1、PAGE PAGE 3試卷分析及跟進輔導方案參考表單基本信息學 科高中英語年 級高二年級教 師馬鳳琴單 位啟東市東南中學課 題期中試卷分析試卷分析一、試卷結構 本試卷由教研室提供。考試時間為120分鐘，分值為120分。由聽力（20分）、單項選擇（15分）、完形填空（20分）、閱讀理解（30分）、任務型閱讀（5分）、單詞拼寫（10分）、句型轉換（5分）、書面表達（15分）八部分組成。考查項目多，但知識考查全面，結構比較合理。二、試題的特點 本試卷以新課標為指導，從學什么，考什么的原則出發，既重基礎又注重綜合能力的提高。題目設計比較靈活，單選注重在語境中靈活運用語法。圍繞task部分設計綜合能力題

2、，是一種探索和嘗試，旨在考查教師平時在該部分教學執行情況。閱讀理解選材具有時代性，緊密聯系生活實際，選項設計靈活合理，注重考查學生的閱讀理解能力。書面表達聯系實際，考查學生的英語實際運用能力。平均76.4分，試卷難度適中。總之，這是一份質量較高的試卷。三、試卷各大題得分情況統計 試題各項得分情況如下表：聽力（20分），平均得分15.6；句型轉換（5分），平均得分2.6；單項選（15分），平均得分10.4；任務型閱讀（5分），平均得分2.2；完形填（20分），平均得分14.4；書面表達（15分），平均得分9 ；閱讀理解（24分），平均得分17.4。從數據可以看出以下幾點：1、聽力、完形填空、閱讀

3、理解、句型轉換得分較高，這是教師和學生共同重視和努力的結果，也是同學們對知識的積累的體現。 2、單項選擇、單詞拼寫和書面表達得分一般，這反映了學生在動手題上的缺陷，說明學生對書本的基礎知識有了一定的掌握，但缺乏靈活的運用能力。 3、任務型閱讀得分較低。詞匯，尤其動詞是英語學習的一個重點，也是難點和高考的重要考點。因此，重視動詞的學習，改進動詞的教學方法，仍是我們的研究課題。 四、試卷主要失分題分析 1. 聽力部分 聽力部分著重考查了學生的聽力理解力、敏捷的反應力和準確的推斷判斷能力。生詞較少，語音清晰，語速中等偏上。內容涉及日常生活的，總體適中，得分較好。但有些題目學生在解題過程中，受干擾項影

4、響，判斷能力較弱，容易選錯。2. 單項選擇 單項選擇注重考查學生對第六模塊的重點詞匯、基本句型和重要語法的掌握。考查了動詞短語、動詞詞組辨析、副詞、介詞、時態、定語從句、主謂一致、虛擬語氣和一些固定的句型。考點知識源于課本，但題干具有較強的情景性，靈活性大。3. 完形填空 完形填空是對學生綜合語篇閱讀和知識點考查，是對知識點的靈活運用。它要求學生快速瀏覽全文，從整體上把握文章的脈絡，把握作者的思維軌跡，以獲取最重要的信息。因此，對很多學生來說做好完形填空是較為困難的對大多數學生而言，理解全文并不十分困難。但從學生解題中可以看出部分學生未能做到通讀全文，理清上下文脈絡和關聯信息，導致有些題目得分

5、并不高。4. 閱讀理解 題材新穎、貼近生活，包括難相處的人、沉迷于電腦后的人際關系、豐富的詞匯與成功的老板、心臟移植等。所選話題大都是學生感興趣的話題，選項的設計盡量保持這樣的原則：在真實閱讀的過程中讀者到底要接受或找尋什么樣的信息，不同的讀者閱讀，可能會得出怎樣的不同的結論，然后圍繞這些內容進行設計。從學生反映的情況來看，基本達到了設計的目的。學生普遍反映文章本身閱讀性很強，難易適度，但是要想深入卻不是那么容易，需要認真辨析，反復琢磨，吃透文章表層的和隱含的意思以及作者的話外之音，才能獲取正確答案。5. 單詞拼寫 學生錯誤主要問題是因為不能從句子的整個情景去思考用哪個單詞， 或者是不注意詞的

6、形式等， 那證明學生學習單詞時不注重單詞的運用。這可能與學生孤立地背詞匯表的習慣有關，學生不善于在誦讀課文的過程中識記有關單詞。另一方面與老師檢查詞匯的方法有關，如果高中老師依照一味運用單詞聽寫的方法，而不是用聽寫句子的方法，客觀上會助長學生這種不良習慣的形成。6. 任務型閱讀 該題是試卷中所有大題得分最低的項目，主要考查學生對語篇、近義詞、詞性轉換掌握情況學生對語法及詞的用法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語境中正確地運用。7. 句型轉換 由于給出了同義句及關鍵詞或短語，減低了難度，學生得分率應較高。但部分學生往往在書寫上會有這樣那樣的小錯誤，有部分學生對于個別基本詞組不會靈活的應用導致不必要

7、的失分。8.書面表達 該書面表達要求學生根據漢語提示，寫一篇作文。與課本內容相符。學生能寫全要點。但學生在表達中出現的錯誤有：1、審題不明，誤用體裁：部分學生平時缺乏訓練，寫作前又未能認真審題，以致出現逐句翻譯的現象。用1、2、3、4羅列要點的形式。2、語病較多：有些學生寫作時，因缺乏相關的詞匯、語法與習慣用語知識，語句表達錯誤較多。暴露出基本功不扎實，語言規范較差的弱點。3、字跡潦草，難于辨認。 后續跟進學生輔導案例后續跟進學生輔導建議及教學對策：1、由點到面，夯實英語基礎。目前學生在做練習時一做就錯的現象非常普遍，學生做題失誤的原因是對于常見語言知識掌握的熟練程度不夠。其根本原因就在于基礎

8、不牢。只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到融會貫通。重視詞匯教學：本次測試單詞拼寫部分得分率最低，是學生基礎知識薄弱的主要反映。因此，教師在教學中要加大英語單詞識記的力度。要有計劃、有步驟地指導學生識記課文中的詞匯，并做好檢查督促工作。培養學生根據上下文記憶詞匯的習慣。要利用大量的閱讀進一步擴大學生的詞匯量。平時的教學要既教詞匯，還要關注詞匯使用的語境，注重常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣。可以適當補充一些構詞法的知

9、識來幫助學生記憶單詞。重視在語境中學習語法的訓練：語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它。沒有基礎的語法體系框架，便不可能順利理解語篇。教學中要幫助學生形成知識網絡，理清基本概念，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，指導學生觀察、留意語篇中包含的重要語法項目特征，并歸納、總結，然后練習、使用。逐步培養學生靈活運用英語知識的能力。這就要求我們教師在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生體會不同的語境中所使用的不同的語法知識，而不是單純地教授語法規則。重視閱讀能力的培養：目前圍繞課文內容所設計的閱讀理解練習量很大，題型變化多。教師一定要充分利用教材，在了解學生和吃透教材的基礎上

10、，將練習材料重新排列組合，使輸入材料難度適合學生的認知水平，激發學生閱讀的興趣和動機。平時的教學中每周要有一定的英語閱讀量，通過大量限時閱讀，逐步培養學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。扎扎實實地抓好學生寫作訓練。每周堅持讓學生寫一篇書面表達，訓練中要降低訓練起點，教師要指導學生寫作技巧，培養學生的英語思維能力。2、根據學情，及時調整教學方法。教師要結合教學的實際，靈活地和有創造性地使用教材。對教材的內容、編排順序等進行適當的取舍和調整，以更加符合學生的需要，更加貼近學生的實際生活，但不可以影響教材的完整性和系統性。要認真研究教法，教學中要精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。為了達到預定的教學效果，完成教學任務，老師要運用一切可行的教學方法、手段來教學。聽說讀寫四大能力不能只流于形式。該背的要背，該寫的要寫。要做到活學活用。平時的練習要側重于動手題的練習，幫助學生打好基礎。3、規范訓練，使學生養成良好的學習習慣。從抽樣分析的情況來看，部分學生在答題中反映出的書寫不規范、不按題目要求答題等問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師必須培養學生良好的學習習慣，在教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，還要認真抓好平時的