，既表現了他的義勇剛烈，也表現了他對荊軻的理解與信任。研讀第3-4段思考：荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？課堂學習研讀課文1

3、.研讀5-6段思考：太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”和“令秦武陽為副”為何略寫？ 2.研讀7-8段思考：（2）為何要寫荊軻怒叱 太子丹？ 提示： 1.不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。 2. “士可殺而不可辱”,荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了他的剛烈性格。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。 課堂學習研讀課文研讀第9段思考： （1）太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ （2）這里的音樂描寫有什么作用？（3）這一場面描寫烘托了一種怎樣的氣氛？（4）作者是怎樣描寫“易水訣別”這一場面的？ 提示：（1）與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。（2）歌聲由悲涼到慷慨，使

4、重義輕生的英雄也產生了凄涼悲憤的感情。 （3）“易水訣別”的描寫烘托悲壯、凄涼的氛圍，突顯荊軻重義輕生的英雄氣概。（4）a.抓特點：白衣冠；b.突重點：重點寫荊軻和歌聲；c.顧全面：在場人物都顧及，“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目”渲染氛圍；d.有條理：人物活動按時間順序；e.兼寫景： 給人身臨其境之感。課堂學習研讀課文二、研讀課文第三、四部分。 1.師生齊讀第1018段。2.課文串講。 重點詞語： 幣：禮品。 振怖：懼怕。振，通“震”。 比：并，列。 使使：派遣使者。 唯：希望。 奉：兩手捧著。 以：按照。 陛：殿前的臺階。 顧：回頭看。 假借：寬容、原諒。 發：打開。 引：指身子向上起。 室：指

5、劍鞘。 還：通“環”，環繞。 卒：通“猝”，突然。 兵：指各種兵器。 郎中：宮廷的侍衛。 提：擲擊。 負劍：負劍于背。 廢：倒下。 引：舉起。 被：受。 就：成功。 箕踞：坐在地上，兩腳張開，形狀像箕。 課堂學習研讀課文 提示：（1）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。 荊軻 ： 取奉發把持揕逐”；秦王：驚起絕拔走擊。 （2）通過語言、動作、神態描寫，刻畫人物形象。 荊軻“顧笑武陽”“倚柱而笑”“箕踞以罵”，如見其形，如聞其聲。（3）運用間接描寫，襯托荊軻的英雄形象。 秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；秦王“恐急”群臣“驚愕”“不知所 為”，襯托荊軻威懾秦廷；秦王“目眩良久”，襯托荊軻威武壯烈。3.探究疑難問題。作者是怎樣描寫“廷