1、 PAGE6 / NUMPAGES6 HR Planning System Integration and Upgrading Research of A Suzhou Institution如何激活初中語文課堂教學株洲長鴻實驗學校：周 帆【內容提要】創新是課改的靈魂，由知識本位向學生發展本位轉移，教師充分激發學生求知欲，開啟學生智慧。我們通過創設情境，激發學習興趣；巧于設疑，精心組織；善于激情；準備充分；引進“外文”；引進“活水”等方面。讓初中語文課堂煥發生命力，讓學生學有所獲。我們本著對學生終身負責的態度，帶著激情在漫長的教學路上，甘為“引路人”，樂做“奠基人”，

2、為學生營造自主、可持續發展的空間，讓語文課堂真正充滿生機和活力！ 【關鍵詞】激活 興趣 語文 課堂教學 語文教學要求活，活躍的課堂氣氛，是提高課堂教學質量的關鍵。 X國正先生指出：“語文教學要追求活。怎樣才算得上活呢？教學活動要能撥動學生的心弦，激發學生的感情，調動學生的積極性。不是我教你學，也不是我啟發你，而是教與學雙方在教學活動中做到融洽的交流。教師引著學生走，學生也推著教師跑，教師得心應手，學生如沐春風，雙方欲罷不能，其樂融融。”那么如何激活初中語文課堂氣氛，引導學生自主地學習？筆者結合多年的教學實踐，談一談自己的幾點體會。一、設法激趣 筆者在撰文前在初三11班和14班做過這樣的民意調查

3、：“你喜歡什么樣的課堂？你喜歡上語文課嗎？”大多數學生的答案是：“我們喜歡充滿活力的課堂，不喜歡枯燥無味的課堂”。喜歡上語文課的學生只占46.7，在中考7個科目中位于第5，由此可見，我們只有激活語文課堂，才能打造高效課堂。眾所周知，熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學。課堂有趣味性，才能激發學生學習語文的主動性。我們不妨從以下四個方面

4、誘趣、激趣：導入設趣如果把教學比作一首樂章，我們追求“起調”扣人心弦，“主弦律”引人入勝和“終曲”余味無窮。一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。我們可以根據不同文體，不同課題，緊扣課文實際，進行講故事、猜謎語、放音樂、演實驗、賞圖案、播新聞等學生喜聞樂見、富有情趣的活動。我在教文言文隆中對時就設計這樣的導語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅古今多少事，都付笑談中”。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后人的記憶里，諸葛亮就是這樣的英雄。今天讓我們一起走進隆中對來了解他。（同時放三國演義主題曲）這樣精心設計的導語，不僅調動了學生的情緒，而且激了學生積極

5、主動地參與學習，課堂氣氛自然就活躍起來了。課中插趣初三語文學習是一項高強度的腦力勞動，特別是課堂需要學生各種感官共同參與，長時間從事腦力勞動容易導致精神緊X、身心疲倦，注意力分散。在日常教學中，我很注意觀察學生的學習狀態，語文課如果安排在下午，我一般提前幾分鐘進教室給同學們播放一些他們熟悉和喜歡的輕音樂，給同學們提提神，鼓鼓勁，這樣接下來的課就好上多了。由此可見，在教學過程中適當添加一點“味精”適當播放一些輕音樂或穿插講述一點與課文相關的典故趣聞，既可驅除學生的疲勞，又可拓寬學生的視野，也有效地激活了課堂氛圍。結課寓趣小結是教學過程中不可缺少的環節，如果使用寓趣式結課，會給學生余音繞梁的感覺，

6、教學效果包括記憶效果就會截然不同。如講授荒島余生時，我是這樣結課：據說遇難的魯濱遜經過努力終于逃出并成了一位富翁，后來還開發了該荒島呢。經我這樣一提，學生對魯濱遜的經歷充滿了好奇，刺激學生主動涉獵魯濱遜漂流記。既活躍了課堂氣氛，又引導了學生向名著進軍。語言生趣我認為作為一位語文不僅要知識淵博，而且語言要風趣幽默。X波老師是我校聞名的“帶兵高手”，由于她平時對學生管教較嚴，所以班上有少數調皮學生想方設法為難他。上周，教研組長龍老師和我去她班上聽課，一進教師，我發現教師的黑板中間畫了一幅X老師的半身像，而且還故意把她的特征臉上的一塊黑痣突出了，像下寫了一行打字：X波老師遺像。我心想：這些學生也太過

7、分了，好像故意和她作對似的。臺下有人為老師擔心，有人在打抱不平，有人在竊笑上課鈴一響，只見X老師不慌不忙地走到講臺前答禮，然后她故作心情沉重的樣子對同學們說：“告訴同學們一個不幸的消息：我們可愛的X老師不幸剛才遇難，為了表達我們對她的崇高敬意，讓我們全體起立面對她的遺像默哀三分鐘”。默哀畢，X老師說：“今天我們不講新課，講作文怎樣進行人物的外貌描寫”眼看一場暴風雨就要降臨了，X老師卻用她特有的幽默、機智化解了這場“風波”，既緩解和融洽了師生關系，又激活了語文課堂。二、巧于設疑疑是思之始，學之端。“疑”是刺激學生積極思維的誘因，激發學習的動力。為此，初中語文教學要善于設疑、巧于生疑，自然吸引學生

8、注意力，氣氛就會活躍。開課巧設疑，引起懸念激發探究。同事譚老師在講斑羚飛渡之初，她拋出一串疑問：“社會上有些人大難臨頭各自飛，而一群斑羚動物面臨滅絕厄運時，會作出怎樣的舉動呢？是否相互殘殺以求茍全呢？結果又會怎樣呢？”學生為了及早了解事情的發展及結果，全身心投入課文中。善于在學生不易產生疑問處設疑，啟發動腦思考。如引導分析皇帝的新裝時，設計了學生容易忽視的問題：“一個涉世未深的無知少年沒有受騙，反而皇帝、老大臣、官員及老百姓卻均一一被騙，為什么？”問題一提出，學生各抒己見，暢所欲言，思維異常活躍，把課堂教學推向了高潮，收到了預期效果。抓住文中矛盾加以展示，激發思維。本期我在講授唐雎不辱使命時，

9、首先要學生自己提問題，不久有學生問：a.“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但這中間究竟有什么樣的背景？b.安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的？表現出了二人有什么不同？c.唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事？我及時引導學生閱讀課文，旨在使學生帶著問題去思考，主動參與到學習中去。三、善于激情熱愛和傳承祖國語言，是激發學生學習積極性的重要因素。況且一篇篇名篇佳作，之所以傳頌不衰，常讀常新，就是因為筆墨中飽蘸著作者自己的思想感情、蘊含豐富的人生哲理或詞語間散發著誘人的清香。我校楊華榮老師在教蘇軾的水調歌頭明月幾時有時，首先他讓學生大聲朗讀

10、，5分鐘后，楊老師用他那磁鐵般的聲音把水調歌頭明月幾時有唱出了，聽課的學生受到了感染也跟著唱起來了，他就干脆配上手勢唱起來了。一節課下來，楊老師根本就沒有講一個字，學生全都用心悟出來了。由此看來，教學時要充分注意和運用這個特點，叩擊學生的心扉，激發探究祖國瑰麗的文化寶庫。四、準備充分要讓課堂活躍，首先，教師要深入鉆研教材，吃透教材內容，認真備好課，其中應包括課文中的生字詞、內容中涉及到的文學常識、有關典故、科技知識等。教師要做到心中有數，基礎知識扎實，指導學生才能游刃有余。其次，學生要進行充分的預習：讀課文，看注解提示，課后的思考練習，甚至可先做一些每課一練中的基礎題。我主X學生帶著問題學，學

11、生應清楚每課書自己知道哪些，不清楚哪些，上課時有目的地弄清自己不清楚的。五、引進“外文”這里的“外文”不是指外國的文學、文字，而是指教材以外的文章。我常常將自己在報刊雜志上看到的和自己發表的好文章拿到班上念給學生聽，也鼓勵學生這樣做，以前，我還建立班級圖書角，讓學生做“讀書卡”等，因此我的弟子學習的絕不只是教材一本書的內容。學生閱讀面廣了，而且，由于是老師組織的閱讀和閱讀交流，學生大多是讀有益于身心健康的好書、好文章，對活躍語文課堂教學也增色不少。六、引進“活水”活動是施展學生才華的舞臺，是促進學生發展的陣地，是人才脫穎而出的契機。我在使用教材的過程中，把課文作為傳授知識、發展能力的基本依據，

12、但又不拘泥于教材，而是根據具體的教學目的和實際情況需要，廣聞博采，及時引進時代“活水”。如增設“文化快餐”，每堂課拿出三到五分鐘，開設“三分鐘演講”，“每堂一首詩”，“每課一成語”等欄目，自習課時的佳作欣賞、讀書心得交流、以及課文情境的模擬表演和分角色朗讀等活動的開展，全方位激活語文課堂教學。同時指導學生閱讀課外書，每兩周拿出一堂課展開交流。通過這些活動出能力，挖潛力，教師在活動中引導，學生在活動中鍛煉，通過師生互動，學生互動，讓學生成為語文教學中的主角，使語文教學呈現勃勃生機。七、競賽激活 通常我采取兩種競賽形式：一是貫穿于課堂教學機制中的經常性比賽活動，例如，在學生中開展為期10周的背書比

13、賽。二是專門組織的競賽評比，例如，開展找錯別字比賽、腦筋急轉彎比賽，對優秀者進行重獎。前者意在造成一種氛圍，把教學調控為具有競逐比試特點的能動表現過程。在備課時預先設計競賽，使之同時成為教學檢測環節和反饋手段。后一種重點培養學生學習語文的興趣，有利于培養學生團結、互助精神。可以把學生的能動性極大地激發出來。八、手段先進現代教學呼喚著教學手段的改革。那種黑板加粉筆，時間加汗水的做法已經遠遠落后于形勢的發展了。現代語文教學手段包括有視覺手段（如幻燈和投影）、聽覺手段（如錄音）、視聽手段（如電視）及自動信息處理手段（如電子計算機）等。這種現代語文教學手段的普遍使用，將會大大提高課堂教學的效率。我在教隆中對一文時，就給學生觀看了電影三顧茅廬，影片中那栩栩如生的人物形象，感人肺腑的故事情節深深地打動了學生，同學們結合具體情境理解了課文內容，加深了印象。學生的感知、思維、想象都處于積極狀態中，從而獲得課堂教學的高效率。在教唐雎不辱使命一課時，我適時插入同學們熟悉的故事片晏子使楚，幽默機智的外交辭令有助于我們對“晏子”這個外交大臣的認識，無形中加深了對唐雎的了解，收到了較好的效果。總之，只要我們開動腦筋多想些辦法，積極引導和充分發揮學生的積極性，我們的語文課堂可以“活”起