1、初中音樂欣賞課教學的幾點探索優秀獲獎科研論文 摘 要：在高中化學教學中，教師往往會忽略課堂的動態生成， 因而化學課堂會顯得單調、沉悶，教學效果也不盡人意。隨著新課改的推進，教師要高度重視課堂生成性教學，從設計彈性教學目標、創設化學教學情境、設計有效化學問題、捕捉化學教學契機和優化化學教學評價等角度，進行生成性教學探析。 關鍵詞：初中音樂 欣賞教學 傾聽感受 體驗情感 學會審美 音樂是一種美的藝術，而欣賞就是感受美的特點的有效手段之一。初中音樂欣賞課是初中音樂教學的一個重要內容，在傾聽中感受音樂的魅力、體會歌曲的情感、學會審美，這是初中音樂欣賞課教學的主要目的。一節高效的音樂欣賞課是通過感受、體

2、驗以及審美來提升學生的音樂欣賞水平的。在音樂欣賞課中，教師可以通過多樣化的教學方法讓學生學會傾聽，讓他們在傾聽中感受，在欣賞的過程中獲得情感體驗，最終體會到音樂之美。 一、傾聽感受初中音樂欣賞教學的基礎 音樂欣賞課與音樂課的最大區別在于“欣賞”二字。音樂欣賞課應從“傾聽”著手。學會傾聽、感受音樂是初中音樂欣賞教學的出發點，那么，如何讓學生學會傾聽呢？我認為，教師可以從以下兩個方面考慮： 一是給學生創設良好的傾聽氛圍，激發學生的傾聽興趣。多媒體教學，是近些年來廣泛使用的一種創新型教學手段，深受教師和學生的喜愛。教師可以利用多媒體技術給學生創設良好的傾聽氛圍。在上課之前，教師可以播放一些輕松愉快的

3、輕音樂，內容是積極的、健康的、向上的。例如，我在上課前總會給學生播放一些優美的輕音樂，如小夜曲月光水岸獻給愛麗絲等。時間長了，學生就能在潛移默化中感受到音樂的魅力并能對音樂產生濃厚的興趣。另外，在音樂欣賞課中還可以運用多媒體信息技術。如對芬蘭民歌在森林和原野這首作品進行教學時，我首先運用多媒體技術（MTV電子相冊）介紹了芬蘭的風土人情和民族特色，使學生如身臨其境一般，腦海中浮現出歌曲所要表達的情境。在此基礎上，讓學生通過多種方式來傾聽歌曲，在這個過程中就形成了很好的傾聽氛圍，學生可以感受到弦樂四重奏的藝術效果，感受到芬蘭民間音樂的風格。 二是指導學生學會傾聽。當學生有了傾聽的興趣，還不能說明學

4、生已經學會了傾聽。因此，在音樂欣賞課上，教師還要教會學生掌握傾聽的方法，讓學生用心去感受音樂。首先，學生在傾聽的過程中要注意姿勢規范，注意力集中；其次，讓學生用肢體動作表現音樂，引導學生展開想象，感受音樂節奏的快慢高低起伏的變化；最后，還可以讓學生進行對比傾聽，引導學生從不同歌曲中感受音樂的不同節奏、風格和特點，學會在傾聽中感受歌曲的內涵。如在欣賞完在森林和原野音樂作品后，我引入了俄羅斯的民間音樂雪球花。學生根據我制作的欣賞學程單進行了自主欣賞后，我提出了問題：“這兩首歌曲有什么共同的特征？”讓學生進行小組討論，學生在討論問題與傾聽音樂的過程中，能夠真實地感受到民間音樂或明快活躍，或熱情激昂，

5、或深情優美的音樂風格。因此，加強學生的傾聽感受，是提高初中音樂欣賞教學質量的基礎。 二、體驗情感初中音樂欣賞教學的關鍵 情感是人與音樂交流的紐帶。偉大的音樂家們通過譜寫樂章，將自己所要表達的情感傳遞給傾聽者。這些音樂，或喜悅，或哀傷，但譜寫出的終究是唯美的樂章。體驗情感，也是音樂欣賞中不可缺少的環節。要讓學生體驗歌曲中的情感，首先教師應對歌曲所表達的情感要有深刻的理解，也就是說，教師要成為歌曲的欣賞者，要成為向學生傳播音樂情感的傳播者。 例如奧林匹克號角這首管弦樂合奏的音樂作品，學生了解得并不多，為了使學生更好地體驗其中的情感，我首先向學生簡單地講解了這首歌曲的創作背景和創作經歷。在歌曲欣賞過

6、程中，伴隨著歌曲旋律的變化，運用情感語氣，講述了在1984年美國洛杉磯奧運會上我國選手許海峰勇奪首枚奧運金牌的拼搏故事，營造了一種勇于拼搏的音樂情境。讓學生真正地處于情、景、聲相互融合的環境中，真切地體會著這首音樂作品的情感，促使學生更加積極地參與欣賞活動，獲得更多更深的情感體驗。 除了結合音樂作品的創作背景來幫助學生體驗歌曲情感外，教師還可以結合學生的喜好讓學生體驗情感。不難發現，如今的音樂欣賞教學內容多以國內外著名的民族樂曲為主，對于喜歡流行音樂的學生而言，欣賞的興趣不是很高，而學生在生活中所接觸到的音樂多以流行音樂為主。著名的音樂家冼星海說過：“民歌是一切民族音樂最豐富的源泉。”民族音樂

7、、古典音樂有情感，流行音樂也有情感。初中生喜歡流行音樂，如果在音樂欣賞課中過于排斥流行音樂，必然會使學生的學習積極性減弱。因此，音樂欣賞教學可以結合實際情況，適當引入學生喜愛的流行音樂。如欣賞男聲四重唱故鄉的云時，我引入了許巍的故鄉以及張雨生的大海，這不僅增加了學生的學習興趣，而且通過對比欣賞，學生更深入地體會了歌曲所表達的濃濃思鄉情感。因此，讓學生體驗情感，是提高初中音樂欣賞教學質量的關鍵。 三、學會審美初中音樂欣賞教學的升華 欣賞美是審美活動中的重要內容。所有的審美活動都是從美的直觀形態中進行感受的。優美的音樂能給學生帶來愉快的心情，可以使學生在欣賞音樂的過程中獲得美的享受和滿足，起到陶冶

8、情操的作用。不管欣賞什么樣的音樂作品，都要學會發現其中的美，在體驗美的過程中，引起情感共鳴。因此，讓學生學會審美，培養學生的審美意識不僅是初中音樂欣賞教學的目標，也是初中音樂欣賞教學的一種升華。那么，在初中音樂欣賞教學中如何讓學生學會審美？教師可以從以下兩個方面入手： 一是通過傾聽培養學生對美的感受力。音樂是反映人類情感的一種藝術。音樂欣賞離不開學生的傾聽。所以進行音樂欣賞必須要具備傾聽的能力。教師可以運用多種手段，如辨別歌曲旋律的變化或對同一題材歌曲進行傾聽的對比，用音樂的各種表現要素來感受不同音樂作品的風格。茉莉花是一首民歌，它流行于我國很多不同的地方。此首曲目就有不同地域的版本，如山西、

9、蘇南、河北等版本。甚至有不同的唱法版本，如流行音樂版本、民族音樂版本等。我向學生播放了不同版本的茉莉花，讓學生在傾聽后說出不同版本音樂的風格特點，學生能夠真實地感受到歌曲的美妙之處，這為學生音樂審美水平的提升做了一次有效的積累。 二是在音樂想象中培養學生對美的感受力。音樂是一門具有想象性的藝術，但它不可能像文學作品那樣用語言文字來描述一些刻骨銘心的畫面。所以，教師要引導學生通過想象來感受音樂的美。讓學生盡情地展開想象與聯想，主動發表自己的看法，并暢談自己的感受。這一過程，開拓了學生視野，培養了學生的想象力，使學生可以進行創造性的音樂想象。在學生表達了自我感受后，教師可結合學生的想象適當地介紹音

10、樂的風格特點。此外，在學生欣賞歌曲時，教師應要求學生根據歌曲的各種表現要素（旋律、節拍、節奏、速度、曲式結構、表現方式等）展開更為深刻的想象，在想象中感受音樂的美。如在欣賞豎笛版校園多美好歌曲時，我讓學生根據歌曲的節奏想象校園里的一些快樂的事情、美麗的景色，引導學生進入歡樂的意境里。有的學生說：“我好像聽到樹林中傳來了的朗朗讀書聲。”有的學生說：“我仿佛看到鳥兒淘氣地躍上枝頭，它那個樣子可神氣了。”有的學生說：“我仿佛看到校園里有燕子在飛，還有很多蜜蜂在花叢間飛舞，嗡嗡地叫著，我感覺這情景很美。”在討論結束后，我再向學生介紹這首豎笛版校園多美好歌曲的特點輕快。歌曲表達了莘莘學子要報效祖國的美好愿望。然后再進行第二次欣賞，我繼續引導學生，讓他們想象歌詞所描繪的畫面，感受歌曲帶來的愉快。學生在音樂欣賞中