1、旬陽職中心理健康輔導個案記錄學生姓名班級 15春機加工 年齡16性別時間 2016.9.7 輔導老師 吳曉雙個案分析：自卑畏怯的心理使得自己缺乏競爭勇氣， 缺乏自信心，一旦受到了挫折，更 加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實不行，在 激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1. 個人因素通過觀察，我發現他也抱有許多的幻想，希望將其變為現實，也會付出種種 努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折， 多表現在學習、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。 他長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評

2、 價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環之中， 嚴重影響他的身心健康發展。2. 家庭因素一段時間的接觸了解，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。 原來XX的爸爸是一個精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，XX的日常生活起居只能由身患嚴重糖尿病的奶奶照顧。雖說他也出生在獨生子女家庭，但他 所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學習輔導力不 從心，爺爺偶爾才過問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，表達的方式 也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，導致他肩負重擔，過重的壓力在他未能 達到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，

3、不安、煩惱、孤獨、 離群等情感障礙隨之而來。小強常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他 漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。 由此他產生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。3. 教師因素在學校里，老師們對他了解不夠全面，關注不多， 久而久之，讓他便逐漸產 生失落感。由于家庭環境的影響，不能及時完成課外作業，得不到老師適時的表 揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己 的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風。另外，老師對少數心 目中家境較好，乖巧可愛的優等生，日益產生的偏愛，對他這種狀況的學生來說， 是一個沉重

4、的壓力。過多的自我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力 過低評價，心理承受能力脆弱。總是謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導過程：1、激勵教育，喚起信心。為了消除XX的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談。課間讓他幫 我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚， 在有意無意中，全班同學都能感受到 XX是我們整體中的一員。漸漸的，他開始 喜歡和我接近了。2、樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，膽小的 XX被所在小組選上了，我 知道這是小組成員給他的機會，我就發動他的好朋友

5、動員，并讓他們一起上。開 始他不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他上了。而且表現得還不錯。我和其 他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了， 成績也有了飛躍。3、溝通交流，轉變觀念。XX心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環境及教育方式。因此，我把她 的爺爺奶奶請來，詳細地分析XX在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共 同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當的教育方式， 對孩子的進 步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的 XX提供更多表現自己的機會。適當地讓孩 子做家務，提高孩子的自

6、理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。我專門登 門拜訪XX雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子交流，多給兒子關愛， 用自己的行動感染兒子，讓他感受到應有的溫暖和快樂。同時，我我拿來家中的衣 褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關鍵 還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會一直關心你，幫助你！”當得知 XX湊不了拍照的錢，即將錯過醫保辦理手續時，我毫不猶豫地掏出十元錢給了 XX， 讓他有了和其他孩子同等的機會。4、多元評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓他自主設立 了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組

7、評，把自己所取得的進步 記錄下來，在評價中，XX從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評 中，學會反省，逐步完善自己。為了調動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把XX突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動 了他的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。輔導后記:面對XX的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等 因素造成的問題青少年，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。青 少年是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他 以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展

8、。因而，針對類 似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在青少年的不良表現 上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待 周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通 過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、 同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學習，樂于生活。效果反饋：點滴的付出，平等的關愛，讓XX漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答 問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師 和同學的感激之情旬陽職中心理健康輔導個案記錄輔導對象張文文年級14春學前 教育

9、大專班性別女年齡18輔導時間問題表現上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。當老 師批評她，冋學反擊她時，毫無不愉快的表現，反而感到咼興；下課時，經常無 緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其 它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引 起別人對她的注意，感覺到她的存在。原因分析對于她所出現的攻擊性行為，我經過仔細調查，發現原因是多方面的，有主觀因 素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環境；2、教師和家長的批評強化了她的攻擊性行為；3、同學對她的不友好、不信任造成了她的逆反心理；4、社會的

10、負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環境。首先，我冋她的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求她的父母多抽一 些時間來關心她的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆 打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱 苦環境，使她從中受到一些啟發。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是平時受 到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當她犯錯時，如果再進行指責、辱罵， 那只能強化她的負面影響。因此，針對她的這種心境，我決心想辦法和她溝通心 理。首先用我的熱情來換取他的信任，對

11、待她的困惑我熱心幫助，對待她的憂思 我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了她的這種心理， 我就適時地對她指出不文明的行為和語言不能贏得冋學們的好感，應該用真心和 誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對她說老師愿成為你的第一個朋友。后來 在班級活動中，我盡量給她創造施展才能的機會，幫助她樹立信心和培養他的榮 譽感，并經常把她的進步告訴她的家庭。3、多給她以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓她認識到自已 的不足，讓她體驗到榜樣的榮耀，要給她尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別 人的榜樣。4、和其任課老師積極配合。改變和她在一起的伙伴的思想品德行為，為她創造一 個健康、

12、理想的活動環境。旬陽職中心理健康輔導個案記錄輔導對象任錦筱年級1商春電子性別商務班男年齡15輔導時間2016926問題表現該生不適應學校規章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，冋學都很少溝通，不愿意交流上課聽講極不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意原因分析不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑，散漫的個性進入學校后，又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而 甘居落后輔導對策 及過程1, 加強與家長的聯系經常性與其家長交談 ，了解學生最近在校內校外的表現情況 ，并 希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌2,

13、講究輔導的方式平時我對他多加關注，發現他的閃光點：熱愛勞動，與冋學能友好相 處等后及時表揚以平等，商討式的方式與其交流，培養他在校有事常與老師，冋學交流 的好習慣課堂上，多加鼓勵和啟發，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也 不再惡意破壞紀律了 3, 幫助制定近期目標 我幫助他制定每個階段的近期目標 ，如有進步，馬上鼓勵，推動他 養成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣 輔導結果：通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心 ，能按時完成每天 的學習任務，作業的質量也有所提高他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表 示要做個文明，守紀的好學生旬陽職中心理健康輔導個

14、案記錄輔導對象楊玉嬋年級15春學前 教育1班性別女年齡17輔導時 間2016.10.13問題表現乖巧,能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活但容易激動，脾氣暴躁,貪 吃貪玩，不吃半點虧學習怕困難原因分析個人因素：性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細心的引導和良好的表率 作用學校因素:對該生未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取一致的教育方法楊 玉嬋對大多學科已失去興趣輔導對策 及過程1, 建立良好的幫教關系我經常利用上課及課余時間，多與楊玉嬋接

15、觸溝通上課時，盡量多提問他，多給她表現和發言的機會，并對她進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓她感受到老師對她的關注，二來幫他樹立自信心下課后，還經常與她聊天，利用她喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干在密切的接觸過程中，我遵循一條原則： 在幫教關系中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態度對待他，樹立個人的 完整性和可信賴性使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除楊玉嬋的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本 的方法2, 系統脫敏訓練通過導入式或自我想象的方式讓楊玉嬋去想象犯錯誤后的后果，這樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制 ，降低犯錯

16、率3, 提供學習榜樣提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知如把楊玉嬋跟優秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組4, 激勵法按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具，紀 念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發現楊玉嬋特別喜歡來我家，于是,我就把來我家作為一種獎勵，與 她約法三章，只要她做得好，我就把她帶回家中，既可以輔導她功課，又可以加強溝 通，一舉兩得！旬陽職中心理健康

17、輔導個案記錄輔導對象汪榮祺年級15春學前 教育2班性別女年齡16輔導時間2016. 11.21問題表現性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩 子，頑皮,好動,喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現 象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差.不守紀，單純地從她身上

18、看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞“的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另 類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛岀風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式.輔導對策及過程（一） 熱情談心通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡.其目的是調整心理，平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事。首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解她在學校，在同學中間的情況，并鼓勵同

19、學要積極，熱情,誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對 面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我一直肯定她的優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指岀她的不足 ，要求她必須改掉給同學，老師取綽號的壞 毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導.再次就是找家長談.了解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現 ，同時告知在家情況，在老師, 家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.。（二） 主動幫

20、助.學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信 心，從而養成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工作.憑借她的聰明和努 力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間（三）誠懇激勵.學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務，讓她擔任班干部，

21、 為她提供展示自我的空間。旬陽職中心理健康輔導個案記錄輔導徐洋年級16春城軌性別男對象1班輔導年齡 152016.10, 21時間I問題表現喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自 尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家 長提出的要求總是討價還價講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的 面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老 師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一 旁爭辯。他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小

22、便。老師不同意，劉某就在 課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環境使 他養成了 以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入學后，因行為習慣不 原因 好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記 分析 對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑， 不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反 感，老是懷疑人家說他的壞話。（1）加強家校聯系：我經常打電

23、話或直接與家長交談，讓家長及時了解他在校的表現,共同制定教育策略，并嚴格執行。（2 ）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養他有話好 好說，心平氣和地與他人交流的習慣。輔導對策及過程（3 ）多表揚鼓勵：全面分析他的優缺點，及時發現他的閃光點，多給他一些機會參加 集體競賽活動，滿足他的自尊需求。（4 ）采取行為分析矯正技術，幫助他制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上 給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。他在老師、家長的特別關懷下有了一點 兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有 時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。

24、與同學之間的摩擦也減少了。 當然，他的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反復。需要我們耐心幫助。 我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他 的不良行為會得到矯正。旬陽職中心理健康輔導個案記錄學生姓名李宏杰班級16春城軌1班咨詢時間2016.11.3咨詢問題情況記錄多動孩子的恐懼的心理1、家庭背景該學生，父親管得非常嚴厲，簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能 注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。2、平時表現高年級后，不適應學校的規章制度的約束，紀律差。同學之間的互 不相讓更是讓他無法接受。他自尊心強，又好表現，可因人際關系差， 沒人聽他的指揮。故老師、

25、同學也常向家長反映，家長的批評也逐漸增 多，事事不順心，引起他對老師與同學不滿，也對家長不滿，滋長了報 復心理和攻擊性行為，經常無理取鬧，惹事生非，甚至有時還暴跳如雷。 有時上課較專心，對老師提出的問題，能積極大膽地發言，好表現自己， 總希望能在大家面前露一手，得到夸獎，因為管不住自己，常常在課堂 上做小動作，得不到老師和同學的信任，反過來又挫傷了自尊心。3、具體事例（1）喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常 受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦 家長批評，他會發脾氣，對家長提出的要求總是討價還價講條件。（2）一次課間，他又去戲弄別的的同學，同學把這事

26、告訴老師，老師當著全 班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家 長時，他還要在一旁爭辯。（3）經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。進教室后 不能認真聽課，吵得大家不能上課。4、心理探因不良的家庭教育環境使他養成了 以我為中心”的心理和自由散漫的 個性。進入小學后，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受 到批評指責，產生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動， 自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合， 忘記對象大鬧 一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感 多疑，

27、不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學 與家長的批評極為反感，老是懷家說他的壞話。5、矯正措施（1）加強家校聯系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及 時了解劉某在校的表現，共同制定教育策略，并嚴格執行。（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。 并逐步培養他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習慣。（3）多表揚鼓勵：全面分析王某的優缺點，及時發現他的閃光點， 多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。效果幫助制定階段目標，并督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推 動他改正自己的不良行為習慣。在老師、家長的特別關懷下有了一點兒 進步。上課專心時，情緒特

28、別咼漲，能積極舉手發言，回答冋題聲音特 別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與 同學之間的摩擦也減少了。當然，許多毛病不是一下子都能改過來的， 經常還會反復。需要我們耐心幫助。我 相信在老師、家長的密切配合 下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到 矯正。旬陽職中學生心理健康輔導個案分析吳鵬飛，男，15歲，16春汽修二班學生。該生學習成績差, 性情怪異，很難與同學相處。1、衛生習慣差，手臉總是有污穢；2、人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現， 無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。3、組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心

29、聽課、認真思考、 舉手回答的習慣。原因分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依 戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性 格。（小時候環境生活的影響）2、后來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一 個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在 同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。別人說他不得，碰他不得，而他卻 目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見， 他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要

30、遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學生的 健康人格才能有效地培養。綜合分析與診斷該學生目前要解決的主要有三方面問題：1攻擊性行為；2人際關系；3學習適應性。為什么會有這些問題，具體分析如下：1攻擊性行為：根據他的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種 行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是 "被打"，而他打朋友是角色的轉換，但當他打了朋友后沒有任何的 "

31、; 懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者 挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強 化了這種行為的合理性。因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的同學欺負，“強者”可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在 "我是強 者"的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以表明自己的強者姿態。當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之 一，就現狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長

32、，行為 復現率的提高，會使改變難度增大，演變為人格特征。2人際交往問題：該學生的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。 攻擊性行為 可能使他本人少受了 "欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也 就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛 打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認 同和接受的。3學習適應性：現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。 這除了影響行為與人際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。目前，該生所面臨的學習問

33、題主要是如何調整好情緒， 給予學習 相應的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。 在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。1、詢問基本情況。2、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；4、與學生交談，探尋學生的心理矛盾及思想意愿;5著重讓學生表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一 在于讓學生宣泄；二在于讓父母學習與演練與學生的溝通； 三可以順 勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。6、讓學生找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處， 做個受同學歡迎的人。7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。&制定行為目標，加強自我管理能力；旬陽職中學生心理健康輔導個案分析、學生的基本情況:16春單招班學生，董博文，男15歲。二、家庭情況：父母都是有工作的上知識分子，有很好的家庭環境，對孩子要求 要求特別嚴，寄予