1、第9頁 共9頁對于農村留守子女調查報告關于農村留守子女的調查報告姓名：夏婷中文系在東西方的教育理論中均視父母為孩子的第一任老師。孩子從一。個少不更事的幼童成長為公民，獨立承當起社會，法律，家庭責任。學校教育固然重要，但從遺傳和心理依賴的角度而言，他們的生何去何從 ，與其爹娘恐怕有直接關系。父母對未成年孩子的法定監護是法 律規定父母必須的強迫性義務。放棄這一義務的違法行為造成的詳細法律后果是個體孩子的行為、性格扭曲，宏觀而言是將來整體國民素質的下降。一個存 有缺陷的孩子是家庭的不幸，眾多存有缺陷的孩子明朝步入社會也是民族的不幸。讓我們共同關注農民工留守子女，讓孩子與我們民族的將來同步輝煌。一、農

2、村留守子女問題產生的根該問題產生的經濟社會根主要是城鄉收入差距過大。城市農民工“臨時工”地位，教育體制上的塊塊分制，家庭構造薄弱化。農村留守子女成長環境欠佳，以及農村教育資短缺。隨著我國農村勞動力大規模向城市轉移，農村留守子女問題日益凸顯。在建立社會新農村，解決我國農民工問題的過程中，正視并解決農村留守子女問題始終是一道跨不過去的坎，搞清楚產生農村留守 子女問題的經濟社會根，是解決農村留守子女問題的前提和根底農民工子女留守農村 - 農村留守子女監護缺位 - 農村留守子女問題。另一方面，勞動力城鄉之間的流動也帶來了一些負面影響。比方，社會治安問題、方案生育問題等，而留守子女教育和成長問題那么是其

3、中的一項重要問題。二、農村留守子女心理問題及其表現 由于缺乏父母的監護，這些孩子 普遍存在的任性、自私、孤僻、冷漠、憂郁、多疑、不講禮貌、合作意識差、上進心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。據有關調查顯示，16.6% 的孩子又被遺棄的感覺，12.3% 的孩子有困難、困 惑不知向誰傾訴，6.5% 的孩子有痛苦的經歷。心理學研究發現，留守子女長期與父母別離使他們在有 生理上與心理上的需要得不到滿足，只有 50% 的人心里可自然安康另 成長，而另 50% 的人需要情感的溝通才能到達心理安康。留守子女心理安康問題詳細如下：1.知識偏向：農民工居住環境差，職業地位低，生活不穩定等客觀事實的存在，

4、使農民工子女總覺得自己低人一等，不能正確認識自己，過分看重家庭貧困給自己帶來的不良的影響，從而對生活失去信心。有一些農民工子女喜歡以自己為中心、自以為是，竭力從外表上改變自己，講究穿戴、追求高消費，給本就 貧困的家庭帶來更的負擔。2.情感失落：隨著時間的推移，農民工子女最賤意識到自己與別人的不同。不管是經濟方面，還是生活、人際關系方面，受不到關注，甚至受到不公平待遇。加之缺少父母的關心，情感世界一片黑暗，情緒極不穩定、產生不良影響、消極的心態。3.自我封閉：農民工子女進城后，在開闊視野的同時，他們的生活習慣等與城市孩子完全不同。諸多問題困擾著他們，屢屢受挫，為了減少傷害，他們常常自我封閉。4.

5、自卑心理：由于生活的不穩定 、家庭貧困，有些家長的過激教育以及學習環境的簡陋給他們造成陰影。在內心世界中的社 會差異產生強烈的不平等感，對社會產生抵抗情緒，不敢與人交往。5.心理失衡：農民工子女進城后在物質方面感受到人與人之間不同，在心理上有很大失落感。同時，農民工子女在城市中各方面所感受到的不同使他們更加體會到父母的不容易。現實生活的不平等因此會產生逆反心理，對城市產生敵視情緒。三、實例列舉：小學留守兒童教育案例，頻繁轉學對孩子帶來的影響于 徐嘉一、女、十歲、某小學三年級的學生，于 20_5 年從廣東回來和母親一起生活 。順利讀完一年級，是一個品學兼優的好學生。可是好景不長，由于父母雙外出打

6、工，20_7 年中途轉 出該校，2022 年中途又轉入這所學校三年級學習。孩子寄養在姑祖父家，在學習上缺乏主動性，能完成作業，但書寫不認真、馬虎，學習不刻苦，缺乏毅力；性格上比擬倔強、固執，與人相處辦事不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄；在情緒上，處事情緒化、易沖動，遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強 ；在才能方面，生活自理、自主才能較差，有依賴情緒和心理，聰明但不愛動腦筋。這一問題的主要原因是由于父母常年外出打工，并短期頻繁轉學；如今和姑祖父、姑祖母生活在一起，誰也不能罵他一句，誰也不能碰她一下，使她養成了固執、偏激、倔強的性格； 辦事不動腦筋、我行我素、不計后果；出了問題又缺乏責任感，表現出

7、逆反心理；學習缺乏自主性，老師布置作業也完不成，沒毅力，犯了錯也不承受批評，而且又迷上了電子游戲。針對這一問題：我們應該認識到她的本質是好的，要與家長配合對她進展耐心細致的教育和幫助。在這一方面，父母要多與孩子打 交流，并讓她姑祖父、姑祖母要改變對孩子教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教，只要不頻繁轉學，孩子的適應才能是會很強的；另一方面就是，她經常犯錯誤，在出問題方面，要耐心指導，認真幫助她分析p 錯誤所在，同時，不放松對她的教育，用愛心去關心 、保護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解老師對她的關愛，形成良好的行為標準，針對她的性格特點，激發她熱愛生活、熱愛勞動的熱情 ，值日生工作他認真做了就

8、給與鼓勵，在家中也要幫助姑祖父、姑祖母做力所能及的家務。關愛留守子女關系到農民工權益的維護，對于加快經濟開展、構建和諧社會都具有重要意義。要解決留守兒童諸多相關問題，需構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系，直接的教育機構、家庭教育等方面應加大力度來改變現有狀況。留守子女正處于情感、性格的成長期，長期與父母別離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，有 只有 50%的 的而 人心理可自然安康成長，而 50% 的人需要情感的溝通才能到達心理安康。為此，學校在加強與親人溝通的根底上，多舉措營造“家庭式”的校園文化，組織老師在學生結成對。在生活上關心幫助子女成為一種最正確的選擇，同時這一問題應引起政

9、府的高度關注，應通過一定的行政手段來解決這一社會問題，要破解之一問題，學校、家庭、社會一個也不缺少，應該努力做到：家庭固本，學校“留心”，社會防根、解決的根本出路在于大力開展社會消費力，努力進步人民的生活程度，最大可能地縮小沿海與內地，城市與鄉村之間的差距 。為了確保存守兒童安康快樂成長，實在加強 對留守兒童的教育管理，讓每一名留守兒童都可以“學會做人、學會求知”，下以楠桿鄉為例，列舉一下該鄉所采取的措施：1.建立機構組織：楠桿鄉留守兒童教育管理工作領導小組。組長、副組長、組員2.詳細工作措施十個一工程：a.建立留守兒童檔案。做到一人一檔，并定期統計匯總留守兒童變動情況，全程跟蹤家庭情況和思想

10、學習情況， 構成“教辦- 學校-教 教誨處- 班主任、科任老師- 家長- 監護人、大孩子- 小孩子”的立體管理網絡。b.加強法制教育。讓留守兒童成為一個知法、守法的 小公民，為培養留守兒童的安康人格和自我保護才能。根據實際情況，聯絡鄉派出所等相關單位對留守兒童展開法制教育，進步留守兒童知法、守法意識，大力宣傳未成年人保護法以及青少年不良行為的危害等等，引導他們明辨是非、增強法制意識。c.對家庭 困難的留守兒童提供一份政策援助，將“留守兒童”中的貧困生納入重點資助對象，“兩免一補”保證留守兒童入學、 d.要求各鄉各學校開展班主任與留守兒童每周一次的談心活動，注重他們的心理活動、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，使他們感受到家庭般的溫暖。E 要求各學校每一個班主 任均有一本留守兒童家長 號碼本，方便進展 聯絡。f.班主任每月至少一次家訪，或根據詳細情況及時到學生家中家訪，鄉留守兒童的委托監護人反映情況。加強監護、配合學校共同做好教育工作。g.要求學校各班根據學生的來情況，安排同一個村社的學生結成一個互助小組。h “留守兒童”每月給父母去一封信，匯報在校學習生活情況，傾訴內心的煩惱，給留守兒童一個心靈成長的空間。i.要求留守兒童的父母每年至少回家一次，讓留守兒童可以實在的感受到父母的愛，是他們在心理上的需要得到滿足。j.要求留守兒童的家長每年至少參加一