1、. 滑縣根底教育教學研究工程中 期 報 告課題2016HL2522173課題名稱農村小學生小組合作學習有效性研究學科分類 綜合類 主 持 人常瑞紅所在單位滑縣王莊鎮郭草灘中心小學填表日期2016年7月23日 滑縣教育體育局制中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由市級根底教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家課題組外專家，專家應不少于2人、參與人員等。檢查時間：2017年1月22日檢查地點：王莊鎮郭草灘中心小

2、學多媒體教室主持人：常瑞紅課題主持人評議專家：宋坎侃王莊鎮郭草灘中心小學 校長 雷太信王莊鎮郭草灘中心小學 副校長、高級教師參與人員：王莊鎮郭草灘中心小學和沙店南街中心小學有關領導、邀請的教學專家、小學語文和數學骨干教師代表，課題組全體成員。中期檢查活動情況：1、活動主持人常瑞紅教師，介紹參加本次中期檢查活動的有關領導、專家和與會人員。2、王莊鎮郭草灘中心小學校長宋坎侃同志為本次中期檢查活動致辭。3、課題主持人常瑞紅教師述“農村小學生小組合作學習有效性研究“課題中期階段性報告。4、課題組成員王莊鎮郭草灘中心小學高貴教師、管娟教師和王莊鎮沙店南街中心小學程曉靜教師，三人分別針對自己在具體的實施過

3、程中的做法和得失向各位專家和領導進展了匯報發言。王莊鎮郭草灘中心小學校長宋坎侃和副校長雷太信分別就該課題的中期階段性報告進展了評估。6、課題主持人常瑞紅教師誠摯地邀請各位參會人員對本課題的過程性研究提出意見或建議。7、滑縣教育體育局賈彩霞同志作了“農村小學生小組合作學習有效性怎樣做“的專題講座。8、最后，活動主持人常瑞紅教師宣布本次課題中期檢查活動完畢。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創新點、存在問題、重要變更、下一步方案、可預期成果等，限5000字以。可加頁說明：以下中期報告容是經過專家評議、課題組修改確定，請多提珍貴意見。我校申報的“農村小學生小組合作學習的有效性研究“

4、課題，2016年滑縣教育體育局教學研究室教研課題立項評審中被批準立項。學校領導對課題研究工作非常重視，課題一經立項，馬上就召開了專門會議，對課題小組的全體成員進展了分工，并對課題的研究工作進展了部署。到現在為止，課題的研究工作已經進展了半年的時間，現就“農村小學生小組合作學習的有效性研究“課題的研究工作向各位專家、領導、參加課題研究的全體課題小組成員進展匯報。一、課題的研究的目的通過對小組合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進展研究，以使我們對小組合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，優化我們的課堂教學

5、，來推動課堂教學產生實實在在的變化，從而促進教師教學方式和教學行為的必進，幫助學生進展學習方式和學習方法的變化；通過不斷地調整和修正航向，不斷地持續和安康開展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產生質的變化。二、課題研究的重點和難點我們的研究以“學生的合作行為變化為主線，“教師角色定位為主導，實現“和諧、有效目標為主，以其他環節有效策略研究為輔的研究。具體任務有：1分析教師教法對學生學法的影響，研究在不同的年段學科課堂教學中怎樣利用小組合作學習方式更有利于學生，并通過典型課例總結成功經歷。2學生學習能力與合作能力的培養。學生只有具備一定的學習能力和合作能力，才會有較高的學習效率，才會適應終身學習

6、的需要。3分析造成學生小組合作學習“華而不實的原因，提出具體學科課堂小組合作的學習模式，并通過典型課例研究總結經歷。4培養學生良好的學習習慣。目標是學會合理安排學習時間，按方案完成學習活動。正確使用工具書、參考書、校園網絡，積累學習資料。5加強對小組合作學習的研究，使學生真正明確小組合作學習的價值與涵。三、課題進展情況經過半年的努力，該課題已完成實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進展了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告；完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。目前該課題正處于實驗階段，主要工作是：全面開展

7、小學數學合作學習中學生分組情況、學習目標選定、學生學習方式、學生合作方法、教師教學模式、學生積極性提高方法以及合作學習中評價體制等的研究。我們課題組已完成的主要工作是：1、把我校3-6年級作為課題實驗班，將實驗班的學生進展優化組合，劃分好學習小組。分組時根據每個學生的認識根底、學習能力、心理素質等進展綜合評定，然后搭配成假設干異質學習小組，通常為四至六人一小組。通過分組活動我們得出了一個結論：混合編組的形式比擬好，小組成員能夠互補。小組中好、中、差的學生，不同特長的學生混合編組，按照每個學生的特長和學習能力，分配給他們不同的任務，使這些同學有相互學習的時機，而有不同特長的學生組合在一起，還有利

8、于提高學習的效率，有助于學生的全面開展；學生男、女混合編組，因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補。2、初步開場了合作學習學生方式的研究小組合作學習的方式，打破了過去那種全體學生面向黑板，教師講學生聽的教學方式的束縛，幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流、實踐、操作。通過教學實踐，這種學習方式符合學生心理特點，因此學生愿意承受，參與的積極性也相應提高了。如高貴教師在教授“百分數的意義和寫法“、“分數與除法的關系“、“圓柱的外表積“、管娟教師在教授“復式條形統計圖“和“小數的產生和意義“、常瑞紅教師在教授“分數的初步認識“、雷新意教師在教授“最大公因數“、程曉靜教師在

9、教授“老人與海鷗“、“伯牙絕弦“等等的教學過程中，都對合作學習的有效性進展了積極的探索，通過探討、比照、交流，在合作學習的組織形式、合作學習的方法、合作學習的時機把握、大班額中教師如何組織合作學習等方面總結出了一定的經歷，并在研修網上、教師的博客中進展了反思和總結。高貴教師撰寫的“小學數學教學中小組合作學習的思考“、常瑞紅教師撰寫的“新課程下小學數學合作學習的研究“、程曉靜教師撰寫的“捕捉小組合作的時機“、“合作學習中的誤區“和“合作學習中教師的主導作用“等文章均在研修網上發表，常瑞紅和高貴教師撰寫的“如何應對小組合作學習出現的問題議“發表于國家級教育期刊“教育“。四、研究中的收獲通過一個多月

10、的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大開展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了根底；另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。第三方面學到了團結協作與人相處等合作技巧，也提高了學生的社交技能，如尊重、傾聽等，這些社交技能不僅使學生在小組中學到了更多的知識，同時對學生與家長和朋友的和睦相處，以及在未來事業上取得成功都是至關重要的。五、研究中出現的問題1、教師缺乏合作教學的能力與技巧。我們的教師也是在比擬缺乏合作的傳統教育體制下成長起來的，他們在做學生時，合

11、作學習的能力和技巧就沒有得到充分的培養；走上工作崗位后，雖然也有不少在職培訓的時機，但是，我們現有的繼續教育也很少涉及相關容的培訓。由于合作教學能力和技巧的貧乏，一方面，教師無法依據學生的特點和學習容的性質，靈活地組織學生的合作學習活動，也不能為學生的合作提供針對性的指導，只能簡單地要求學生以小組形式進展活動；另一方面，這種單調的、形式化的活動很難激發學生持久的學習興趣，也就無法調動學生的積極參與。因此，要使學生學會合作學習，首先教師學會合作學習，以提高其合作教學的能力與技巧2、缺乏對合作學習系統化的評價體系。在不同的實施策略中，學生的合作方式是不同的，評價的方法應當隨之發生相應的變化；對剛開

12、場進展合作學習的學生和已經具有較多合作經歷的學生，評價的標準也應有所不同；再有，合作學習的成效并不僅僅取決于學生的努力，教師的作用也是不可無視的，如何評價教師在合作學習中所發揮的作用，同樣值得深入研究。對于這些問題，僅靠開發幾種評價方法或評價工具是無法解決的，必須要形成比擬系統的評價體系，為多種評價主體(學生、教師、家長)，采用多種評價方法(定量與定性)，評價多種評價對象(學生、教師)，實現多種評價目的(反響型與預測型)提供可能。尤其是在研究中，我們遇到的最大問題是，如何通過不同的評價體系，對課堂、課外學生的學習進展，以真正到達既提高學生學習數學積極性，又提高數學教學成績，提高學生數學思維習慣

13、和思維能力的目的。六、下階段課題組研究的重點1、優化合作學習的具體方法和模式。課堂合作模式的研究雖然有了初步的框架，但是由于運行時間較短，運行的過程中還有一些不盡如人意的地方，各個教學環節和教學細節還需要進一步的優化，通過合作學習模式的研究，以真正形成一套科學的、合理的、有我校特色的、高效的小學數學合作學習新模式，既提高課堂40分鐘的教學效率，又讓所有的學生都參與到課堂教學中去。2、繼續加強合作學習中教師的指導作用的研究。由于在合作學習中教師還缺乏一定的教學經歷，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網查閱資料，閱讀有關國、外有關合作學習的經歷材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，

14、并結合教學實踐，探索出教師指導合作學習的行之有效的方法。3、加強對合作學習中學生學習積極性的研究。我認為合作學習中的難點也是重點是：如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。總之，我們進展小學數學合作學習課題實驗的研究，雖然在以前的工作實踐中曾有過一些經歷，但合作學習的理念在農村小學仍未深入人心，有待我們共同努力，從合作中的每一細小環節入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂教學新方法、新模式。 課題主持人簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發表時間、成果影響等，限3000字以。可加頁一、理論成果1完成了課題“農村小學生小組合作學習有效性研究

15、立項報告、開題報告、中期報告。2論文：常瑞紅 高貴 教師的“如何應對小組合作學習出現的問題芻議“發表于國家級教育期刊“教育“二、實踐成果1.通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大開展。一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了根底；另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。第三方面學到了團結協作與人相處等合作技巧，也提高了學生的社交技能，如尊重、傾聽等，這些社交技能不僅使學生在小組中學到了更多的知識，同時對學生與家長和朋友的和睦相處，以及在未來事業上

16、取得成功都是至關重要的。2. 2016年12月學區賽課活動觀摩展示中，王莊鎮沙店南街中心小學程曉靜教師執教 “伯牙絕弦“人教版六年級上冊和郭草灘小學高貴教師執教的的“同分母分數加減法“等等，為教師展示“怎樣進展小組合作學習的教學設計，起到了引領、輻射和帶動的作用。總之，該課題實施以來，課題組全體成員的理論素養提高了，行為自覺了，教師角色從教材的“忠實執行者開場轉變為課程教學的“創新設計者，能夠對課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素進展綜合考慮，因而，加強了課程資源的有效利用，有效地激發了學生學習的主動性，教學質量和效率有所提高。四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期

17、課題研究方案落實情況，進展可持續性評估，調整研究方案建議等，限1000字以。可加頁通過召開中期報告會的評估形式，經專家認定：該課題組在課題研究中，重視實驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創新，勇于探索，能按照課題研究程序，做好如下工作： 一、過程實施 1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定每位成員的工作目標； 2、分階段制定實驗方案，并認真抓好落實； 3、經常對照研究目標要求，對實驗工作及時進展回憶，并積極組織課題研究工作交流與研討； 4. 注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與缺乏，及時調整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作； 二、資料管理 1、注意收集與課題實驗有關的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施方案、階段性實驗工作小結、結題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關圖片、文字、數據資料，并認真加以整理和歸檔； 2、設立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關會議、活動、學習等進展記載； 三、自我評價1、如實、客觀地對課題實驗的成效進展自我分析，自我評定。2、及時對課題實驗的總體情況進展總結，分析取得成效，找出存在的缺乏。 3、按照要求寫出課題中期報告，主要表達以下容：課題研究進展情況、階段性成果、存在問題、主要變更、