1、農村小學留守兒童的心里特點與教育對策摘要隨著中國改革開放的不斷深入和市場經濟和城鎮(zhèn)化的日益深入，農民工流動在農村迅速增加。由此產生的農村留守學生已經成為一個特殊的農村學校群體。農村留守學生父母長期缺席，導致他們情感缺乏愛情，使得這一系列的心理問題，加上自身文化造詣和過度撒嬌的長輩，導致他們的學校表現(xiàn)和表現(xiàn)不理想，引發(fā)了很多社會教育。作為教育實施者和學生領導者，教師應該規(guī)范和引導留守的學生進行心理輔導和行為。學校作為留守學生的主要場所，有責任和義務對其進行有效的教育和管理。但單純依靠學校并不能從根本上解決留守學生的問題。更需要的是社會，學校和家庭之間的相互合作。本文主要闡述了農村留守兒童存在的問

2、題，影響他們的因素及解決策略，以促進留守兒童的健康發(fā)展和教育管理。關鍵詞：農村；留守學生；心理健康；教育AbstractWiththecontinuouspromotionofChinasreformandopeningupandtheincreasinglydeepeningofmarketeconomyandurbanization,themigrantworkersmobilityinruralareasisrapidlyincreasing.Theresultingruralleft-behindstudentshavebecomeaspecialgroupofruralschools

3、.Theabsenceofparentswhostayedbehindinruralareasledtotheiremotionalmisfire,causingthemtoexperienceaseriesofpsychologicalproblems.Coupledwiththefactthattheirownculturalliteracyandover-spoiledchildrenleadtotheirdeedsinschoolsAndbehavedunsatisfactorily,triggeringmoresocialeducationissues.Teachers,asprac

4、titionersofeducationandforerunnersofpregnantwomen,shouldprovidecounselingandpsychologicalcounselingandbehaviortostayafterbirth.Schools,asaplaceofmajoractivityforleft-behindstudents,haveanobligationandanobligationtoeducateandmanagethemeffectively.However,therelianceonthepoweroftheschoolsalonecannotfu

5、ndamentallysolvetheproblemofstayingandnurturingoneanother.Whatismoreneededisthemutualcooperationbetweenthetwoschools.Thisarticlemainlyexplainstheexistingproblemsofleftbehindchildreninruralareas,thefactorsthataffectthemandthestrategiestosolvethem,soastopromotethehealthydevelopmentofleftbehindstudents

6、andtheireducationalmanagement.Keywords:ruralareas;left-behindstudents;mentalhealth;education目錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc27600 引言 PAGEREF _Toc27600 1 HYPERLINK l _Toc32644 一、農村留守學生心理教育的重要性 PAGEREF _Toc32644 1 HYPERLINK l _Toc7374 （一）有助于留守學生的健康成長 PAGEREF _Toc7374 1 HYPERLINK l _Toc20781 （二）有助于和諧校園

7、建設 PAGEREF _Toc20781 1 HYPERLINK l _Toc3851 （三）有助于解除學生家長的后顧之憂 PAGEREF _Toc3851 2 HYPERLINK l _Toc1391 二、留守學生”的心理健康現(xiàn)狀分析 PAGEREF _Toc1391 2 HYPERLINK l _Toc3963 （一）性格缺陷 PAGEREF _Toc3963 2 HYPERLINK l _Toc29217 （二）情感缺失 PAGEREF _Toc29217 2 HYPERLINK l _Toc11905 （三）價值錯位 PAGEREF _Toc11905 2 HYPERLINK l _T

8、oc22618 三、農村留守學生存在旳主要問題 PAGEREF _Toc22618 2 HYPERLINK l _Toc23058 （一）焦慮與自卑傾向 PAGEREF _Toc23058 2 HYPERLINK l _Toc17038 （二）情緒不穩(wěn)定 PAGEREF _Toc17038 3 HYPERLINK l _Toc15839 （三）嫉妒、憎恨、仇視心理 PAGEREF _Toc15839 3 HYPERLINK l _Toc29838 （四）逆反心理嚴重 PAGEREF _Toc29838 3 HYPERLINK l _Toc16846 （五）道德意志薄弱 PAGEREF _Toc

9、16846 4 HYPERLINK l _Toc1174 四、農村留守學生心理問題成因 PAGEREF _Toc1174 4 HYPERLINK l _Toc337 （一）生理因素 PAGEREF _Toc337 4 HYPERLINK l _Toc11734 （二）社會環(huán)境因素 PAGEREF _Toc11734 5 HYPERLINK l _Toc10841 （三）家庭因素 PAGEREF _Toc10841 5 HYPERLINK l _Toc12298 （四）學校教育因素 PAGEREF _Toc12298 6 HYPERLINK l _Toc26870 五、解決農村留守學生的心理教育

10、問題的對策 PAGEREF _Toc26870 6 HYPERLINK l _Toc27944 （一）擴大輿論關注 PAGEREF _Toc27944 6 HYPERLINK l _Toc27874 （二）建立學校與“留守學生”家長聯(lián)系制度 PAGEREF _Toc27874 6 HYPERLINK l _Toc15662 （三）建立“留守學生”成長管理檔案 PAGEREF _Toc15662 7 HYPERLINK l _Toc16529 （四）加強心理訓練和指導 PAGEREF _Toc16529 7 HYPERLINK l _Toc29064 （五）培養(yǎng)自管能力 PAGEREF _Toc

11、29064 7 HYPERLINK l _Toc9584 結語 PAGEREF _Toc9584 8 HYPERLINK l _Toc3260 參考文獻 PAGEREF _Toc3260 9引言近年來，中國在以往教育理念和思想改革的基礎上，提出了素質教育的理念，素質教育在我國得到迅速發(fā)展。中學生在教育工作者心目中一直受到重視，培養(yǎng)合格的中學畢業(yè)生是每一位教育工作者的天職。因此，在中學生成長的過程中，教育工作者盡心盡力，人們對中學生最為承諾，也是最大的期望。學校，家庭和整個社會都是如此。但長期以來，與中學生成長有關的熱點大多集中在兒童飲食，體能，學業(yè)成績，繼續(xù)教育等問題上，忽視了與中學生心理健康

12、教育密切相關的心理健康教育每個中學生的發(fā)展。在當今競爭激烈的社會環(huán)境下，人們承受著沉重的心理壓力。中學生在這樣的社會環(huán)境中生存，面臨上學壓力，容易受到心理壓抑和心理壓抑。而且，我國獨生子女自我為中心的問題越來越嚴重。更何況，由于家庭不完善，如父母離異，失去父親或失去母親的單親家庭，每一代育兒都缺乏良好的生活和教育環(huán)境。研究表明：青少年心理變化發(fā)生率高，中學生問題震驚，學校學生反復出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象，各種不可控制的偏差行為時有發(fā)生。通過對農村中學生家庭關系，人際關系，挫折，學習興趣，學習心理問題，心理問題等心理問題的心理問題進行分析，探討形成的原因，并試圖提出解決中學生心理問題的可行性策略。一、農

13、村留守學生心理教育的重要性（一）有助于留守學生的健康成長由于長期缺乏家長的照顧，孤獨的學生和自閉癥學生，留守學生很難與他人相處融洽。由于缺乏溝通，心理脆弱，情緒難以緩解，對自身發(fā)展極為不利。通過學校對留守學生的一系列關愛活動，以及教師的真誠關懷和愛心，留守學生真正感受到了集體的溫暖，彌補了他們的精神失落感，融入了學校這個大家庭以便快樂，健康地成長。時下的農村地區(qū)的中小學，特別是地處貧困地區(qū)的學校，學生家庭的主要經濟來源主要靠家庭勞工輸出，青壯年父母大部分外出務工，只留下了老人和孩子呆在家中，成為真正的留守家庭。這些留守家庭的孩子，正面臨著隔代教育的尷尬境地，父母的直接教育猶存在“代溝”問題，何

14、況隔代教育？引發(fā)的“代溝問題”更為深刻和嚴峻。這些年來，據我校班主任們的不完全統(tǒng)計，一般情況下，每個教學班的“留守學生”都在30%以上，有個別班級多達50%以上，而且還有逐年上升的趨勢。家庭教育的缺失，親情的失衡，勢必加重了學校的教育難度，更是直接影響學子們的健康成長。學校在規(guī)范學生行為的同時，無疑還有更重要的角色要擔任家長。面對缺少親情愛撫的孩子，教師們必須承擔起做父母的角色，給予學生更多的愛，讓學生感受到愛的同時，去規(guī)范自己的品德及行為，所以，心靈的撫慰有時遠大于批評矯正的效果。由此，注重中學生的心理健康教育，使之心理處于健康狀態(tài)，才能保證學生正常地生活，正常地發(fā)展。有助于和諧校園建設留守

15、學生在學校各級、教師、同學的關心和自身的努力下，可以冷靜下來學習，自覺抵制外界的沖擊，比如不良少年煽動，電子游戲的誘惑，真正回到學校，享受校園美好的生活，學習樂趣。當我們的學生變得更加純潔和受到社會污染的時候，我們的校園只能從忙于閱讀書籍的學生那里學習，用和諧的視角看待學生的天真笑容。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育。進入中學階段，學習任務突然加重，學習壓力增大，面對突如其來的變化，生理趨向成熟但心理處于幼稚期的學生來說，無疑是一道難于逾越的門檻。如許多小學品學兼優(yōu)的學生，在中學階段卻成績一落千丈，產生自暴自棄心理，由昔日的好學生變成“問題學生”。所以，注重中學生心理健康教育，有目的、有計劃地培

16、養(yǎng)學生形成良好的心理素質，使他們在學習及行為上養(yǎng)成良好的習慣，進而養(yǎng)成積極向上的良好心理品質尤為重要。這些心理素質是促進他們學業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。有助于解除學生家長的后顧之憂全世界的爸爸媽媽都一樣，留守學生的父母也一直在乎自己的孩子。外來務工人員總是很輕松，但也想念在學校的孩子不好：食品飽滿？學習進度？和你的同學相處得好嗎？睡得安穩(wěn)？學校對留守學生的愛，讓家長能夠真正放心，安心工作，為我國貢獻自己的力量。二、留守學生”的心理健康現(xiàn)狀分析（一）性格缺陷現(xiàn)代教育理論認為，家庭教育比學校教育更重要，家庭教育氛圍好，有利于培養(yǎng)下一代身心健康發(fā)展的下一代。由于“留守兒童”少與父母接觸，所以有的孩

17、子會有孤獨，怯懦的性格缺陷。（二）情感缺失依戀是孩子身心發(fā)展的基本部分。依戀可以幫助孩子形成對社會保障和信任的基本態(tài)度。中斷“留守兒童”與父母關系的正常發(fā)展。這么多“留守兒童”只能面對大部分時間職能獨自面對挑戰(zhàn)。（三）價值錯位由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的差異，農民工父母使家庭經濟狀況相對好轉，部分農民工心理急躁急促致富。結果是“物質+自由放任”的方式被用來補償留守兒童的零用錢增加，發(fā)展懶惰等不良習慣，形成功利價值和享樂主義的人生觀。三、農村留守學生存在旳主要問題（一）焦慮與自卑傾向家庭生活中的學生傾向于對父母的依戀，當他們遇到生活或學校的困難時，往往通過他們的父母找到他們。當父母不在身邊時，他們缺乏安全

18、感。雖然老人關心，但大部分人都能照顧自己的身體，而且大部分人都不能自理心理上的問題。這種長期的心理問題沒有很好的轉移，導致孩子容易出現(xiàn)心理焦慮，敏感，并會毫無理由地感到恐懼，緊張，遇到別人的疑問，測驗測驗，競技游戲，心理學容易出現(xiàn)異常。另外，父母不親近的孩子總是缺乏心理安全和自我認同。夫妻的玩世不恭和糟糕的學業(yè)表現(xiàn)導致教師“忽視”。他們更可能表現(xiàn)出膽怯的行為，縮小的行為和自信心不足的負面心理，隨著時間的推移，學生容易產生劣勢。情緒不穩(wěn)定由于經濟條件和生活環(huán)境的影響，父母不得不離家出外打工，留下農村學生過早的生活品味難上加難。一方面，由于遠離父母，學生缺乏家庭溫暖，情緒不穩(wěn)定，勾結，退縮，出于團

19、體，敏感和疑慮，導致與周圍人的緊張甚至仇恨。另一方面，社會的復雜性和生活的壓力導致他們過早地思考一些對他們來說太重，太成熟的生活問題。如：“為什么我們這么窮，怎么能賺很多錢？”從窮人的生活到分離父母來改善他們的生活，留守兒童的心理比同齡人更敏感，早熟。嫉妒、憎恨、仇視心理留守學生開始羨慕與父母同住的人，因為他們不能與父母同住。他們中的一些人經常懷念父母，久而久之，嫉妒別人。表現(xiàn)在與同學吵架，憤世嫉俗的同學，脾氣，甚至是挑釁之中，很難與同學和朋友的正常交往相處。有的留守學生出現(xiàn)仇恨，仇恨心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力傾向。逆反心理嚴重留下學生容易出錯，叛逆心理開始出現(xiàn)。在中小學生違紀問題上，大多數留守中

20、小學生違紀，通常表現(xiàn)為逃學，遲到，功課不成，小事不老，愛情調情，與牧師交談不滿紀律，什么比較武斷，打架斗毆。小燕和小明都是六年級的學生，父母在外地工作，祖父母在家里負責生活。這兩個孩子每天都鬧很麻煩，引起師生的注意。當老師發(fā)現(xiàn)他們說話時，他們無所謂，有時甚至更糟，通過戰(zhàn)斗引起了大家的關注。可以看出，小燕和小明的心理不夠健康，心很寂寞，所以做一些“上口”的事情，引起大家的關注。學生保持對抗情緒。他們喜歡和別人一起工作，即使老師和家人不想聽，也喜歡對抗。他們缺乏安全感，使他們對周圍的一切產生懷疑，經常看到世界的陰暗面。他們拒絕漫長的道路，對人與人之間的關系充滿不信任。他們的心理叛逆導致他們的反叛行

21、為，主要是“不聽話”，“粗魯”，“驕傲”等等。留住學生總是覺得別人對自己有歧視，有點小事粗心。與他人交流時，他們充滿了警惕甚至敵視。紀律批評的老師，親友有強烈的反叛。大人覺得他們很難教育學生。他們不是采取高壓政策，而是自由放任，但沒有實質性的影響。道德意志薄弱絕大多數留守學生每代都是養(yǎng)育和養(yǎng)育的，每一代農村留守學生，一方面是由于缺乏道德情感的發(fā)展和偏差，另一方面是因為寵壞了祖先缺乏監(jiān)督和紀律能力，自律低道德標準，道德意志薄弱，易受社會不友好的激勵，造成道德甚至合法的違法行為。據調查，在一些學校里，學童經常違反校規(guī)，比如玩鬧鬧，甚至幫助流氓。大多數打架的學生是留守學生。他們缺乏學習的意識和主動性

22、，經常進入商場，網吧，有的還因浪費資金和債務。這些留守學生對學生的影響很大，容易被社會犯罪分子，教唆，搶劫，打擾，擾亂社會秩序。父母留在學生的錢，三歲時上班，由祖父母撫養(yǎng)。因為祖父母寵壞了他，他在家里“不擇手段”地從他身邊，一切都要跟著他。小付長期自我放縱偏離常規(guī)，開始酗酒，吸煙，網吧，賭博，還會造成不良的社會關系。他經常在學校里做惡作劇，欺負學生，我們怕他，老師把他什么都沒帶。老師和她的祖父母進行了幾次交涉，但他們也不知所措。四、農村留守學生心理問題成因（一）生理因素1.個性特征傾向由于外國留學生或商學生長期就業(yè)，與留守學生的接觸較少，有的甚至還沒有見過多少年的孩子。他們發(fā)現(xiàn)很難與孩子溝通，

23、沒有時間思考自己的情緒變化。另外，大部分左撇子運動都有明顯的代溝效應。留守學生無法與祖先有效溝通。隨著時間的推移，他們形成孤獨和煩躁的性格。他們甚至反對祖先的叛亂，不聽宗教。與幾乎無限的兒童一起，幾乎有些孩子會發(fā)展自私，傲慢和咄咄逼人，反叛和自我中心的極端暴力的人物。另外，由于農村學校教育觀念，辦學條件，師資力量等的制約，使得農村心理學專業(yè)中學教師缺乏，不能設置專門的心理學課程來培養(yǎng)學生的心理素質。這些原因使留守學生的心理健康存在很大的問題，留守學生甚至一些心理障礙，如焦慮，抑郁，膽怯和孤獨癥，人際關系障礙。2.依賴心理較強。留守學生更多地依賴長輩，由于思想陳舊等原因，留下學生的關心和保護，他

24、們的順從，使他們除了學習該做什么。父母一如既往地對孩子內疚感會給予賠償，寧愿節(jié)衣縮食，也盡量滿足學生的一切要求。3.越軌現(xiàn)象嚴重。農村家庭環(huán)境的不完整和農村留守學生教育的弱化，對他們的心理和精神狀況產生了一定的負面影響。這些影響在社會條件的影響下會產生一些極端的后果。有的學生逃學，不交作業(yè)，甚至參加小團體，陋習不潔;有學生因為沒有溫暖的家庭而離家出走。（二）社會環(huán)境因素1.“留守學生”是農村剩余勞動力向城市轉移和我國工業(yè)化，城市化，現(xiàn)代化的必然結果。20世紀80年代以來，隨著改革開放的快速發(fā)展和經濟的高速發(fā)展，大量農村人口頻頻流入城市。特別是越來越多的年輕農民進城或者南遷工作賺錢。年邁的父母年

25、幼的孩子留在家中，形成了一大批留守學生。2.留守學生處于不利地位。當他們的自我保護意識非常強烈時，他們形成了一些心理上的思想，如退縮，焦慮和自私，這反過來阻礙了人們與他人互動，不信任別人，忽視自己。沒有適當的，及時的指導，就會有各種各樣的心理問題。3.留守學生正處于人格形成的關鍵時期，社會環(huán)境復雜，尤其需要家長和社區(qū)的關心和指導。由于父母遠離家鄉(xiāng)，他們無法得到他們的愛和指導。與此同時，學校周邊的網吧和游樂場只不過是沒有家長紀律而留下的“快樂天堂”。內部忽視內部預防，外部誘惑很多，長期來看，留守學生容易出現(xiàn)心理失范和行為偏差。（三）家庭因素1.由于父母外出打工，孩子不能享受正常的感情。當學生與在

26、田間工作的父母相處時，他們感到冷漠無情，交流困難。這表明，長期的分居已經給親子關系造成了障礙，甚至造成了“產后母親”的現(xiàn)象。這對父母和孩子都是巨大的心理創(chuàng)傷。2.雖然家長和監(jiān)護人對子女的教育和教育更加積極，但大部分留守學生也表示喜歡學習。但留守學生的實際情況并不樂觀。老年人的文化知識有限，有的還是文盲。教導留守學生或監(jiān)督學習是困難的，留下留守學生的自律性很差。許多學生面臨沉重的學習壓力，沒有父母的鼓勵，造成山體滑坡現(xiàn)象。3.留守學生缺乏必要的輔導氛圍，無論是代際監(jiān)護還是親人監(jiān)護，都存在很大的羈押盲點。小學進入初中后，學習生活發(fā)生了很大變化。學習負擔越來越重，學習壓力不斷增加。如果這些問題沒有解

27、決，就會出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。當他們在學習生活中遇到問題時，就存在溝通障礙，沒有人談論這個問題。高中階段是身體發(fā)育的關鍵時期，女孩遇到初潮，男孩首次出現(xiàn)一種精子，對不起和長輩，親屬說，造成心理陰影，還會對身心健康造成不利影響。（四）學校教育因素1.雖然學校是直接面向留守學生的教育單位，但大多數農村學校強調應試教育，片面強調錄取率，忽視學生思想道德和心理健康教育。2.學校教育的無奈。據調查，留守學生中有48.4的成績不好，39.6的中低年級，10的學生成績優(yōu)秀，只有2的成績優(yōu)秀，有的已經輟學。雖然教師的關注，關懷和集體的溫暖，可以抵消留住學生人格發(fā)展的負面影響。但由于教育理念，辦學條件，師

28、資力量等方面的制約，農村學校很少開設專門的心理健康教育課程，缺乏專職心理學教師。為學生提供有組織的有計劃的心理健康教育也很少。懲罰性教育通常是針對所在學校的。當老師知道他是“難以管理的”時，他（她）就不能真正深入到學生的心中。五、解決農村留守學生的心理教育問題的對策（一）擴大輿論關注加強“留守學生”的教育與管理，一要加大政府和社會各界的支持力度，特別要加大對未成年人保護法等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監(jiān)護和教育責任。二要強化社會關愛。通過宣傳，動員社區(qū)、社會熱心人士等與“留守學生”結對幫扶，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演“父母”的角色，引導“留守學生”健康成長。

29、建立學校與“留守學生”家長聯(lián)系制度學校除了要求班主任隨時與家長通過各種方式聯(lián)系外，我們也要充分利用各種節(jié)日，特別是春節(jié)的父母回家的時候。為留守學生設立一個家長俱樂部，以滿足學生的需求。老師和家長真誠交換意見，并向留守學生的家長詢問子女的教育情況。同時，老師要認真聽取家長的一些建議，不斷落實對“留守學生”的人文關懷，讓“留守學生”茁壯成長。建立“留守學生”成長管理檔案加強對“留守學生”的教育和管理，建立健全“留守學生檔案”，對其身體狀況，學習成績，經濟條件，家長條件和“托管人”進行調查，登記注冊它的進展和缺乏增長記錄文件，并實施動態(tài)跟蹤管理。發(fā)現(xiàn)問題，及時向其家長或“代管人”通報情況，形成學校、

30、家庭共同教育與管理的局面。加強心理訓練和指導在學校課程中，每周開展心理健康教育，通過課堂教學加強對“留守學生”的心理訓練和心理輔導;也要求其他學科教師在教學中滲透心理健康教育;同時學校要求其他教職工改變教育觀念，積極參加“留守學生”的心理健康教育活動，讓學生以潛移默化的辦法受教育。培養(yǎng)自管能力培養(yǎng)“留守學生”的自我教育和自我管理能力。每個學生都是獨立的人格。當他們得到尊重和認可時，他們會有一種自愿的感覺，并會盡全力去完成自己的職責。因此，在加強“留守學生”教育的同時，要采取適當的措施，尊重學生的個性和不同的需求，不同的意見和建議，以達到培養(yǎng)學生的目的。結語留守學生是中國特色社會主義經濟快速發(fā)展

31、的副產品。這個特殊的群體也將存在很長一段時間。它們不但人口眾多，而且分布面積廣。他們能健康成長，對國家和社會有用嗎？這不僅牽涉到保護這些孩子自己的權益，也牽動了千千萬萬家長的心，千家萬戶的幸福和整個社會的和諧穩(wěn)定。學校應特別關注和特別照顧他們。以人為本，關心下一代的健康成長，加強對留守學生的教育和管理。但是，學校的力量是有限的。做好留守學生的教育和管理工作，要求家庭，學校和社會共同努力，把責任和義務結合起來。總之，留守學生是一個社會問題，“留守學生”教育是一個非常艱巨的系統(tǒng)工程。心理健康教育只是一個方面。社會學校和家庭應該共同營造一個良好的社會氛圍，關注他們的心理健康，關心他們的心理健康，引導

32、每個學生健康成長，多照顧他人，多一些寬容，多一些熱情他們有一個愉快的心態(tài)，成為一個幸福和積極的人。只有這樣才能實現(xiàn)教育的健康快速發(fā)展，才能促進社會主義和諧社會的構建。參考文獻1馬麗.農村留守兒童存在的教育問題及對策分析J.農村經濟與科技,2017,28(08):326-327.2許向紅.淺析朝陽市農村中小學留守學生教育問題現(xiàn)狀及對策J.現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(24):21.3王靜.農村初中班級“留守學生心理問題”的教育管理對策研究D.延邊大學,2016.4尚慧霞.農村留守兒童心理教育問題的缺失及對策J.淮海工學院學報(人文社會科學版),2014,12(07):106-108.5丁章軍.農村留守學生的心理健康問題及教育對策初探J.新課程學習(上),2014(06):121.6王雪萍.特殊家庭學生的心理問題及解決對策以