1、部編版六年級上語文25好的故事優質課說課稿25 好的故事說課稿 一、說教材 本課是部編版語文六年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認識魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現了一種非常美好而又明快的美學意境。作者通過一個夢幻的、好的故事，表現了對于昏沉現實的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現實社會中的實現還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實的內心世界，使我們對于作者一再聲明自

2、己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。學習這篇課文，能促進學生了解當時的時代背景、更深刻、全面地認識魯迅。 二、說教學目標 1.會寫13個生字。正確讀寫“預告、煙草、煙霧、昏沉、錯綜”等詞語。 2.能聯系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。 3.能結合課文內容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里。 4.能借助“閱讀鏈接”及相關資料，理解課文最后兩個自然段。 本課的教學重點是能聯系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文，能結合課文內容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”體現在哪里；能借助“閱讀鏈接”及相關資料，理解課文最后兩個自然段。難點是能結合課文內容，說說“好的故事”的“

3、美麗，幽雅，有趣”體現在哪里；能借助“閱讀鏈接”及相關資料，理解課文最后兩個自然段。 三、說教法學法 語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法： 1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。 2.情境體驗法：感

4、情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我根據課文的描述，利用圖片展示，創設情境，同時補充相關背景資料，引導學生想象代入，情感朗讀，體會“好的故事”中描繪的景物、夢與現實的對比、作者的感情。 說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。 四、說教學過程（一）談話導入。 以學生平時的生活話題導入：同學們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家分享

5、一下？自然地提挈了文章內容，為學生理解課文做了鋪墊。 （二）初讀課文，掃清字詞障礙。 讓學生快速瀏覽課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍，不理解的地方做上記號。 我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。 （三）再讀課文，整體感知。 請同學們自由朗讀課文，思考：課文有幾部分內容？重點寫了什么？ 明確文章的寫作順序和思路，引導分清層次，概括內容。根據學生的回答，適當提示總結，以夢境為

6、中心展開，幫助概括內容。 提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”，接著重點寫了夢境中“好的故事”，最后，夢境破碎，回歸現實。 （四）體會“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。 學生自由讀夢境的這一部分，思考：作者寫了哪些美好的景象？ 學生找出相關句子讀一讀，交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？ 利用課件出示重點句段，學生朗讀感悟，想象畫面，交流感受，體會景象表現出的“美麗，幽雅，有趣”。 根據學生的交流，適當補充關于魯迅的資料，并利用多媒體展示圖片，創設情境，幫助學生直觀感受和理解。 學習寫法，在對照中體會作者的感情與追求。出示照應的語段，學生朗讀、發現，體會照應的寫法

7、，感受作者對美好的向往和強烈追求。 （五）品讀理解。 學生品讀夢境外的現實昏沉的夜，體會作者描寫的用意。 引導學生朗讀相關語段，體會昏沉的夜的特點。 補充相關的背景知識，讓學生聯系實際，感受到當時夜的喧囂混亂，從作者的表現中體會他當時的惆悵、孤寂。 結合“昏沉的夜”及作者當時的情感，讓學生再次讀夢境，對比感受夢境中的景象，體會夢與現實的矛盾，感受其中所代表的作者內心希望與絕望的糾結、掙扎。 讀夢境的消散，體會作者的眷戀與不懈追求。 學生自由朗讀夢境消散的內容，歸納夢境消散時作者的表現。 多種形式朗讀，表演、做上動作讀等，體會其中表現出的作者的感情。 教師引導：結合內容回顧夢醒時“我”的表現，穿

8、插情感，用自己的話進行講述。 “我正要凝視他們”時，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下“幾點虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當我“拋了書”，取筆準備記下時，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現實的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對美好事物的執著眷戀，決計要同“昏沉的夜”進行不懈的抗爭。 （六）聯系相關資料，理解文章最后兩個自然段。 學生感情朗讀最后兩個自然段，體會作者想要表達的情感。 引導閱讀課后的閱讀鏈接，幫助理解內容。體會“好的故事

9、”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內心的美好愿景的寄托與表達。 視學生的理解情況，補充寫作背景。讓學生了解當時作者的處境，深化對“昏沉的夜”的理解，體會當時作者對令人失望的現實的悵惘。 結合閱讀鏈接的點撥，感受文章蘊含的作者理想與現實的矛盾，希望與絕望的爭扎，最后理解作者對理想的追求，對希望的堅持。 引導說句子，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情。我們能否這樣概括：好的故事讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。讓學生在說中鍛煉了自己的表達，加深了對文章的理解。 （七）總結升華，課外拓展。 拓展閱讀野草。 魯迅先生曾說過：我的哲學都在野草里。通過這篇

10、文章，我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學們課下可以再閱讀魯迅的野草，然后交流讀后的感想。 本課意蘊深刻，作者所表現出的美好的人生信仰及執著的人生追求一定在學生心中刻下了很深的印記，而作者在現實與夢境中的掙扎，也一定能讓學生產生一定的認同和探究的欲望。根據學生的閱讀感受，我適當延伸，讓學生課下讀讀野草，初步感受魯迅的思想。對于六年級的學生來說，閱讀、理解野草是有較大難度的，因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求，只讓學生交流感想，能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。 （八）課堂總結。 這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜，這是當時所處的黑暗環境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”，描繪了一幅生動、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時，夢境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現實的對立，表現了作者對美好事物的強烈追求。 五、說板書設計。 最后我來說說我的板書設計。本次板書以文章的