1、小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、 描寫背景、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁，它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。下面是小編為你帶來的高中語文小說單元教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀。一、教材分析在人教版高中語文課改新教材中，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)小說單元。一個(gè)是必修三中的第一單元，其中選了林黛玉進(jìn)賈府、祝福及老人與海，林黛玉進(jìn)賈府祝福是教讀篇目，老人與海是自讀篇目。另一個(gè)是必修五第一單元，其中選了林教頭風(fēng)雪山神廟、裝在套子里的人和邊城，其中林教頭風(fēng)雪山神廟裝在套子里的人是教讀篇目，邊城是自讀篇目。(一)必修三與必修五小說單元的勾連打通1.必修三與必修五的選文思路一致:(

2、1)必修三第一單元，學(xué)習(xí)具有代表性的三篇中外小說:林黛玉進(jìn)賈府、祝福及老人與海。林黛玉進(jìn)賈府節(jié)選自我國(guó)古代最偉大的長(zhǎng)篇小說紅樓夢(mèng)，是整個(gè)封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的縮影;祝福選自魯迅作品彷徨，魯迅的小說是中國(guó)文學(xué)現(xiàn)代化的開路先鋒，在文學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義;老人與海由于體現(xiàn)了:“人在充滿暴力與死亡的現(xiàn)實(shí)世界中表現(xiàn)出來的勇氣”而獲得1954年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是海明威的代表作。(2)必修五的三篇小說依然延續(xù)了必修三的選文思路:林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自同屬中國(guó)古典文學(xué)四大名著之一的水滸傳，是一部針對(duì)黑暗的、混亂的主流社會(huì)的反抗史;裝在套子里的人是俄國(guó)文學(xué)巨匠契訶夫的代表作，主人公別里科夫成為因循守舊、畏首畏尾、

3、害怕變革者的符號(hào)象征;邊城是沈從文的代表作，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。由此可以看出，在浩如煙海的文學(xué)作品中，教材的編者精心選擇了不同時(shí)期(古代、現(xiàn)代、當(dāng)代)最好作品，挑選了中國(guó)與外國(guó)不同風(fēng)格的名家名作，讓我們與學(xué)生一同暢飲最醇厚的文學(xué)佳釀，同時(shí)，也希望藉此為學(xué)生打開文學(xué)閱讀的大門，一窺堂奧。2.必修三與必修五的教學(xué)目標(biāo)與課后練習(xí)一脈相承的(1)必修三中，課堂目標(biāo)著重于小說本身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說如何刻畫人物性格，描摹人物心理，表現(xiàn)矛盾沖突，以及再現(xiàn)生活環(huán)境;必修五則在學(xué)習(xí)小說特征的基礎(chǔ)上，著重指向閱讀者自身的提高:開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美能力。(2)必修三的小說學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的

4、傳遞，如傳統(tǒng)小說與現(xiàn)代小說的區(qū)別，必修五則更注重細(xì)節(jié)的探討和藝術(shù)特色的領(lǐng)悟。(3)必修三小說學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是欣賞人物形象的多樣性與豐富性，品味敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn);必修五則結(jié)合小說三要素探討作品主題，細(xì)化情節(jié)的展開和矛盾的解決線索。(4)在“研討與練習(xí)”中，必修三強(qiáng)調(diào)對(duì)人物的整體了解及某一元素在塑造人物形象中的作用，必修五則注重人物的變化及原因追溯，學(xué)習(xí)寫作獨(dú)立完整的讀書報(bào)告，并能夠?qū)⑿≌f中的人物與現(xiàn)實(shí)生活、與自身相互觀照，深刻理解文學(xué)的社會(huì)意義。二、教學(xué)方法教師要按照高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度出發(fā)制定具體的課程目標(biāo)，實(shí)施課堂

5、教學(xué)。在教材規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，充分發(fā)揮小說的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出形式各異、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解分析小說，提高語文教學(xué)的效果。(一)合理運(yùn)用問題教學(xué)法。教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一個(gè)有一定研究?jī)r(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過對(duì)文本的細(xì)致閱讀，進(jìn)行深入探究。這種方式雖然從表面上看內(nèi)容顯得單一，但是從學(xué)習(xí)效果來看卻是非常明顯的。學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，不僅可以詳盡地掌握這一點(diǎn)的知識(shí)，同時(shí)還可以觸類旁通，學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)，可以說是事半功倍。(二)變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”，將主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)獲得知識(shí)、提高能力。“授人以魚，不

6、如授人以漁”，教師把“漁”授給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去獲取“魚”。在這個(gè)過程中，學(xué)生體會(huì)到了解決問題的曲折與反復(fù)、失敗與成功，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方法以學(xué)生的自學(xué)為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。教師要根據(jù)文本提出明確的學(xué)習(xí)目的和要求，提出一定量的思考題;其次結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的步驟，給學(xué)生提供參考材料或?qū)W習(xí)方法;然后，要隨時(shí)觀察、了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到心中有數(shù)，面對(duì)學(xué)生的疑難，及時(shí)給予全班或者個(gè)別輔導(dǎo);最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果針對(duì)性地檢查、總結(jié)。(三)充分利用分組討論探討的方法。教師可以在課堂上通過分小組座談的形式提出自己對(duì)某一問題的見解或者學(xué)習(xí)中

7、自己不能解決的問題，小組成員之間相互討論、探究;也可以讓學(xué)生在課前提出自己不懂的問題，然后通過篩選歸納，課堂上讓學(xué)生分小組交流探討;有時(shí)甚至可以是以全班為單位，學(xué)生提出一個(gè)核心問題后，教師組織學(xué)生分小組討論，然后由小組推舉一人向全班展示，發(fā)表本組的觀點(diǎn)。在討論過程中，教師要隨時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生情況，必要時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題。另外，用分組討論式教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找討論重點(diǎn)，不可漫天亂談，影響教學(xué)任務(wù)的完成。(四)合理使用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種較為直觀形象的方法。小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)作品，涉及內(nèi)容十分廣泛。在小說教學(xué)中，讓學(xué)

8、生觀看相關(guān)視頻，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生更快更直觀的感受小說內(nèi)容。如講到林黛玉進(jìn)賈府時(shí)，可以穿插播放電視劇中的相關(guān)片段，還可以用ppt展示榮寧二府的結(jié)構(gòu)布局和人物關(guān)系。這樣不僅讓學(xué)生感受到賈府外表的繁華和等級(jí)的森嚴(yán)，而且使學(xué)生對(duì)賈府的布局有了直觀的感受，對(duì)賈府的人物關(guān)系也有了大致的了解，加深了學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容和主題的理解，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。(五)經(jīng)常運(yùn)用閱讀和寫作相結(jié)合的方法。這種方法就是讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，使讀和寫相互促進(jìn)，通過讀寫結(jié)合提高學(xué)生小說閱讀的能力和寫作水平。讀寫結(jié)合有形式，教師可以讓學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行續(xù)寫，也可以縮寫故事情節(jié)或者重新構(gòu)思故事情節(jié)，還可以為

9、主人公寫小傳，作評(píng)論，為小說擬標(biāo)題、寫提綱、換文體等。例如祝福教學(xué)中，我課前布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)小說內(nèi)容編寫祥林嫂年表，以此了解小說內(nèi)容和祥林嫂悲慘遭遇。上完小說后，又讓學(xué)生以誰是兇手為題寫一篇小作文，加深了學(xué)生對(duì)小說主題的理解。這些作業(yè)利用課堂里很短的時(shí)間進(jìn)行了選擇性交流，收到了很好的效果。(六)在小說教學(xué)中充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。高中語文教材必修模塊中有兩個(gè)小說單元，所節(jié)選的大部分是經(jīng)典名篇。在教學(xué)中如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使教師失去激情，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在小說教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變觀念，以新課標(biāo)倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)我們的小說教學(xué)，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。比如在進(jìn)行小

10、說單元教學(xué)時(shí)，可以將林黛玉進(jìn)賈府的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合，提前給學(xué)生布置一些作業(yè):通過觀看根據(jù)小說改編的電視劇相關(guān)片段，與原著進(jìn)行對(duì)比;理順小說故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫;通過閱讀原著和查閱資料等方式分析情節(jié)、人物、環(huán)境，寫出簡(jiǎn)短的賞析材料;把自己的從研究成果在班上進(jìn)行展示交流等。這種把研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到小說教學(xué)之中的做法，從很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)者，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的以學(xué)生為主體的原則。三、解決的主要問題:建構(gòu)小說文體的知識(shí)體系(一)小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境三個(gè)要素。(二)人物

11、形象的刻畫方法有:外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的角度看，還可分為正面描寫和側(cè)面描寫(或直接描寫和間接描寫)。(三)小說的主題思想是由主要人物的思想性格及其變化發(fā)展來體現(xiàn)的。(四)情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些還包括序幕和尾聲。(五)環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，作用主要有:交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);為人物活動(dòng)提供具體的背景;渲染氣氛、烘托人物;有時(shí)候環(huán)境描寫還起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。以上是對(duì)小說知識(shí)的梳理，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生從學(xué)過的篇目中進(jìn)行歸納和總結(jié)。四、教學(xué)目標(biāo):(一)必修三教學(xué)目標(biāo):1、分析人物形象，品評(píng)人物性格2、探究環(huán)境描寫

12、的作用。3、品味小說語言，把握敘述語言和人物語言的不同特點(diǎn)(二)必修五教學(xué)目標(biāo):1、理解作品蘊(yùn)含的感情，了解作者的意圖，從而把握主題;2、從人物、情節(jié)、環(huán)境三方面進(jìn)行分析把握作品主題;3、分析小說情節(jié)設(shè)計(jì)的技巧;4、體會(huì)小說刻畫人物的藝術(shù)特色;五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1、必修三要著重欣賞人物形象，品味小說語言，欣賞人物形象要注意情節(jié)、環(huán)境和人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。2、必修五注意把握小說的主題，以及如何通過對(duì)情節(jié)和人物的把握來理解主題。教學(xué)難點(diǎn):教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的小說閱讀知識(shí)，繪出自己的小說文體知識(shí)體系。六、教學(xué)過程必修三林黛玉進(jìn)賈府第一課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】了解紅樓夢(mèng)全書及林黛

13、玉進(jìn)賈府的情節(jié)，初步感知文本。【活動(dòng)過程】一、導(dǎo)入世界上沒有哪一本書會(huì)像紅樓夢(mèng)這樣受到無數(shù)人的喜愛，世界上也沒有哪一門學(xué)問會(huì)像“紅學(xué)”這樣獨(dú)一無二，世界上更沒有僅僅因一本書、一門學(xué)問就產(chǎn)生出天文數(shù)字的經(jīng)濟(jì)鏈。清代乾嘉以后就有“開談不說紅樓夢(mèng)，讀盡詩書是枉然”(草珠一串·京都竹枝詞)的說法。今天我們要學(xué)習(xí)的就是節(jié)選自紅樓夢(mèng)第三回的林黛玉進(jìn)賈府。簡(jiǎn)介曹雪芹及紅樓夢(mèng)。(可提前印發(fā)資料，也可通過課件展示說明，重點(diǎn)介紹前五回的內(nèi)容和在小說中的作用;也可指定某一學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。)二、指定同學(xué)將課文朗讀一遍(可指定一排)，有讀錯(cuò)的，則分別從形、音、義三方面予以訂正。重點(diǎn)留意字詞(略)。三、預(yù)設(shè)

14、問題，深入文本學(xué)習(xí)活動(dòng):按照林黛玉進(jìn)賈府的行蹤，說說賈府的特點(diǎn)，并介紹賈府的主要人物及人物之間的關(guān)系。可分解為以下兩個(gè)問題來完成:1.未進(jìn)賈府之前，林黛玉“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，文章是怎樣通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來的?或:這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)容? (學(xué)生自己思考問題，在課本上劃分層次，完成后同桌交流。請(qǐng)學(xué)生回答。)2.默讀第二部分，思考:林黛玉進(jìn)賈府都見到了哪些人? (學(xué)生獨(dú)立完成)四、布置作業(yè)熟讀課文，勾畫出林黛玉進(jìn)賈府中你認(rèn)為描寫人物肖像和語言最準(zhǔn)確生動(dòng)的語段，反復(fù)誦讀體味，從中選擇一個(gè)自己喜歡的人物加以

15、評(píng)述，看看通過這些語言反映了人物的什么身份和性格。第二課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】分析林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的性格特點(diǎn);通過揣摩語言分析人物性格(完成課后“研討與練習(xí)”三)。【活動(dòng)過程】一、提出活動(dòng)要求問題設(shè)計(jì):課文描寫人物非常巧妙、精彩，寫人物出場(chǎng)，先后適宜，詳略得體，虛實(shí)并用。詳寫了王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三個(gè)主要人物。請(qǐng)找出集中描寫這三個(gè)人物的段落，反復(fù)閱讀，思考一下:他們分別具有什么樣的性格特點(diǎn)?作者分別運(yùn)用了哪些手法來刻畫這三個(gè)主要人物?(任選一個(gè)人物，可先在小組內(nèi)交流，然后向全班展示)二、分析人物性格可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生了解人物性格:1.作者在描寫王熙鳳時(shí)，不惜濃墨重彩，淋漓地鋪陳王熙鳳的裝束

16、衣飾，用意何在?2.對(duì)于同一個(gè)問題，黛玉回答賈母“只剛念了四書”;回答寶玉“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”為什么黛玉要改變口吻呢?3.寶玉聽到黛玉無玉時(shí)，登時(shí)發(fā)作起癡狂病來摔玉，體會(huì)這一細(xì)節(jié)，分析寶玉的“癡狂病”是什么“病”?4.紅樓夢(mèng)是小說，但在敘事描寫中大量穿插詩詞。節(jié)選部分用西江月二詞來寫賈寶玉，同學(xué)們討論一下，這種寫法有什么好處。經(jīng)過師生共同探究，可形成如下板書或課件:1.多愁善感林黛玉:(1)眾人眼中的黛玉-超塵拔俗的氣質(zhì)，嬌弱多病的體質(zhì)(2)熙鳳眼中的黛玉-不同尋常的標(biāo)致(3)寶玉眼中的黛玉-脫俗飄逸、清爽靈淑2.精明潑辣王熙鳳:(1)寫出場(chǎng)-未見其人，先聞其聲(2)繪肖

17、像-濃墨重彩，雍容華貴(3)見黛玉-極盡奉承(4)回王夫人-精明機(jī)變3.瀟灑多情賈寶玉:(1)出場(chǎng)前的他人介紹-憊懶懵懂、頑劣瘋傻(2)寶黛相會(huì)時(shí)的肖像描寫-眉清目秀、英俊瀟灑、任性率真(3)西江月詞對(duì)于寶玉的刻畫-獨(dú)立不羈、張揚(yáng)個(gè)性三、展示對(duì)小說中人物語言的述評(píng)展示要求:1.要求根據(jù)預(yù)習(xí)，任選一個(gè)自己喜歡的人物或某句話來述評(píng)。講述時(shí)講的雖是個(gè)別例子，但仍要講得有頭有尾，成為完整整體。如:我認(rèn)為王熙鳳“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”的語言最能表現(xiàn)王熙鳳的性格。這段話未見其人，先聞其聲，表明了王熙鳳在賈府中的特殊身份和地位，是紅樓夢(mèng)中寫人物出場(chǎng)極其精彩的一筆。2.可以邊述邊評(píng)，也可以述完了再評(píng)，但不

18、可只述不評(píng)或只評(píng)不述。(呂叔湘先生說過:“語言的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成。”該項(xiàng)活動(dòng)通過提出述評(píng)的語言規(guī)范方面的要求，既是對(duì)小說人物性格的鑒賞，又是一種語言訓(xùn)練)3.學(xué)生展示交流所找的例子，要結(jié)合文本，教材課后“研討與練習(xí)”三提供了幾個(gè)例子，教師可以再提供幾個(gè)，學(xué)生講不到時(shí)教師可預(yù)作補(bǔ)充。經(jīng)過評(píng)說之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答梳理出一段文字，避免說成一般的答案，可用略帶演講的口氣說明。(略)四、布置作業(yè)有條件的話，課外讀一讀紅樓夢(mèng)全書學(xué)習(xí)用“批注式讀書法”對(duì)節(jié)選部分的兩個(gè)主要人物林黛玉、王熙鳳進(jìn)行評(píng)注，鑒賞曹雪芹運(yùn)用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術(shù)審美享受。

19、示例:細(xì)看形容，與眾各別:兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。(從外貌描寫方面)點(diǎn)評(píng):氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情，體弱多病，活脫脫一個(gè)風(fēng)流俊逸的美貌仙子。方法提示:要認(rèn)真揣摩語言，細(xì)細(xì)咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。祝福第一課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】在熟讀文本的基礎(chǔ)上，講述祝福的故事情節(jié)，理清小說的情節(jié)線索;以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進(jìn)行自述;【活動(dòng)過程】一、導(dǎo)入:讀過他“我以我血薦軒轅”的無悔，也讀過他“橫眉冷對(duì)千夫指”的憂憤。

20、今天我們將再次隨著魯迅的文字，回到20世紀(jì)初陰冷灰暗的魯鎮(zhèn)，去關(guān)注一個(gè)平常的農(nóng)家女子祥林嫂的悲慘命運(yùn)。(“作家介紹”及“字詞疏通”略)二、展示預(yù)習(xí)成果:找一個(gè)同學(xué)講述祝福的故事情節(jié)。學(xué)生講述后，師生訂正、補(bǔ)充，完成以下問題:1.小說主人公祥林嫂一生的經(jīng)歷有哪些?請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容，填寫祥林嫂年表。到魯鎮(zhèn)以前在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來丈夫死去到魯鎮(zhèn)元年二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時(shí)很忙。表格的前兩行由教師示范填寫，后面的表格內(nèi)容由學(xué)生獨(dú)立完成。完成后請(qǐng)學(xué)生到黑板上板書答案，其余同學(xué)分組討論，互相補(bǔ)充。請(qǐng)同學(xué)們口頭糾正黑板上同學(xué)的答案。在交流中，最后明確答案。祥林嫂年表，

21、我們是按照時(shí)間順序來填寫的。但課文是以倒敘的手法來編排這些事情的，體會(huì)這樣寫的用意。三、以小組為單位，分別從魯四老爺、四嬸、柳媽等人的角度敘述“我眼中的祥林嫂”或從祥林嫂的角度進(jìn)行自述。學(xué)生講述的過程中，教師可以提出如下問題供思考:1、周圍的人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度如何?反映了什么問題?2、祥林嫂對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度如何?3、祥林嫂不死不可嗎?4、小說如果以“祥林嫂”來代替“祝福”作為小說的題目，你認(rèn)為合適嗎?為什么?第二課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】探討祥林嫂悲劇原因，對(duì)小說進(jìn)行深度閱讀;勾畫祝福精彩語段，仔細(xì)品味、評(píng)點(diǎn)，深入把握小說語言。【活動(dòng)過程】一、探討祥林嫂悲劇原因，對(duì)小說進(jìn)行深度閱讀1、提出問題:是誰殺死了

22、祥林嫂?(對(duì)這一問題可從魯四老爺、四嬸、柳媽、鎮(zhèn)上的人們、“我”等方面具體分析，結(jié)合小說具體情節(jié)、語言及環(huán)境描寫進(jìn)行分析。這些人都不是殺害祥林嫂的兇手，但都對(duì)祥林嫂的死負(fù)有一定的責(zé)任。正如丁玲所說:“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”從而體會(huì)魯迅作品對(duì)“改造國(guó)民性”的思考。)2、對(duì)這一問題也可以換個(gè)角度，從幾個(gè)問題來切入，如:有人認(rèn)為“祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人”，試以課文為依據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。(春天是幸福、希望、生機(jī)的象征，但祥林嫂的生命中卻沒有春天，“她是春天沒了丈夫的”; “新年才過”“此后大約十幾天”祥林嫂的婆婆來了“她

23、是特地來叫她的兒媳婦回家去，因?yàn)殚_春事務(wù)忙。”衛(wèi)老婆子帶來的消息，告訴我們祥林嫂被迫再嫁是在“回家后不幾天”。由此可以推知，祥林嫂在春天被婆婆賣到了山里，被迫再嫁;“春天快完了，村上倒反來了狼”，阿毛被狼銜走了。祥林嫂死在人們年底的祝福之前。祝福一過，春天也就來了。總之，從祥林嫂的悲慘遭遇中可以得出這樣的結(jié)論-她是一個(gè)生命中沒有春天的女人。這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入細(xì)讀小說。)對(duì)小說的深度閱讀，也可以從對(duì)幾個(gè)數(shù)字的關(guān)注中切入分析:“一個(gè)日子”(小說從魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福寫起，到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束，都是圍繞“祝福”這個(gè)特定日子展開情節(jié)的，所以用“祝福”為題。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)

24、境里，形成一個(gè)鮮明的對(duì)比:有錢人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。從而使作品具有深刻的社會(huì)意義。)“二次微笑”(這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時(shí)候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種心滿意足的笑，透過這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的思想。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng)，同時(shí)也可以看作是對(duì)過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上，這是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。)“三樣眼神”(第一次是在小說34自然段，寫她“順著眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格;第二次是在小說第66自然段，也是“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照;第三次是小說開頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這時(shí)的祥林嫂已失去對(duì)生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。 “三樣眼神”，勾畫出祥林嫂一生悲苦命運(yùn)的軌跡，從而揭