1、中考專題復習中考專題復習之病句修改 一、病句類型：一、病句類型： （1）成分殘缺：主要有缺主語或）成分殘缺：主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。缺謂語或缺賓語。 如如“在他跑過來時，抱著一個球。在他跑過來時，抱著一個球。”（缺主語，應刪去（缺主語，應刪去“在在”“”“時時”。）。） 如：我們必須努力學習，認真觀察如：我們必須努力學習，認真觀察分析問題的習慣。（分析問題的習慣。（缺謂語，必須缺謂語，必須后加上后加上“養成養成”） 如：當聽到這個故事的時候，使我想如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。起許多往事。(沒有主語，去掉沒有主語，去掉“使使”)如：可見對工人階級的關心負責的態度如：可見對工

2、人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。到何等的薄弱程度。 （缺謂語，應把（缺謂語，應把“薄弱薄弱”調到調到“態度態度”后）后） 如：工商管理部門立即查清了這家商如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。場擅自提價。（缺賓語，末尾加上缺賓語，末尾加上“的問題的問題”） （2）搭配不當：主要有主謂、動）搭配不當：主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當。等搭配不當。 如如“這個公司的產品數量和質量都這個公司的產品數量和質量都有很大提高。有很大提高。”“質量質量”“”“提高提高”搭配正確，但搭配正確，但“數量數量”與與“提高提高”不能搭配，應把不能搭配

3、，應把“數量數量”改為改為“數數”。如：他那銳利的眼睛投向了人群。如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把（主謂搭配不當，把“眼睛眼睛”改為改為“目目光光”）如：這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的如：這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把（把“揭露揭露”改為改為“表現表現”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。難領會的。 （“深思熟慮深思熟慮”是需要時間的，是反復是需要時間的，是反復思考的過程，思考的過程，“稍微稍微”是不可能做到深思熟是不可能做到深思熟慮的，所以用

4、在這里修飾不當，應該刪去。）慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。）（3）分類不當。）分類不當。如：商店里擺滿香蕉、梨、蘋如：商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。果、蘿卜等許多水果。(蘿卜屬蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果于蔬菜，不屬于水果)如：張敏同學的書柜里整齊地如：張敏同學的書柜里整齊地擺放著擺放著西游記西游記、水滸水滸、新華字典新華字典等幾十本文學書。等幾十本文學書。（新華字典新華字典不屬于文學書，不屬于文學書，應去掉。）應去掉。） （4）前后矛盾。前后矛盾。 如：具備良好的心理素質，是我們如：具備良好的心理素質，是我們中考能否取得好成績的條件之一。中考能否取得好成績的條件之一。（肯定的

5、前提推出不肯定的結論。（肯定的前提推出不肯定的結論。應刪去應刪去“否否”字。）字。） 如：有沒有遠大的志向是一個人成如：有沒有遠大的志向是一個人成功的關鍵。功的關鍵。（成功是一面性，有沒（成功是一面性，有沒有是兩面性。）有是兩面性。）如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。員們的齊心協力。 （前半句講（前半句講“勝敗勝敗”，后半句只，后半句只講講“勝勝”，兩面對一面，不一致，兩面對一面，不一致，應改為應改為“是隊員們能否齊心協是隊員們能否齊心協力力”）如：班里的同學基本上都如：班里的同學基本上都交上作業了。交上作業了。如：他在這里下了車，我斷定他如：他在這里下了

6、車，我斷定他大概是本地人。大概是本地人。 （5）否定誤用。）否定誤用。 如如“難道能否培養高素質的人才不難道能否培養高素質的人才不是我們的責任嗎？是我們的責任嗎？”（否定的反問否定的反問表示的是肯定的意思。應刪去表示的是肯定的意思。應刪去“能能否否”。） 如：科學發展到今天，誰也不會不如：科學發展到今天，誰也不會不否認地球不是繞著太陽轉的。否認地球不是繞著太陽轉的。 再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌忌”就是就是“不能不能”，后三句中的，后三句中的“不不”應該去掉，否則意思完全相反。

7、）應該去掉，否則意思完全相反。） 又如：為了避免今后不發生類似的事故，又如：為了避免今后不發生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。我們應盡快健全安全制度。（這句話中（這句話中的的“避免避免”“”“不發生不發生”就是就是“發生發生”，意思完全相反，應去掉副詞意思完全相反，應去掉副詞“不不”。）。） （6）語序不當。）語序不當。 如：我們要學會研究問題和調查問如：我們要學會研究問題和調查問題。題。（“調查問題調查問題”應在應在“研究問研究問題題”之前。）之前。） 如：我們不能忘記英法聯軍燒毀并如：我們不能忘記英法聯軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗燒毀并洗劫劫”這樣表達不合事

8、理，應對調。）這樣表達不合事理，應對調。） 我國棉花的生產，長期不能自給。我國棉花的生產，長期不能自給。 不但他成績好，而且思想也很好。不但他成績好，而且思想也很好。 我們要及時分析問題，發現問題，我們要及時分析問題，發現問題，解決問題。解決問題。 （定語與中心詞顛倒）（定語與中心詞顛倒） （7）重復累贅。）重復累贅。 如：學校里出現了空前的前所未有如：學校里出現了空前的前所未有的植樹熱潮。的植樹熱潮。（這類語病是由語意（這類語病是由語意重復造成的，修改時將同意的兩個重復造成的，修改時將同意的兩個詞語刪去一個。）詞語刪去一個。） 如：李大爺老了，頭上的頭發全白了。如：李大爺老了，頭上的頭發全白

9、了。（頭發不在頭上在哪里呢？可見（頭發不在頭上在哪里呢？可見“頭頭上的上的”三個字是不必要的，否則羅三個字是不必要的，否則羅嗦。）嗦。） 又如：老馬和老李一起多次反復地進又如：老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗行水稻高產試驗（“多次多次”和和“反復反復”是一個意思，不必要重復使用，應刪是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）去其中一個。） （8）用詞不當。）用詞不當。 如：仿生學這個詞可能對我們較陌生。如：仿生學這個詞可能對我們較陌生。（“對對”弄錯了對象，應改為弄錯了對象，應改為“我們我們對仿生學這個詞對仿生學這個詞”） 如：他提出展開學習競賽，大家紛紛如：他提出展開學習競賽，大

10、家紛紛附和。附和。 如：第四十七屆世乒賽上，我國運動如：第四十七屆世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌。員精神矍鑠，奪得了四塊金牌。 （9）句式雜糅：把兩句話的意思合在）句式雜糅：把兩句話的意思合在一句里說。一句里說。 如：他的家鄉是福建省福州市人。如：他的家鄉是福建省福州市人。（應改為（應改為“他的家鄉在福建省福州市。他的家鄉在福建省福州市。或他是福建省福州市人。或他是福建省福州市人。”） 如：經過多方打聽，我們終于了解到如：經過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學校一位女這只手提包的失主是你們學校一位女教師丟的。教師丟的。 （10）關聯詞誤用。要注意關聯詞的）關聯詞誤用

11、。要注意關聯詞的使用，如果錯用、濫用、配對不當、使用，如果錯用、濫用、配對不當、省略不當等都會造成病句。省略不當等都會造成病句。 如：只要你說得對，我們才能改正。如：只要你說得對，我們才能改正。（“只要只要”應對應對“就就”，所以應把，所以應把“才才”改成改成“就就”。）。） 如：盡管嚴寒酷暑，我們都堅持清晨如：盡管嚴寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。的鍛煉。 如：這次學術會，收獲很大，時間并如：這次學術會，收獲很大，時間并不長。不長。 （11）不合事理（不合邏輯）。即現）不合事理（不合邏輯）。即現實生活中不存在的事物或現象。實生活中不存在的事物或現象。 如：深藍的夜空明月高照，繁星密布。如：深藍

12、的夜空明月高照，繁星密布。（當明月高照是不可能出現（當明月高照是不可能出現“繁星密繁星密布布”的情形，應是的情形，應是“月朗星稀月朗星稀”。）。） 如：如：800個人，幾千條胳膊，與洪水搏個人，幾千條胳膊，與洪水搏斗了一天一夜。斗了一天一夜。 （不合事理，（不合事理，800人人不可能有幾千條胳膊。）不可能有幾千條胳膊。）（12）有歧義。）有歧義。如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業機電課程。設了農用數學、農業機電課程。（這句話有兩種理解：（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設學、物理

13、短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第（2）種理解，應該在）種理解，應該在“開設開設”前加上前加上“分分別別”。）。）如：小李發現老張正在和他的戰友談話。如：小李發現老張正在和他的戰友談話。二、檢查語病的規律和方法二、檢查語病的規律和方法 以上列舉了常見語病的具體類型，怎樣辨以上列舉了常見

14、語病的具體類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語病析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語病的規律和方法。為了便于記憶，我把它編成了的規律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜：順口溜： 語病分析要記清，先找句子主謂賓。語病分析要記清，先找句子主謂賓。 成分多余和殘缺，結構雜糅意不明。成分多余和殘缺，結構雜糅意不明。 聯合短語看搭配，一一對應要分明。聯合短語看搭配，一一對應要分明。 “是是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。字前后要一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定，語序不當歧義生。否定句中查否定，語序不當歧義生。 種屬不能有并列，關聯詞語成對稱。種屬不能有并列，關聯詞語成對稱。

15、主客倒置設障礙，邏輯、習慣要當心。主客倒置設障礙，邏輯、習慣要當心。三、辨析病句、修改病句的幾種方法：三、辨析病句、修改病句的幾種方法： 1、語感覺察法：、語感覺察法：審讀病句，可以從感覺毛審讀病句，可以從感覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。搭配不當，語病，按習慣的說法會覺出別扭。搭配不當，語序不當、就語意重復的地方，都可以用此法辨序不當、就語意重復的地方，都可以用此法辨析、修改。析、修改。 2、提取主干法：、提取主干法：運用語法分析的方法，運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取主干，檢查主干是否有毛病，再檢查掉，提取主干，檢查主干是否有毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。搭配不當，成分殘缺的病句，部是否有毛病。搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。都可以用此法辨析、修改。 3、有的放矢法：有的放矢法：語病往往會出現在語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題，多重狀語，可能會出現語