1、如何提高 英語聽力水平語言學習過程指語言的輸出和語言的輸入。輸入以聽和讀為主，輸出以說和寫為主。聽力理解是領悟語言的復雜而主動的過程，是強調聽者通過聽覺分辨語音、領悟語義、理解詞匯和語法結構并記住這一切，將說話內容放在直接的和更大的社會文化背景下來理解，是語言知識和心理活動相互作用的過程。在信息劇增國際交際日益頻繁的今天，聽作為人類言語交際方式更具有重要意義。如何提高聽力始終為人們所關注，尤其是聽力水平的提高。學生要真正掌握英語必須提高自己的聽力水平。中學英語教師作為學生的英語啟蒙老師要交給學生學習方法，制定相應的策略，把培養(yǎng)和提高學生英語聽力理解能力作為教學重點。1.熟悉和掌握語言知識，過好

2、語音關、詞匯關、語法關聽力是聽和理解能力的總和。掌握一定的語言知識是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是困難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。學生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、重讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等。語音基礎的優(yōu)劣直接影響著聽力水平。因此在起始階段訓練學生聽音素和單詞時，要注意引導他們辨別發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等，并引導學生掌握音素和單詞在語流中的變化。常見的變化有四種：音的省略、音的連續(xù)、音的不完全爆破、音的同化。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時又要領悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。語法知識也同樣如此，它是幫

3、助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識掌握得不牢，就會直接影響聽力理解效果。教師要認真教好音標，嚴格把好音標關，讓學生打好語音基礎，掌握朗讀技巧，這對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。2.精聽與泛聽相結合，適當選材精聽是指對聽力材料要把音素單詞、句子、段落、意群都逐個地反復聽，目的是訓練聽力基本功，區(qū)分不同人發(fā)音和語調在語流中的變化，聽熟部分基本詞、常用詞和常用句型，進而掌握不同人群在英語發(fā)音方式上的共性和個性，聽出材料中不熟悉的東西；而泛聽的過程則是泛泛的，粗略的。對于聽力材料不做精細處理，只求了解大

4、概內容。其目的是鞏固和擴大精聽成果，接觸更多語言信息，提高聽覺反應。精聽是聽力訓練的基礎，其優(yōu)勢在于穩(wěn)、準、精，劣勢在于速度過于緩慢，形式過于拘泥，氣氛過于沉悶。聽力真正的提高更多地依靠泛聽。大量內容豐富多樣的真實交際的自然語言，讓聽者在很短的時間獲得很多信息。但泛聽也有松懈、疏略的缺點。教師應注意把握好精、泛聽的比重，并使二者有機結合。根據(jù)需要補充材料，如一些占時不多，語速較快、題材新穎，貼近生活的地道英語，一些原版的英文影視片、磁帶、廣播、歌曲，都可以讓學生熟悉各種不同的語調，包括男女老幼、不同職業(yè)、不同文化程度的人們各種各樣的話語聲音。有時還可以在材料中增加一些背景聲音或增加一些干擾聲。

5、進一步增強學生分辨語言信息的能力。3.聽、說結合，聽說相長聽與說的能力是相輔相成的。在開始階段，應在聽的基礎上，盡量模仿、重復、側重點是糾正發(fā)音，培養(yǎng)英語語感。聽是被動地通過語音、聲調、語速等來接受信息，而結合聽的說有兩層含義：一是被動模仿、重復，這有助于聽音準確、語句熟練；二是利用所接受的語言模式對接受的語言信息或知識信息進行識別、加工、反饋，這是一種創(chuàng)造性的心理活動及開放性表達行為，其目的是表達與交流。聽說結合是提高聽力理解能力的十分有效的方法。說的練習除了模仿外，還可進行大量的朗讀、背誦乃至默寫或英語自言自語，口語對話等。4.擴充文化背景知識語言是文化的載體，也是文化的寫照。文化因素始終

6、隱含在外語學習的過程中，來自不同文化背景的人，其思維方式、價值觀念和人格具有不同風格、特點。語言的社會性決定了文化習俗在交際中的重要性，語言與文化是緊密地結合在一起的，語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統(tǒng)和風俗習慣的理解。有的學生英語知識掌握得不錯，卻仍然聽不懂對話及短文或無法與外國人交流。原因就在于他們對聽力材料的相關背景知識缺乏了解。因此，豐富的文化背景知識有助于對所聽材料的理解、減少聽力障礙和提高學生的聽力水平。在聽力訓練過程中，教師要不斷地擴展學生的英語文化背景知識，幫助他們提高跨文化意識和跨文化交往能力。5.拓展閱讀范圍要有效地提高聽力，除了多聽外，還須多閱讀。閱讀和聽力一樣是

7、輸入信息的過程，雖然兩者憑借的渠道不同，即閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但其心理過程是類似的。聽力材料內容很廣，涉及天文地理、人物歷史、新聞廣告、科技報道、社會軼事、文藝教育、醫(yī)學體育等，體裁也眾多。有時學生因為知識面太狹窄，而影響對文章內容的理解。而閱讀是獲取信息的重要手段，通過閱讀不僅可以增加學生的詞匯量，而且可以使學生了解西方的文化背景知識，擴大知識面，掌握英美文化與中國文化的差異。6.培養(yǎng)良好的心理素質在聽力理解的過程中，難免會遇到一些困難，干擾和挫折，在情緒波動時，要注意加以認識和調控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一

8、是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的的心態(tài)。前者是因為學生對聽力重視不夠，對聽力內容不感興趣，材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞；后者是由于學生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。保持良好的心理狀態(tài)，對良好的聽力習慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。首先，要樹立信心，增強克服困難的勇氣，要沉著冷靜，靜心收聽，注意力高度集中。其次，提高運用歸納、分析、綜合等技巧的能力，這也有利于良好心理素質的培養(yǎng)。在教學過程中還發(fā)現(xiàn)有的同學在做聽力題時，一旦遇到一題聽不懂或者難以確定正確答案，

9、就左思右想，在那一題上繞圈子，拿不定主意。如果在某一題上耽誤的時間過多就會造成對緊接而來的聽力內容的耽誤，從而產生不良的連鎖反應。在這個時候就要使用“放棄原則”一旦遇到沒有把握的題目，稍加考慮和回憶聽音內容，如果還是不能確定，就馬上放棄，立即調整心態(tài)，準備聽下一個題目。7.利用多媒體進行聽力教學多媒體計算機輔助外語教學，使的學生學習的個別話和教學的互動性成為可能。教學材料豐富多彩，圖文音像的相輔相成。多媒體互動式的英語教學適合綜合的語言課型，它除了傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點外，還能彌補很多傳統(tǒng)教學的不足之處：充分利用多媒體的直觀，立體和動感，將大量的知識信息傳遞給學習者而不至于是學習者感到乏味。多

10、媒體教學餓主要目的就是因材施教，施行個別化教學，對不同背景，不同習慣的學生采取不同的教學策略和教學方法。對好的學生和差的學生都提供了適應性的幫助，從而使他們發(fā)揮特長，取得有效的學習效果。播發(fā)節(jié)奏舒緩的流行歌曲和觀賞優(yōu)秀的英文影片都是激發(fā)學生學習聽力的有效途徑。當學習者的視，聽，說等器官充分調動起來后，其學習興趣和主動性和積極性將會更持久，學習效率會更高。作為老師要刻意為學生創(chuàng)造英語環(huán)境，不能滿足課堂上有限的聽力訓練，還可以讓學生自己組織和參加一些英語晚會，朗誦比賽，演講比賽和英語角能活動。8.培養(yǎng)學生掌握一定的聽力技巧，養(yǎng)成良好的聽的習慣在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。所謂聽力

11、技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。教師要教會學生：1保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。2利用每大題開始前的指令時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息，同時預測內容，確定聽音的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性。3作聽力筆記，強化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質的關鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格等記錄下來。在記筆記的過程中，可用一些自己可以辨認的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。4糾正不良的聽力習慣。不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，遇到一時不理解