1、以課題研究引領校本培訓向縱深發(fā)展澧縣地處湘西北，是一個有90余萬人口的農業(yè)大縣，雖然在省內位置偏遠，經濟也欠發(fā)達，但自古即有尊師重教、崇尚斯文的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育基礎一直很好。目前，全縣有中小學187所，在校中小學生67446人，在職教師6776人。澧縣教育局一直以來十分重視教師培訓工作，1996年，澧縣教師進修學校被確定為全省“微格教學”試點單位。本世紀初，為全面提高本縣教師的素質，便在全縣范圍內開展了以提高教師素質的“二一三三”工程，用了三年的時間對全縣教師進行教學基本功、普通話和教學技能培訓與測試。2000年1月19日一21日，“湖南省2000年中小學教師繼續(xù)教育工作會議、湖南省語言文字工作

2、會議、湖南省教師進修學校校長協(xié)作會議”以澧縣教師進修學校為現(xiàn)場同時在澧縣舉行。近些年來，澧縣圍繞建設教育強縣目標，立足辦好人民滿意教育、創(chuàng)建人民滿意學校、爭當人民滿意教師，一直把教育科研當作提升教育內涵的著力點，努力營造良好的教育科研氛圍，大力推進教育科學課題研究，教師整體素質顯著提高，教育效果初步顯現(xiàn)。2010年高考，我縣各項指標均處于全市乃至全省領先水平，澧縣一中的高考指標處于全省領先地位，有4人被清華、北大錄取。小學、初中等學業(yè)水平檢測也取得了較好的成績。2010年10月，全省縣市區(qū)教育科學規(guī)劃課題研究經驗交流會暨成果觀摩會在我縣召開。以上成績的取得，最根本的經驗就是得益于教師水平的整體

3、提升，這其中課題研究引領校本培訓發(fā)揮了重大的作用。一、統(tǒng)一思想認識，組織課題中報課題研究是校本培訓的重要內容之一，也是中小學教師繼續(xù)教育的一種主要途徑。我縣教育局對此十分重視，一直以來，縣教育局以縣教師進修學校和縣教學研究室為主要研訓基地，組織全縣中小學校開展了卓有成效的課題申報和研究工作，涌現(xiàn)出來一批成效顯著的研訓單位和研訓隊伍。“十五”期間，由我縣二中承擔的課題普通高中自能發(fā)展研究，獲得省級評選一等獎；縣六中承擔的新課程背景下師生合作教學的研究與實踐、小渡口鎮(zhèn)中學承擔的社區(qū)環(huán)境對小學生心態(tài)影響的研究，也分別榮獲二、三等獎。縣教師進修學校參與或承擔的課題“現(xiàn)代活動教學與學生素質全面發(fā)展”、自

4、我教育與學生素質全面協(xié)同自主發(fā)展、區(qū)域性開展中小學心理健康教育、中小學信息技術學習保障機制研究等研究課題獲得省市一、二等獎。“十一五”期間，澧縣的教育科學課題研究比“十五”期間又上一層臺階，全縣各級各類學校共承擔國家級課題1項，省級課題16項，市級課題10項，縣級課題38項，其中由澧縣一中申報的課題以優(yōu)良的學校文化基因引領普高特色學校建設的研究與實踐，立項為教育部重點課題，這是縣級中學中獨立承擔的為數(shù)較少的國家級研究課題；由澧縣教師進修學校承擔的教師教育科研課題中小學教師網絡培訓模式的實踐與研究被省確定為十個重點資助師訓課題之一；還有九個課題被省規(guī)劃辦立項為湖南省“十一五”規(guī)劃課題，其中三項為

5、資助課題。教育科學課題研究，提升了澧縣教育的品味與質量，擴大了澧縣教育的影響，也得到了上級教育行政部門和業(yè)務主管部門的高度認可：2005年，澧縣教師進修學校首批被確定為全省示范性縣級教師培訓機構；2007和2009年，澧縣教育局教研室兩次被湖南省教育廳、湖南省教育科學規(guī)劃領導小組評選為課題管理先進單位；2008年，澧縣二中被省規(guī)劃辦確立為湖南省首批教育科學學科研究基地；2009年，澧縣一中首批進入教育部300所特色高中建設示范校。前不久傳來消息，我縣澧陽鎮(zhèn)實驗小學的課題快樂體育促進小學生身心健康發(fā)展研究獲教育部基礎教育課程改革優(yōu)秀科研成果評選二等獎，填寫了我市國家級獎項的空白。對課題研究的認識

6、，關鍵是要看到它們的價值，對此，縣教育局有著十分清醒的認識：作為基礎教育課題，它的引領價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是可以引領我縣的教育科研和教育改革。二是可以整體提高我縣教師的科研水平與教育教學能力。三是可以提升我縣教育科研層次，通過教育科研形成的名教師、名學校，可以增強我縣教育科研在全市、全省乃至全國的地位，擴大我縣教育科研的影響力和輻射力。這是對基礎教育的社會效益性引領。基于這三點認識，我們要求全縣各級各類學校要下大力氣抓好課題研究，特別是抓好國家級和省級的課題研究。并采取了以下措施：一抓宣傳發(fā)動。對于省級以上的教育科學課題，在一部分學校校長和教師中還存在兩種模糊的認識：第一，認為課題級

7、別越高越難，基層學校沒有科研力量保證，難得搞；第二，課題級別越高理論性越強，與一線教育教學具體實踐的距離就越遠，沒必要搞。這兩種模糊認識的根源，就在于這部分學校和教師，還沒有真正認識到高級別課題研究的價值，缺乏高級別課題研究的信心和決心。所以，我們的宣傳發(fā)動，就是從國家級和省級課題對基礎教育的價值著手，讓校長和教師明白，做國家級和省級課題的三大引領價值，以課題的價值激勵學校和教師的積極性，讓學校和教師從想做而又怕做課題變?yōu)橄胱龆指易稣n題。二抓政策導向。為了讓學校和教師把課題研究真正開展起來，從本世紀初開始，我們便在全縣明確提出了“校校有課題，人人做科研”的口號，要求教師們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，抓

8、住問題進行探究和反思，并在實踐中使問題得到解決。這樣，我們把課題研究和教育教學實際問題的解決過程進行了有效對接，使教師們感到做課題不難，而且很有價值。從2006年開始，我們把課題研究納入到校本培訓的檢查評估之中，并作為學校工作的年度評估標準，按照承擔課題的級別和課題研究質量的高低，對學校的工作給予不同的評估。我們還對課題研究實行專項獎勵，凡承擔的各級課題，根據不同的層次給予專項研究經費。對參與課題研究的主持人和主要研究教師，在績效考核、評先評崗、職稱晉級中都設立了專項指標。我們不僅要讓學校和教師，看到課題研究的社會價值，還要讓他們看到這項工作的個人利益。社會價值和個人利益，兩者結合起來，有效地

9、激勵了學校和教師的課題研究熱情，在全縣掀起了一個課題研究高潮。三抓選題指導。在縣一級的學校，特別是農村中小學開展課題研究選題是關鍵。我們要求縣教師進修學校和縣教研室聯(lián)合抓好學校的課題申報工作，并做好相關的指導。不僅要把握課題的寬度，還要注重課題的指向，更要注重課題的特色。2008年，澧縣三中向省規(guī)劃辦申報的課題“農村普通高中學生自育能力培養(yǎng)研究”，就是在湖南師大鄭和鈞教授的自育研究成果的基礎上，結合農村薄弱高中的學生特點和教育需要進行選題的。課題報上去，受到省規(guī)劃辦領導和專家的充分肯定，得到成功立項。我縣雙龍鄉(xiāng)中心小學，地處偏遠山鄉(xiāng)，學生家長的文化素質普遍不高，家庭教育方式普遍比較落后和簡單，

10、他們便選了“農村小學生家庭教育方式研究”這個課題。這個問題有一定的普遍性，現(xiàn)實意義大，因而有研究價值，省規(guī)劃辦也就立項了。上面兩個課題開題時，省教科院的領導對它們的選題都給予了充分的認可和表揚。四是抓課題培養(yǎng)。教師研究課題的能力和水平主要是培養(yǎng)出來的。我們支持和鼓勵學校與教師進行國家級和省級課題研究的積極性，但我們也主張課題申報和課題研究的漸進性。先把學校和教師放在校級、縣級或市級課題中，讓他們在比較低端的課題里面，積累研究的理論素養(yǎng)，積累對問題的敏感和把握能力，通過積累來夯實省級、國家級課題研究的基礎和條件。沒有從事過縣、市級課題研究的學校和教師，原則上是不允許申報省級和國家級課題的。正是我

11、們注意做好了宣傳發(fā)動、政策導向、選題指導和課題培養(yǎng)工作，所以澧縣國家級、省級課題的申報數(shù)量和立項數(shù)量才有保證，課題立項之后，研究的過程也才扎實，研究的效果也才好二、強化課題指導，提高研究質量課題研究，層次高、要求嚴，不加強管理不行。也只有加強了管理，才能保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。我縣申報的課題較多，縣教育局黨委對課題的管理十分重視，主要抓了三個方面的工作：一抓制度的建立與落實。為了管好各種課題，我們主要制定了三個制度：一是課題的培養(yǎng)與申報制度；二是課題研究制度；三是課題督查與評估制度。對課題的督查與評估制度半年一督查，一年一評估。二抓隊伍建設和骨

12、干作用發(fā)揮。我縣在教育科研中重點抓了兩支隊伍，一支是課題管理和指導隊伍。為了抓好這支隊伍，2007年年初，教育局黨委專門面向全縣公開招聘了專職的理論教研員，縣教師進修學校原教科室主任、教育心理學高級講師葉明雙同志應聘為理論教研員，并從2007年開始，實行教研員的集中業(yè)務學習與下校蹲點制度，提高了教研員的課題指導與服務能力。縣教師進修學校結合教師培訓的有利條件在學校開辦的校長培訓班、教導主任和教科室主任培訓班、骨干教師培訓班、心理健康指導教師培訓班等班中開設了校本培訓與校本教研課程，并重點選拔一批課題研究的骨干教師加以培養(yǎng)。我們還把全縣學識水平相對較高、課題研究經驗比較豐富的教師集中起來，組成澧

13、縣課題研究專家指導團隊，深入課題學校，對教師進行指導。縣教師進修學校原教科室主任、特級教師、國家二級心理咨詢師楊錚傳長期致力于課題研究的指導工作，經常深入基層學校開展課題研究專題講座，雖然現(xiàn)已退休，但在課題指導方面任然兢兢業(yè)業(yè)。另一支是課題研究的骨干隊伍。課題研究除了教師的全員參與外，還需要一批研究骨干來發(fā)揮引領作用。為了抓好這支隊伍，我縣一是給學習機會。包括外派學習和縣域交流，同時提供網上學習平臺。二是給研究任務。對課題骨干教師，除了完成本課題的研究任務之外，還有意識地安排一些其它熱點問題給他們，讓他們研究，既充分發(fā)揮他們的才干與作用，同時也促進他們進一步成長。三是給展示平臺。縣教育局每年暑

14、假舉辦一次“縣域教育發(fā)展論壇”，在每次論壇上都安排在教育科研中取得突出成績的課題主持人和主研教師交流他們的研究體會和成果。我縣還以縣教育學會為依托，按照學科類別，在全縣范圍內成立了九個教育科研聯(lián)組，每個科研聯(lián)組每學期召開一次經驗交流會，組織骨干教師進行典型發(fā)言。同時，我縣還在自己主辦的教師內部刊物澧縣師訓、澧縣教研中開辟了“課題研究”專欄，為教師創(chuàng)建研究成果交流與展示的機會。現(xiàn)在，澧縣在開展課題研究中已經形成了一支精干穩(wěn)定的，有思想、有經驗、善于行動、善于總結的骨干教師隊伍，這支隊伍隨著國家級和省級課題研究的不斷深入，還在不斷壯大。三抓對課題的動態(tài)跟蹤。縣教育局每年都安排相關的師訓人員、教研員

15、參與到各個學校承擔的國家級和省級課題研究中去，和課題組的老師們一起研究、一起實踐、一起反思、一起總結。師訓人員和教研員在參與研究的過程中，協(xié)助課題主持人把握好課題研究過程的動態(tài)發(fā)展。事實證明，縣進修學校和縣教研室主動把自己的工作職能下移到學校，在做課題中去管課題，對于國家級和省級課題的管理，是非常有效的。三、加強效果推廣，促進校本教研縣教育局對課題研究的效果推廣十分重視，除在“十五”和“十一.五”等開局之年制定出詳細的校本培訓和校本教研規(guī)劃之外，每年都安排進行一次大型的校本培訓和校本教研工作檢查，并在適當?shù)臅r候召開校本培訓和校本教研現(xiàn)場會，縣教育局連續(xù)舉辦了縣域教育發(fā)展校長論壇三屆，論壇已逐步

16、從校長向教師開放。這些舉措較好地促進了全縣校本培訓和校本教研的全面開展，也對我縣教育科研水平的整體提升起到了較大的促進作用。教育科研課題研究，不僅來自于教師專業(yè)成長的需要，更來自于教育教學實際問題解決的需要。開展教育科研課題的研究，目的是為了提升教師的專業(yè)素質，優(yōu)化教育教學過程，提高教育教學實效。課題研究只有回歸于教育教學實踐，它才能真正體現(xiàn)出應有的價值。我縣一直十分注重課題研究的實際效果，特別是在如何通過國家級和省級課題研究全面帶動和促進全縣中小學校本培訓方面，采取了不少措施，想了不少辦法。今年十一月底到十二月初，縣教育局從縣教師進修學校、縣教育局組織人事股和縣教學研究室抽調部分人員，分兩組

17、對全縣中小學教師繼續(xù)教育遠程培訓進行了督查，并對各校校本培訓開展情況進行了年度檢查，每個學校都安排了半天的時間，通過聽取匯報、查閱資料、問卷調查等方式對各校校本培訓的開展情況進行了認真地打分，并對全縣中小學教師在籍、在崗人員參加校本培訓情況進行了學時認定，總的情況反映很好，全縣涌現(xiàn)出了一批校本培訓和校本教研的先進單位和先進個人。澧縣一中在課題研究方面一直走在全縣的前列，從人員、經費、時間等方面優(yōu)先予以保證，不僅承擔的課題研究項目多，而且承擔的課題研究級別高，多項課題獲得省市獎勵，課題研究工作地有效開展促進了教師整體素質的提高，教育教學水平連續(xù)多年創(chuàng)新高，處于省市同類學校前列，今年在全省處于領先

18、地位。澧陽鎮(zhèn)實驗小學作為我縣教師進修學校附屬小學和一所全新的實驗小學，在校本培訓和課題研究方面效果特別突出，不僅為我縣教師培訓和小學校長培訓提供實踐平臺，而且還多次承擔省市縣師訓會議現(xiàn)場，該校先后承擔、參與了16項市級以上課題研究，并有多項課題研究在省市獲獎，今年年底，課題快樂體育促進小學生身心健康發(fā)展研究又獲得國家級榮譽，給我縣、我市課題研究工作又添新光。澧縣雙龍鄉(xiāng)中心完小，地處澧縣東北丘陵地區(qū)，學校規(guī)模不大，辦學條件比較差，教師的平均年齡接近50歲。可是這所學校的校長胡生平同志，在困難面前有著滿腔的教育科研熱情，帶領全校教師，以省規(guī)劃課題家庭教育方式對農村小學生心理健康影響的研究作為依托，積極開展校本教研，工作做得扎實，也做得很有成績。去年上半年，我縣召開全縣校本教研經驗交流會，教育局向全縣各中小學全面推介了雙龍鄉(xiāng)中心小學的研究實績和經驗，面前全縣農村學校都在推廣他們家校合作、共同育人的工作經驗。在區(qū)域推進校本培訓和校本教研的過程中，我們不僅把眼光投向我們自己的課題研究和成果應用上。對待別人的課題研究成果，只要有價值，我們就學習、就應用、就推廣。前些年，我們參與并引進湖南第一師范學校胡重光教授的活動教學研究成果，在全縣中小學積極開展活動教學的嘗試與實踐，老師們通過實踐和反思，認識到了活動教學的意義，學到了活動教學的方法，大大優(yōu)化了我縣課堂教學的結構。從去年開始，我