1、.*;第 PAGE4 頁這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?大象版五年級下冊第6單元?我像誰? 的課堂實錄一、 設計理念 ?科學課程標準?中指出，學生是科學學習的主體，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課應向學生提供充分的科學探究時機，使他們像科學

2、家那樣在進展科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的才能，進步學生的科學素養。?我像誰?一課的研究內容，學生比較感興趣。在教學中，努力為學生營造一種寬松、和諧、平等的學習情境，引領學生經歷調查整理、分析比較、表達與交流的科學學習過程，使學生樂于與別人合作，樂于與同學分享自己的發現，讓學生帶著問題走進科學課堂，又帶著問題走出科學課堂，為學生提供進一步學習、探究的時機，主動學習知識、探究規律，從而激發學生的學習興趣，增強自信。在這一過程中，老師是學生學習活動的引領者、參與者，引領學生參與探究、親歷過程，擅長表達與交流，到達最正確的學習狀態，促進學生科學素養的形成，對學生在科學學習活動中

3、的表現應給予充分的理解和尊重，并對學消費生積極的影響。本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的理解，但又不滿足于已有知識，他們渴望探究更多的機密。他們主動查閱資料，既培養學生自主才能，又為以后的學習積累素材，同時也促使課內學習向課外延伸。 二、 教學目的 知識與技能 1使學生知道人的許多特征是可以遺傳的。 2讓學生理解遺傳與變異是生命最根本的特征之一。 3學會與別人交流，擅長表達自己的見解。 過程與方法 1引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。 2使學生知道調查、比較和分析也是學習的一種方法。 情感、態度與價值觀 1、在調查觀察中培養學生實事求是、認真細致的科學態度。2、引領學生體

4、驗發現的喜悅，在交流中與同學分享自己的見解，增強自信。 三、教學準備 1每位學生準備一張全家福照片； 2課前調查家庭成員的主要特征，找出自己的相貌特征與誰相似，哪些特征與他們不像。 四、課堂教學實錄 師：我們已經知道每個人的相貌都不同，課前我們對家庭成員的主要特征做了調查。說說你是怎樣完成調查任務的？ 生：放學回到家，爸爸、媽媽正在做飯，我在一邊仔細地觀察他們的相貌，并做好記錄。 生：我調查的是爸爸、媽媽、爺爺和奶奶。回到家，我把調查任務跟爸爸一說，爸爸就和我一起搞起了調查，然后我打 給爺爺、奶奶，進展 調查。 生：我晚上先調查爸爸、媽媽，利用雙休日到外公、外婆家去調查。 師：同學們真了不起，

5、都出色地完成了調查任務，讓我們用掌聲祝賀自己出色的表現。 學生鼓掌祝賀。 師：誰來把調查的發現給大家交流一下。 生：我媽媽和外公是雙眼皮，爸爸是單眼皮，我是雙眼皮。 生：我、爸爸、爺爺都是雙眼皮，只有媽媽是單眼皮。 生：我和媽媽都是雙眼皮，有酒窩，但是爸爸是單眼皮，沒有酒窩。 生：爺爺、爸爸、媽媽和我個子都很矮，還有些胖。 生：我的眉毛像媽媽，都很濃密，而且很黑；我爸爸的眉毛比較稀。 生：我和爸爸的臉型是方形的，媽媽的臉型是圓形的。 生：我的皮膚和媽媽一樣，都很白，爸爸和奶奶的皮膚比較黑。 生：奶奶和爸爸的頭發是直的，媽媽和我的頭發是卷的。 師：同學們觀察得很仔細，你還觀察其他方面的特征了嗎？

6、 生：觀察了。 師：請把你的發現給大家交流一下。 生：我的大拇指能往后翹，爺爺、奶奶、爸爸和媽媽都不能。 生：我還觀察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比較厚，媽媽的嘴唇比較薄。 生：我和弟弟都很像爸爸、媽媽，舌頭能卷起來。 生：我和哥哥走路的樣子很像爸爸和媽媽。 生：媽媽是近視眼，爸爸不是近視眼，我是近視眼。 生：媽媽、爸爸額頭都比較大，我的額頭比較小。 生：我和爸爸、媽媽頭上有一個頂，弟弟卻有兩個頂。 生：我和爸爸的脾氣很暴躁，媽媽和妹妹的脾氣卻很溫順。 生：我們全家五口人都是低鼻梁。 生：爸爸、爺爺和我做事情比較粗心，媽媽做事情比較細心。 生：我和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的手指都是又細又長。 師

7、：同學們都從不同的方面對家庭成員的特征進展了調查和觀察，請你們把這些調查記錄整理一下，看看能有什么有趣的發現？完成自己的?家庭成員特征調查報告?。待會兒和大家一起交流。 學生整理調查記錄，填寫?家庭成員特征調查報告?。 師：請把你的?家庭成員特征調查報告?和大家交流一下，好嗎？讓大家也分享你的發現。 生：我發現，我和爺爺是單眼皮，爸爸、媽媽和外婆是雙眼皮；我和媽媽有酒窩，爸爸和爺爺沒有酒窩；我和媽媽、外婆都是卷發，爸爸和爺爺是直發；我和媽媽、外婆的大拇指能往后翹，爺爺和爸爸那么不能。從這些特征看，我比較像媽媽和外婆，不像爺爺和爸爸。 生：我和奶奶有耳垂，頭發都是卷發，爸爸、媽媽沒有耳垂，也都是

8、直發。從這可以發現，我和奶奶長得像，不像爸爸和媽媽。生：我和弟弟、爸爸、外婆都是單眼皮，舌頭都能卷起來，嘴唇比較厚，做事情也比較細心；媽媽和外公是雙眼皮，舌頭不能卷起來，嘴唇比較薄，做事情比較馬虎。從這些特征來看，我和弟弟、爸爸、外婆比較像，和媽媽、外公長的不像。 生：我和媽媽的眼睛比較大，并且不近視，睫毛比較長；而爸爸的眼睛比較小，是近視眼，睫毛比較短。可以看出，我比較像媽媽，不大像爸爸。 生：我比較像爸爸，都是雙眼皮，大拇指都能往后翹，皮膚都比較黑，眉毛像掃帚；但是臉型、嘴唇、腳掌不像爸爸，而像媽媽。 生：我和弟弟比較像爸爸，但也有點像媽媽。 生：我的這些特征不全像爸爸、媽媽，也有一點變化

9、。 師：在家庭成員特征的調查與整理過程中，你還有什么問題嗎？ 生：真奇怪，我們班的學生不像爸爸，就像媽媽。 生：我發現，我有的地方像爸爸，有的地方像媽媽，為什么不單一地像爸爸或像媽媽。 生：為什么孩子既像爸爸，又像媽媽？ 生：爸爸、媽媽都是安康的身體，為什么生的孩子有的是殘疾的？ 生：為什么孩子的特征只像親人？ 生：為什么爸爸、媽媽都比較聰明，而孩子卻比較苯？ 生：為什么爸爸、媽媽都只有5個手指，而有的孩子是6個手指頭？ 師：同學們發現了許多的問題，可能沒有弄明白。我們一起來分析，看看能不能發現其中的規律？請你們從調查結果中選取一兩個比較明顯的特征，進展比較分析，看看自己的特征與哪些成員相似？

10、與哪些成員有差異？小組進展研究。 學生四人一組進展研究。 師：把你們研究的結果給大家交流一下，好嗎？ 生：我覺得我的酒窩、眼皮可能是從爸爸那兒得到的。 生：我覺得我的頭發、臉型、脾氣這些特征是從媽媽那兒傳來的。 生：我的嘴唇是從媽媽那兒傳來的，但也不完全一樣。 生：爸爸給我帶來了臉型、耳垂等；媽媽給我帶來了酒窩、皮膚、睫毛等特征。 生：我的雙眼皮不是爸爸、媽媽傳給我的，而是爺爺給我帶來的。 生：雖然媽媽、爸爸和我都是雙眼皮，但形狀也不完全一樣。 師：這節課，你有什么收獲？ 生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽生：我知道了孩子的特征像自己的親人。 生：孩子的特征有的像爸爸，有的像媽媽，但是還存在許多不同。 生：不僅我們的家庭有這樣的一樣和不同，其他家庭也存在著這樣的一樣和不同。 師：孩子總是有的像爸爸，有的像媽媽，總是與父母保持著相似的特征，也存在著一些差異。 老師邊總結邊出示課件：科學家研究說明：子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現象就是遺傳。人的相貌、身高、體型、音色等許多方面都