1、.?江南春?教學目的1有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫?江南春?； 2理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感； 3學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察才能和想象才能。教學重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；教學過程： 、介紹背景，導入新課 l惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，擅長畫鵝、鴨等小動物。 2出示?春江曉景?圖，這是惠崇畫的一幅畫。 3簡介詩人蘇軾： 蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山今四川眉山縣人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。 他在詩、詞、散文的創作上都有很高

2、造詣。?惠崇春江晚景?這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。 二、自讀詩句 熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 三、深化探究 1指導學生有感情地朗讀。字音、停頓、語調、語速等。 2邊讀邊想象詩的意境。 1認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦的嫩芽。 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。 2請學生用自己的話描繪畫面內容。 3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ 桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。 4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ 不是，是作者根據畫面景

3、物展開的想象。 這是作者通過觀察岸上、水面之物所進展的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。 四、指導感情朗讀，背誦古詩。 l指名背誦這一首詩。 2描繪詩意。 詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？ 3?江南春?寫出了江南春天的哪些特點？到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花互相映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。 要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組

4、織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。4詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。 5后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？ 家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。抒發了作者憂國憂民之情 6有感情地朗讀這首詩，想

5、象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。7背誦古詩 五、小結 ：兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不一樣，想一想，自己是