1、2007年10月自考“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”串講筆記(北大篇)第一章 緒論1、變量：在數(shù)量上或質(zhì)量上可以變化的事物的屬性。自變量即刺激度量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。主試：就是實(shí)驗(yàn)者即主持實(shí)驗(yàn)的人，他發(fā)出刺激給被試，通過實(shí)驗(yàn)收集心理學(xué)的資料。因變量：因變量即被試的反應(yīng)變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。2、自變量的種類（1）刺激特點(diǎn)自變量：如果被試的不同反應(yīng)是由刺激的不同特性，如燈光的強(qiáng)度、聲音的大小等引起來的，我們就把引起因變量變化的這類自變量稱為刺激特點(diǎn)自變量。（2）環(huán)境特點(diǎn)自變量：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)環(huán)境的各種特點(diǎn)，如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜

2、晚等等，都可以作為自變量。時(shí)間是一種非常重要和無時(shí)不在的自變量，特別是在記憶的實(shí)驗(yàn)中，你甚至可以說，幾乎沒有不用時(shí)間作自變量的記憶實(shí)驗(yàn)。（3）被試特點(diǎn)自變量：一個(gè)人的各種特點(diǎn)，如年齡、性別、職業(yè)、文化程度、內(nèi)外傾個(gè)性特征、左手或右手為利手、自我評價(jià)高或低等，都可以作為自變量。（4）暫時(shí)造成的被試差別：被試的暫時(shí)差別通常是由主試的安排，也就是由主試給予的不同指示語造成的。3、因變量的信度、效度和敏感性（1）信度：即因變量的一致性，是指同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下應(yīng)該得到相近的結(jié)果。如果不是這樣，即同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)得分很高（結(jié)果好），有時(shí)得分很低（結(jié)果差），我們說，這種因變量（或測量

3、被試反應(yīng)的方法）就是不可靠的，它缺乏一致性。（2）效度：當(dāng)自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成了因變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。如果因變量的變化不是由自變量造成的，而是由其他因素，即沒控制好的額外因素造成的，這種因變量就是無效的，或者說產(chǎn)生了自變量的混淆。（3）自變量發(fā)生變化可以引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的；如果自變量的變化不能引起相應(yīng)的因變量的變化，這樣的因變量就是不敏感的。不敏感的因變量有兩類典型的例子。一類叫高限效應(yīng)，即要求被試完成的任務(wù)過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，就是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了高限效應(yīng)。另一類不敏感的

4、因變量的例子是低限效應(yīng)，即要求被試完成的任務(wù)過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結(jié)果，并且沒有什么差別時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就出現(xiàn)了低限效應(yīng)。4、額外變量：自變量以外，能影響因變量變化的因素叫做額外變量。有些額外變量我們可以采取措施將其消除，有些額外變量卻是沒法消除的，控制這些額外變量最好的辦法，就是讓它們在各種實(shí)驗(yàn)條件下都保持恒定。因此，額外變量就是在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該保持恒定的變量。如果選定的自變量與一些未控制好的因素，即額外變量共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。因此也可以說，額外變量就是潛在的自變量。5、多于一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：（1）做一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)，比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以

5、上的實(shí)驗(yàn)效率要高；（2）做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)比分別做兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，易于保持額外變量的恒定；（3）也是最重要的，在幾個(gè)自變量同時(shí)并存的情形下所概括的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比從幾個(gè)單獨(dú)實(shí)驗(yàn)所概括的結(jié)果更有價(jià)值，更接近生活實(shí)際。6、交互作用：在一項(xiàng)有兩個(gè)或兩個(gè)以上自變量的實(shí)驗(yàn)里，一個(gè)自變量的效果，在另外一個(gè)自變量的每一水平上不一樣，這就叫自變量的交互作用。7、心理實(shí)驗(yàn)的一些規(guī)則（1）自變量至少是以兩種水平存在的。換句話說，自變量不能只有一個(gè)水平，一個(gè)水平不能反映事物的變化，它自然也不能引起因變量的變化。（2）當(dāng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果作圖表示時(shí)，只有一個(gè)自變量的實(shí)驗(yàn)，自變量總是用橫坐標(biāo)表示，因變量則用縱坐標(biāo)表示。如果實(shí)驗(yàn)包括兩

6、個(gè)以上的自變量，那么，一個(gè)自變量用橫坐標(biāo)表示，其余自變量則畫在圖上；因變量永遠(yuǎn)用縱坐標(biāo)表示。（3）交互作用反映在圖中，表現(xiàn)為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實(shí)驗(yàn)不存在交互作用。8、主試、被試、指示語、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)（1）主試就是實(shí)驗(yàn)者，即主持實(shí)驗(yàn)的人，他要向被試者交代任務(wù)，讓被試者熟悉實(shí)驗(yàn)的要求；他要向被試發(fā)出刺激，并通過實(shí)驗(yàn)收集實(shí)驗(yàn)的資料，即被試的反應(yīng)。（2）被試就是實(shí)驗(yàn)對象，他接受主試發(fā)來的刺激，并作出反應(yīng)。（3）在做實(shí)驗(yàn)以前，主試者向被試者交代任務(wù)，即告訴他實(shí)驗(yàn)的要求，他應(yīng)該怎么做，這些話叫指示語。指示語應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)化，常把指示語用口語的方式寫下來，念給被試聽，或錄下音放給被試聽

7、。對指示語的要求是：在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，指示語前后應(yīng)統(tǒng)一；指示語要讓被試能聽得懂，不要用心理學(xué)上的專門術(shù)語；在做實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮到被試過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，要向被試交代清楚，解除他的顧慮；指示語一定要準(zhǔn)確，全面。為了避免額外變量的影響，指示語還要簡明、扼要，不能讓人產(chǎn)生歧義。（4）實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試者的態(tài)度對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的影響統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。防止實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)的方法很多，例如，用主試和被試都不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否的雙盲實(shí)驗(yàn)；不讓主試與被試接觸，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)都在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、組間設(shè)計(jì)與組內(nèi)設(shè)計(jì)組間設(shè)計(jì)：把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)設(shè)計(jì)

8、：每個(gè)被試都要輪流分配到自變量的不同水平，或不同的自變量上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)（1）可以消除被試的個(gè)別差異對實(shí)驗(yàn)的影響（2）適于研究練習(xí)的階段性（3）可以節(jié)省大量被試3、組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在組間設(shè)計(jì)的條件下，每個(gè)被試只對一種自變量作反應(yīng)，因此，一種自變量，或者叫做實(shí)驗(yàn)條件，不會影響另一種自變量，這就避免了自變量之間的相互影響。如果我們事先知道不同的自變量會相互作用，我們必須采用組間設(shè)計(jì)。4、組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及其克服方法（1）組間設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試，可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那么，不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異，也可能是由于被試的差別引起的。（2）克服組間設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法

9、有：匹配被試，即對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組（有多少實(shí)驗(yàn)條件就分多少組）；按隨機(jī)的原則把被試分配到各組中去。5、組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)及克服其缺點(diǎn)的方法（1）組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)在于，一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，將會影響另一種實(shí)驗(yàn)條件下的操作，也就是說，實(shí)驗(yàn)的順序會造成麻煩，自變量可能與練習(xí)或疲勞的因素發(fā)生混淆。（2）消除組內(nèi)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)的方法有：完全平衡的方法；拉丁方的方法。6、混合設(shè)計(jì)：一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中既用組內(nèi)設(shè)計(jì)又用組間設(shè)計(jì)叫做混合設(shè)計(jì)。一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量則按組內(nèi)設(shè)計(jì)。

10、7、p.27上的圖2-5：背誦方式與時(shí)間對延緩再認(rèn)的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量各是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用的是什么設(shè)計(jì)，為什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得了什么樣的結(jié)果，存在不存在交互作用？實(shí)驗(yàn)的自變量有兩個(gè)：一是記憶的方法，它有4個(gè)實(shí)驗(yàn)條件（數(shù)字、復(fù)述句子和想象）；一是背誦時(shí)間，它有5個(gè)實(shí)驗(yàn)條件（背誦2、4、8、16、20秒）。因變量是再認(rèn)的正確率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的是混合設(shè)計(jì)：記憶方法是組間設(shè)計(jì)，即每一個(gè)被試只用一種方法記，因?yàn)楦饔洃浄椒ㄖg將產(chǎn)生自變量的混淆。背誦時(shí)間是組內(nèi)設(shè)計(jì)，即每個(gè)被試都要做幾種背誦時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷儆诰毩?xí)階段的實(shí)驗(yàn)只能采用組內(nèi)設(shè)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明，四種記憶方法想象的效果最好，其次是句

11、子、復(fù)述，數(shù)字的效果最差。四種方法都是隨著背誦時(shí)間的延長記憶的效果越來越好。自變量之間不存在交互作用，因?yàn)閳D中的四條線沒有交叉，都隨著背誦時(shí)間的延長而提高再認(rèn)的正確率。8、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢查兩種飲料哪種更受消費(fèi)者歡迎兩種飲料分別為A和B。取兩個(gè)一模一樣的杯子，既沒有字母，也沒有任何其他不同的標(biāo)記可以讓被試看見或摸得到。兩種飲料分別倒進(jìn)兩只杯里，讓被試者品嘗，并指出他更喜歡哪種飲料。一半被試先飲A，然后飲B；另一半被試先飲B，然后飲A。分別統(tǒng)計(jì)選取兩種飲料的消費(fèi)者的數(shù)量，選取哪種飲料的被試者多，哪種飲料就更受消費(fèi)者歡迎。9、設(shè)立控制組，或叫對照組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證是否存在前攝抑制和倒攝抑制的實(shí)驗(yàn)。

12、找兩組人數(shù)和條件都相等的被試，分別為實(shí)驗(yàn)組和控制組。制定兩個(gè)識記材料A和B。兩組被試都學(xué)習(xí)材料A，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間或遍數(shù)都相等。只是在學(xué)習(xí)之前控制組不學(xué)習(xí)別的材料，實(shí)驗(yàn)組則學(xué)習(xí)材料B。學(xué)習(xí)完材料A之后間隔相等的時(shí)間檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾的作用；如果實(shí)驗(yàn)組的成績低于控制組，說明實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)材料A之前學(xué)習(xí)了材料B，產(chǎn)生了前攝抑制的作用。兩組被試都學(xué)習(xí)材料A ，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間或遍數(shù)都相等。只是學(xué)習(xí)之后，在相等的間隔時(shí)間里，控制組不學(xué)習(xí)別的材料，而實(shí)驗(yàn)組則學(xué)習(xí)材料B。然后檢查兩組被試對材料A的保存量。如果兩組成績相等說明不存在干擾作用，若實(shí)驗(yàn)組的成績低于控制組，說明

13、實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)材料A之后學(xué)習(xí)了材料B，產(chǎn)生了倒攝抑制的作用。10、非實(shí)驗(yàn)的研究方法（1）非實(shí)驗(yàn)方法的兩個(gè)特點(diǎn)：第一，我們不能操縱自變量；第二，在收集資料的過程中，我們不得不面對現(xiàn)實(shí)，聽任事情的自然發(fā)展。（2）自然觀察法，在自然的情景中對行為所作的仔細(xì)觀察。進(jìn)行自然觀察時(shí)，觀察者必須作為局外人進(jìn)行觀察，不得干預(yù)正在進(jìn)行的活動。自然觀察不能提供對現(xiàn)象的因果解釋，但可給研究者提供豐富的材料，讓他從中提出問題，提出假設(shè)。（3）調(diào)查法，其目的在于確定人們對某一特殊問題的感受。進(jìn)行調(diào)查要注意兩個(gè)問題：第一，調(diào)查的樣本要隨機(jī)選取，第二，調(diào)查問題必須表達(dá)準(zhǔn)確，不能產(chǎn)生歧義。（4）相關(guān)法，考察兩種測量是否相關(guān)及相

14、關(guān)的程度。相關(guān)有正相關(guān)，也有負(fù)相關(guān)。但相關(guān)并不必然是原因。（5）個(gè)案法，又稱個(gè)案歷史技術(shù)，它是對某一特殊人物的深入研究，因此個(gè)案法強(qiáng)調(diào)的是個(gè)別差異。第三章 心理物理學(xué)方法心理物理學(xué)的創(chuàng)始人是費(fèi)希納，費(fèi)希納給心理物理學(xué)下的定義是：心理物理學(xué)是一門研究心身之間或心物之間函數(shù)關(guān)系的精密科學(xué)。第一節(jié) 感覺閾限的測量1、感覺閾限（1）感覺閾限，或者絕對閾限是，有感覺與無感覺分界線上的刺激強(qiáng)度，或者在50的試驗(yàn)次數(shù)中引起感覺的刺激值。（2）差別閾限則是在50的試驗(yàn)次數(shù)中引起感覺差別的最小刺激增量。這個(gè)最小的變化量叫做差別感覺閾限，又叫差別閾限或最小可覺差，簡稱作j.n.d。2、韋伯定律E.H.韋伯發(fā)現(xiàn)，同

15、類感覺剛剛能覺察到的差別，與原來刺激強(qiáng)度的比例是恒定的。用公式表示即：I / I K。式中I為原來刺激的強(qiáng)度；I為刺激的增量，即最小可覺差；K是相對差別閾限，又稱韋伯比值或韋伯分?jǐn)?shù)。韋伯發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律就叫韋伯定律。研究表明，不同感覺道的K值是不同的。研究還表明，韋伯定律只適用于中等刺激強(qiáng)度的范圍。3、最小變化法（1）什么是最小變化法在運(yùn)用最小變化法測定絕對閾限的時(shí)候，首先要確定一系列間距較小又相等的刺激，并交替地按由弱到強(qiáng)（遞增系列）；或由強(qiáng)到弱（遞減系列）給予被試者，每一系列刺激的起始點(diǎn)都不一樣，讓被試者報(bào)告有感覺或無感覺。被試者從一類感覺到另一類感覺的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是這個(gè)系列的感覺閾限值。把所

16、有系列的閾限值平均起來，即得到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的閾限值。（2）容易產(chǎn)生的誤差及其克服的方法習(xí)慣誤差：被試者習(xí)慣于原來的刺激所引起的感覺，因而使轉(zhuǎn)折點(diǎn)向后推延。期望誤差：被試者知道刺激是連續(xù)變化的，他可能會期望刺激所引起的感覺變化盡快到來，這樣就會提前作出反應(yīng)。克服習(xí)慣誤差和期望誤差的方法是刺激的變化按遞增和遞減的系列安排。定勢的作用，如果刺激都從同樣的強(qiáng)度開始，被試就會按刺激的次數(shù)進(jìn)行反應(yīng)，即產(chǎn)生定勢的作用。為防止定勢的作用，在安排刺激系列時(shí)，每一個(gè)系列的起始點(diǎn)都不應(yīng)該一樣。（3）差別閾限的測定在比較刺激與標(biāo)準(zhǔn)刺激進(jìn)行比較的時(shí)候，從比較刺激小于標(biāo)準(zhǔn)刺激到等于標(biāo)準(zhǔn)刺激的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是下限；從比較刺激等于標(biāo)準(zhǔn)刺

17、激到大于標(biāo)準(zhǔn)刺激的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是上限。上限與下限之間叫不肯定間距，或叫相等地帶。差別閾限等于l2不肯定間距；絕對差別閾限和標(biāo)準(zhǔn)刺激的比例叫相對差別閾限，它就是韋伯比值。不肯定間距的中點(diǎn)叫主觀相等點(diǎn)。它的含義是，被試在作比較時(shí)，實(shí)際上是以不肯定間距的中點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較的，所以把它叫做主觀相等點(diǎn)。4、恒定刺激法（1）用恒定刺激法測定感覺閾限時(shí)，要先選定幾個(gè)刺激。一般是用最小變化法粗略地測定出被試相關(guān)的閾限值，把比閾限值強(qiáng)或弱的幾個(gè)刺激定為實(shí)驗(yàn)中所要用的恒定刺激。這些刺激中強(qiáng)度最大的要有9095的可能性被感覺到；強(qiáng)度最小的要有510的可能性被感覺到。然后，在最強(qiáng)和最弱的刺激之間按相等的間距確定幾個(gè)刺激。

18、每個(gè)刺激呈現(xiàn)的次數(shù)相等，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的程序按隨機(jī)的順序排列。統(tǒng)計(jì)出每個(gè)刺激被感覺到的百分?jǐn)?shù)，再用直線內(nèi)插法，或者平均Z分?jǐn)?shù)法、最小二乘法計(jì)算出50%的次數(shù)引起感覺的刺激強(qiáng)度，這個(gè)強(qiáng)度就是所測的閾限值。（2）用恒定刺激法對差別閾限的測量首先要確定標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激，讓標(biāo)準(zhǔn)刺激與每一個(gè)比較刺激進(jìn)行比較。每對刺激按隨機(jī)方式呈現(xiàn)。兩類回答的實(shí)驗(yàn)當(dāng)只允許被試做“強(qiáng)”或“弱”兩類回答時(shí)，計(jì)算閾限值要用75%的差別閾限計(jì)算方法。即取75次感覺強(qiáng)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為相等地帶的上限；取25次感覺強(qiáng)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激作為相等地帶的下限，1/2（上限下限）就是差別閾限。為什么不用50%次感覺強(qiáng)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激

19、來計(jì)算差別閾限呢？因?yàn)橛?0次感覺強(qiáng)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激，實(shí)際上是不能與標(biāo)準(zhǔn)刺激區(qū)分的比較刺激。三類回答的實(shí)驗(yàn)閾限值的計(jì)算：相等地帶的上限為50次強(qiáng)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激，相等地帶的下限為50次弱于標(biāo)準(zhǔn)刺激的比較刺激。1/2（上限下限）即為差別閾限。為什么用恒定刺激法測量差別閾限時(shí)只允許被試作兩類回答呢？因?yàn)椋绻试S被試做三種回答，即“強(qiáng)”、“弱”和“相等”的回答時(shí)，被試的態(tài)度會大大地影響相等地帶的大小。如果被試十分自信，說相等的次數(shù)就少，相等地帶就小，導(dǎo)致差別閾限也小；反之，如果被試十分謹(jǐn)慎，則說相等的次數(shù)就多，相等地帶大，導(dǎo)致差別閾限較大。說明三類回答的實(shí)驗(yàn)易受被試個(gè)性的影響，因而人們一般

20、更偏愛兩類回答的實(shí)驗(yàn)方法。在用恒定刺激法測量差別閾限時(shí)，可能產(chǎn)生的誤差及其克服的方法：標(biāo)準(zhǔn)刺激和比較刺激是相繼呈現(xiàn)的，這就可能產(chǎn)生時(shí)間誤差。為消除時(shí)間誤差，在安排實(shí)驗(yàn)順序的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)刺激在前和比較刺激在前的次數(shù)應(yīng)該各占一半，而且其順序應(yīng)該是隨機(jī)的，被試者只回答后邊的刺激比前邊強(qiáng)還是弱。5、平均差誤法（1）實(shí)驗(yàn)者規(guī)定一個(gè)刺激為標(biāo)準(zhǔn)刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一個(gè)比較刺激，使后者在感覺上與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等。事實(shí)上不可能每次都能把比較刺激調(diào)節(jié)的和標(biāo)準(zhǔn)刺激一樣。這樣，每一次比較就會得到一個(gè)誤差，把多次比較的誤差平均起來就得到平均誤差。因?yàn)槠骄`差與差別閾限成正比，所以可以用平均誤差來表示差別閾限值。（2）求平

21、均誤差的方法有兩種：一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)刺激之差的絕對值平均起來作為差別閾限；另一種是把每次調(diào)節(jié)的結(jié)果，與主觀相等點(diǎn)之差的絕對值平均起來作為差別閾限。主觀相等點(diǎn)就是相等地帶的中點(diǎn)，等于每次比較結(jié)果的平均數(shù)。（3）在運(yùn)用平均差誤法測量感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生動作誤差和空間誤差。為了消除動作誤差，被試從長于和短于標(biāo)準(zhǔn)刺激處，開始調(diào)節(jié)比較刺激的次數(shù)要各占一半；為了消除空間誤差，標(biāo)準(zhǔn)刺激在左邊和右邊的次數(shù)也應(yīng)各占一半。第二節(jié) 信號檢測論當(dāng)既有信號又有噪音的情況下，回答有信號叫擊中；把信號當(dāng)成了噪音，回答沒信號叫漏報(bào)；當(dāng)只有噪音沒有信號的情況下，回答沒有信號叫正確否定；把噪音當(dāng)成了信號，回答有信號

22、叫虛報(bào)。第三節(jié) 心理量表1、三種心理量表：順序量表、等距量表和比例量表。2、等距量表的制作費(fèi)希納用差別閾限的方法制作等距量表的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了費(fèi)希納定律。如果我們要用差別閾限的方法來制作等距量表的話，其結(jié)果將和費(fèi)希納的結(jié)果一致，因而會支持費(fèi)希納定律。費(fèi)希納定律的表達(dá)式是：RKlgS0Klg（1W）3、比例量表的制作（1）斯蒂文斯用數(shù)量估計(jì)法制作比例量表的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了斯蒂文斯定律。（2）如果我們用數(shù)量估計(jì)法來制作比例量表的話，其結(jié)果將和斯蒂文斯的結(jié)果相一致，因而會支持斯蒂文斯定律。（3）斯蒂文斯定律，或叫冪定律，是說心理量是物理量的冪函數(shù)。如果以S代表心理量，I代表物理量，a、b代表常數(shù)，那么，冪定

23、律可以寫成SbIa（4）什么是數(shù)量估計(jì)法數(shù)量估計(jì)法就是讓被試對各種刺激所引起的感覺的大小，直接用數(shù)字來表示。一般是先給被試一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，讓他用一個(gè)數(shù)字來表示這個(gè)刺激所引起的感覺的大小。然后再給被試其他的刺激，讓他根據(jù)這些刺激所引起的感覺，與標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的感覺進(jìn)行比較，分別用數(shù)字來表示這些比較刺激所引起的感覺的大小。比較刺激有比標(biāo)準(zhǔn)刺激強(qiáng)的，也有比標(biāo)準(zhǔn)刺激弱的。標(biāo)準(zhǔn)刺激不能太大，比較刺激與它比較時(shí)的順序安排應(yīng)是隨機(jī)的。4、順序量表的制作（1）等級排列法（2）對偶比較法在運(yùn)用對偶比較法制作順序量表時(shí)，要先將樣品兩兩配成對，一對一對地放到被試者面前，讓他從兩個(gè)樣品中挑選出一個(gè)更喜歡的來。由于把每對

24、樣品呈現(xiàn)給被試時(shí)，或一左一右，或一前一后。這樣便會產(chǎn)生空間誤差或時(shí)間誤差。為了消除這些誤差，應(yīng)該把每對樣品讓被試比較兩次。當(dāng)每對樣品第二次出現(xiàn)時(shí)，它們呈現(xiàn)的位置或時(shí)間先后，要和第一次相反。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中每對樣品比較的順序完全是隨機(jī)安排的。把每個(gè)樣品被選中的次數(shù)統(tǒng)計(jì)出來，再按選中次數(shù)的大小排成隊(duì)，選中次數(shù)最多的就是最受歡迎的，以此類推便是順序量表。第四章 反應(yīng)時(shí)間第一節(jié) 反應(yīng)時(shí)的種類1、反應(yīng)時(shí)間是從刺激呈現(xiàn)到被試作出反應(yīng)之間間隔的時(shí)間，簡稱反應(yīng)時(shí)。反應(yīng)時(shí)相當(dāng)于從刺激到反應(yīng)的潛伏期，心理學(xué)家常把反應(yīng)時(shí)作為反應(yīng)變量，因而為心理學(xué)家觀察心理操作打開了一個(gè)窗口。2、鄧德斯A、B和C反應(yīng)時(shí)（1）A反應(yīng)時(shí)間，又

25、稱簡單反應(yīng)時(shí)間。它是一個(gè)單一簡單刺激與被試作出單一簡單反應(yīng)之間最小的延遲時(shí)間。（2）B反應(yīng)時(shí)間，又稱選擇反應(yīng)時(shí)間。它有兩個(gè)（或多于兩個(gè)）的刺激，要求被試對每一個(gè)刺激都作出不同的反應(yīng)。（3）C反應(yīng)時(shí)間又稱辨別反應(yīng)時(shí)間，它有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個(gè)反應(yīng)，而禁止對其他的刺激反應(yīng)的情況下測得的反應(yīng)時(shí)。3、減法反應(yīng)時(shí)鄧德斯認(rèn)為，如果在簡單反應(yīng)中因增加了其他心理過程，而使反應(yīng)時(shí)間加長了的話，那么，增加的這些時(shí)間就是所增加的心理過程所用的時(shí)間。因而從辨別（C）反應(yīng)時(shí)中減去簡單（A）反應(yīng)時(shí)，便是辨別這種心理操作所需要的時(shí)間；從選擇（B）反應(yīng)時(shí)中減去辨別（C）反應(yīng)時(shí)，便是選擇反應(yīng)

26、這種心理操作所需要的時(shí)間了。減法反應(yīng)時(shí)的測量方法，可使我們估計(jì)出不同心理操作過程所需的時(shí)間，這就研究人的認(rèn)知過程提供了有利的手段。第二節(jié) 影響反應(yīng)時(shí)的因素1、反應(yīng)時(shí)間依賴于受刺激的感覺器官（1）不同感官的反應(yīng)時(shí)間不同，觸覺最快，聽覺次之，視覺最慢。（2）同一感官接受的刺激不同反應(yīng)時(shí)也不同（3）受刺激的感官部位不同反應(yīng)時(shí)也不同（4）刺激復(fù)合感覺器官也會影響反應(yīng)速度2、反應(yīng)時(shí)依賴于刺激的強(qiáng)度（1）反應(yīng)時(shí)間隨刺激強(qiáng)度的增加而縮短，但在刺激強(qiáng)度低時(shí)，反應(yīng)時(shí)間減少得快；在中等強(qiáng)度和較高強(qiáng)度時(shí)，反應(yīng)時(shí)間減少的量越來越小。（2）當(dāng)物理剌激強(qiáng)度本身不變，而增加作用于感官的時(shí)間，造成時(shí)間的累積作用，也會增加刺激

27、的心理強(qiáng)度。（3）如果物理刺激強(qiáng)度不變，刺激時(shí)間一定，增加視覺刺激的面積時(shí)，由于感受器神經(jīng)興奮的空間積累作用，也會增加剌激的心理強(qiáng)度。3、3、反應(yīng)時(shí)間依賴于機(jī)體的狀態(tài)（1）反應(yīng)時(shí)間依賴于機(jī)體的適應(yīng)水平（2）反應(yīng)時(shí)間依賴于被試的準(zhǔn)備狀態(tài)有三種準(zhǔn)備的時(shí)間，即從主試喊注意到給予刺激之間的時(shí)間分別為1、1.5、2秒，實(shí)驗(yàn)證明，準(zhǔn)備時(shí)間為1.5秒時(shí)反應(yīng)速度最快。試自己設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果的可靠性。（3）反應(yīng)時(shí)間依賴于額外動機(jī)的作用（4）反應(yīng)時(shí)間和個(gè)體的年齡也有關(guān)4、反應(yīng)時(shí)間和練習(xí)有密切的關(guān)系練習(xí)越少反應(yīng)越慢；練習(xí)次數(shù)越多反應(yīng)越快，但隨著練習(xí)次數(shù)的增多，反應(yīng)時(shí)間的縮短開始較快，而后逐漸變慢，最后趨于穩(wěn)

28、定狀態(tài)。5、反應(yīng)時(shí)間有明顯的個(gè)體差異：反應(yīng)時(shí)間不僅個(gè)人之間有差別，同一個(gè)人在不同時(shí)間，不同情況下，由于心理和生理方面的變化，反應(yīng)時(shí)間也有變化。第三節(jié) 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題1、防止假反應(yīng)的出現(xiàn)假反應(yīng)是在信號沒有出現(xiàn)被試就作出反應(yīng)的現(xiàn)象。防止假反應(yīng)的方法：呈現(xiàn)刺激與預(yù)備信號之間的距離每次都不應(yīng)該一樣；在實(shí)驗(yàn)中插入“偵察試驗(yàn)”，即在反應(yīng)時(shí)測定中，插入只給預(yù)備信號而不呈現(xiàn)刺激的測驗(yàn)。但在選擇反應(yīng)時(shí)中不必安插“偵察試驗(yàn)”，因?yàn)楸辉嚾魡渭冏非罂欤瑫瑰e(cuò)誤反應(yīng)增加，主試會直接發(fā)現(xiàn)。2、選擇反應(yīng)的數(shù)目一定要和辨別刺激的數(shù)目相同。因?yàn)樵诰唧w的實(shí)驗(yàn)步驟上，選擇反應(yīng)的數(shù)目和辨別刺激的數(shù)目不同，被試可能沒分清刺激

29、，也可能沒選擇反應(yīng)，都能做出反應(yīng)而主試不能發(fā)現(xiàn)，因而難免測出來的是簡單反應(yīng)時(shí)。3、反應(yīng)速度與準(zhǔn)確性的互換關(guān)系追求反應(yīng)速度會使錯(cuò)誤率增加；追求準(zhǔn)確性會使反應(yīng)速度變慢。反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性之間的這種關(guān)系叫互換關(guān)系。由于反應(yīng)時(shí)部分地依賴于錯(cuò)誤率，所以采用反應(yīng)時(shí)間作因變量時(shí)，應(yīng)該既考慮反應(yīng)的速度，也考慮反應(yīng)的準(zhǔn)確性。只有當(dāng)錯(cuò)誤率在自變量的所有水平上都保持恒定時(shí)，反應(yīng)時(shí)間才可能是一個(gè)單一的因變量。第四節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)中的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)波斯納關(guān)于反應(yīng)時(shí)使字母間隔時(shí)間的函數(shù)的實(shí)驗(yàn)說明，用減法反應(yīng)時(shí)的方法，證明了某些短時(shí)記憶的信息加工，可有視覺與聽覺編碼兩個(gè)連續(xù)的階段。 第五章 感覺與知覺第一節(jié) 視覺1、視敏度是人眼辨

30、別外界物體細(xì)節(jié)的能力。臨床醫(yī)學(xué)上稱視敏度為視力。當(dāng)觀察者站在離視力表20英尺的地方，能分辨一個(gè)在20英尺距離時(shí)形成1分視角的視標(biāo)開口，那么，他的視力即1.0；如果觀察者在20英尺處能分辨一個(gè)在40英尺距離時(shí)形成1分視角的視標(biāo)開口，他的視力便是0.5。2、閃光融合現(xiàn)象當(dāng)燈的亮-暗變化相當(dāng)快的時(shí)候，由于眼睛不能分辨光那么迅速的變化，所以就把亮-暗迅速交替的光看成是連續(xù)的光了，也就是閃光融合了。我們把剛剛看成是連續(xù)光的時(shí)候，每秒鐘亮-暗的周期數(shù)稱為閃光融合頻率，或者叫臨界閃光頻率。3、視敏度測量的是人眼對刺激物的空間分辨能力，而閃光融合測量的是人眼對刺激物時(shí)間變化的分辨能力。4、顏色視覺（1）顏色包

31、括彩色和非彩色。彩色有色調(diào)、明度和飽和度三種特性。它們分別是由光波的波長、光的強(qiáng)度和顏色的純度，即其參雜灰的比例決定的。非彩色只有明度的的變化。（2）顏色混合現(xiàn)象顏色混合有色光的混合和顏料的混合兩種，前者是相加的混合；后者是相減的混合。1854年格拉斯曼將顏色混合的現(xiàn)象歸納為三條定律，即：補(bǔ)色率，每一種顏色都可以找到另一種顏色，以一定的比例混合得到灰色，這兩種顏色稱為互補(bǔ)色；中間色率，非補(bǔ)色的兩種顏色混合，可以得到在光譜上處在它們之間的顏色；代替率，只要感覺上相同的顏色，不管它們的光譜組成是否相同，在顏色混合中可以互相代替。第二節(jié) 聽覺1、聽覺的適宜刺激是頻率為每秒1620000次的空氣振動，

32、即聲波。2、聲波有三種特性：頻率、振幅和波形。它們分別決定了聲音的音高、響度和音色。3、等響度曲線以一定強(qiáng)度的1000Hz聲音為標(biāo)準(zhǔn)音，讓被試調(diào)節(jié)另外一個(gè)頻率聲音的強(qiáng)度，讓它的響度和標(biāo)準(zhǔn)音一樣。以聲音的頻率為橫坐標(biāo)，以聲音強(qiáng)度的聲壓級（db）為縱坐標(biāo)畫出曲線，由于每條曲線上各種頻率的聲音聽起來響度是相等的，所以叫等響度曲線。第三節(jié) 其他感覺1、味覺味覺的感受器是分布在舌面上的味蕾，味覺的適宜刺激是能溶解的有味道的物質(zhì)。有4種基本的味覺：咸、甜、苦、酸。2、嗅覺感受器是位于上鼻道和鼻中隔后上部的嗅上皮上的嗅細(xì)胞。嗅覺的適宜刺激是具有揮發(fā)性的有氣味的物質(zhì)。3、皮膚受到機(jī)械刺激所產(chǎn)生的感覺叫觸覺。兩

33、點(diǎn)閾是測定皮膚觸覺絕對感受性的指標(biāo)。在排除視覺的條件下，同時(shí)刺激皮膚上相鄰的兩個(gè)點(diǎn)，能覺察到兩個(gè)點(diǎn)的最小距離稱為兩點(diǎn)閾。第四節(jié) 知覺1、知覺的組織圖形-背景的相互關(guān)系是格式塔心理學(xué)家提出的知覺組織的原則之一。另一組織知覺的原則是分組。分組的規(guī)律有封閉性規(guī)律、連續(xù)性規(guī)律、相似性規(guī)律和接近性規(guī)律2、彭瑞祥等的漢字特征抽取實(shí)驗(yàn)證明：對漢字右下角的筆劃往往先抽取，隨著呈現(xiàn)時(shí)間逐漸增加，字的左上角的筆劃才被抽取。對結(jié)構(gòu)上屬于包圍或半包圍型的字，被試先寫下字的輪廓，然后再填充其內(nèi)部細(xì)節(jié)。3、深度知覺（1）深度知覺產(chǎn)生的肌肉線索有：睫狀肌對水晶體的調(diào)節(jié)和雙眼視軸的輻合。（2）深度知覺產(chǎn)生的單眼線索有：物體的

34、大小、遮擋、線條透視、結(jié)構(gòu)級差、運(yùn)動視差。（3）雙眼視差及其在深度知覺中的作用。雙眼視差是當(dāng)人們觀察一個(gè)物體時(shí)，由于每只眼從不同角度觀察，而使兩個(gè)視網(wǎng)膜之間產(chǎn)生了輕微的差別，這種差別稱為雙眼視差，它是深度知覺的基礎(chǔ)。（4）嬰兒的深度知覺吉布生利用“視崖”的裝置測量了嬰兒的深度知覺。吉布生等人給深度知覺下的操作定義是：“避免爬到視崖深的一邊”。即如果母親站在深的一邊喊嬰兒，而嬰兒不向深的這邊爬，而向淺的這邊爬的話，就認(rèn)為他有深度知覺。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是，6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有了深度知覺。用心率變化作為因變量來證明嬰兒的深度知覺，甚至證明24個(gè)月的嬰兒也有深度知覺。4、知覺恒常性知覺恒常性是當(dāng)觀察條件，即遠(yuǎn)端

35、刺激（外界物體）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）發(fā)生變化時(shí)，人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性。第六章 記憶第一節(jié) 艾賓浩斯的工作1、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)制了兩個(gè)工具：第一是無意義音節(jié)；第二是測量記憶的方法，即節(jié)省法。2、艾賓浩斯的工作（1）音節(jié)組長度和學(xué)習(xí)速度的關(guān)系（2）學(xué)習(xí)有意義的材料時(shí)學(xué)習(xí)速度的增加（3）記憶保持和誦讀次數(shù)的關(guān)系（4）保持與遺忘和時(shí)間的關(guān)系艾賓浩斯記憶保持曲線。它證明學(xué)習(xí)后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘越慢。（5）重復(fù)學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。第二節(jié) 兩種過程的記憶理論及其研究途徑1、斯波靈對視覺形象

36、貯存的部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)斯波林用一張有三行，每行有四個(gè)字母，共12個(gè)字母的卡片作實(shí)驗(yàn)材料。用速示器給被試呈現(xiàn)卡片50毫秒。接著給被試一個(gè)聲音，由聲音來指示他報(bào)告哪一行字母。高音只報(bào)告他看到的第一行字母；中音只報(bào)告第二行字母；低音只報(bào)告第三行字母，三種聲音是隨機(jī)呈現(xiàn)的。被試聽到聲音后能報(bào)告的字母至少有3個(gè)，那么，整個(gè)卡片上他能看到的字母應(yīng)該在9個(gè)以上，大大地多于全部報(bào)告時(shí)被試報(bào)告的字母數(shù)。但是，斯波靈的部分報(bào)告法證實(shí)了，視覺形象的貯存，以在瞬間保存較多的信息，但這些信息也可以飛快地消失，只保留不到1秒鐘的時(shí)間。2、短時(shí)記憶（1）7加減2，即9個(gè)項(xiàng)目是短時(shí)記憶所能容納的，通常認(rèn)為這也就是記憶廣度。（2

37、）小單位（單字）聯(lián)合成較大的單位（雙音合成的詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。由此可見，通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。（3）短時(shí)記憶的聽覺編碼有許多5個(gè)字母組成的字母串，以視覺和聽覺兩種不同的方式呈現(xiàn)給被試，但兩種方式下字母串的字母順序不同。呈現(xiàn)完畢讓被試任意按兩種順序中的一種再現(xiàn)。結(jié)果是大多數(shù)被試按聽覺呈現(xiàn)的順序再現(xiàn)，并且聽覺呈現(xiàn)的比視覺呈現(xiàn)的記得更準(zhǔn)些。（4）短時(shí)記憶中的遺忘有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為遺忘是信息的自然衰退，時(shí)間是遺忘的原因；另一種認(rèn)為遺忘是干擾造成的，新進(jìn)入的信息使剛才記住的信息強(qiáng)度減弱，因而導(dǎo)致遺忘。彼得森認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)證明了遺忘是時(shí)

38、間造成的。他讓被試看完三個(gè)字母后便算從三位數(shù)中連續(xù)減三的算術(shù)題。結(jié)果在18秒后被試再現(xiàn)字母的比例就大大降低了。凱佩爾用彼得森的方法證明，彼得森的實(shí)驗(yàn)并沒有排除干擾的因素。3、長時(shí)記憶（1）長時(shí)記憶的研究方法自由回憶法：給被試呈現(xiàn)一系列單字一次，讓被試以任意的順序再現(xiàn)出來。對偶聯(lián)合法：學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)有一個(gè)刺激項(xiàng)目和一個(gè)反應(yīng)項(xiàng)目組成對的項(xiàng)目，測驗(yàn)時(shí)只呈現(xiàn)刺激項(xiàng)目，要求被試回憶出相應(yīng)的反應(yīng)項(xiàng)目。再認(rèn)法：把已學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目與未學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目隨機(jī)混合起來，逐個(gè)呈現(xiàn)給被試，或整個(gè)呈現(xiàn)給被試，要求被試指出哪些是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的。保存量認(rèn)對舊項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)認(rèn)錯(cuò)新項(xiàng)目的百分?jǐn)?shù)重學(xué)法：節(jié)省的100 (初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間重學(xué)

39、時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間) / 初學(xué)時(shí)的誦讀次數(shù)或時(shí)間知覺辨認(rèn)：學(xué)習(xí)一系列的單字后，把學(xué)過的未學(xué)過的單字隨機(jī)混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字。（2）長時(shí)記憶的遺忘：原因是干擾；干擾有兩類：前攝抑制和倒攝抑制。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)是否有前攝抑制或倒攝抑制的存在。程迺頤對材料的相似程度和倒攝抑制的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。他證明，插入材料與原有材料相似程度高或不相似時(shí)干擾作用小；插入材料與原有材料有初級程度相似時(shí)，干擾作用最大。4、系列位置效應(yīng)應(yīng)：（1）系列位置效應(yīng)：材料在系列中的位置對記憶效果的影響叫系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)表現(xiàn)為被試對材料開頭的項(xiàng)目再現(xiàn)得很好，中間的項(xiàng)目再現(xiàn)不好，最后

40、幾個(gè)項(xiàng)目再現(xiàn)得也很好。將系列位置效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以項(xiàng)目的系列位置為橫坐標(biāo)；以再現(xiàn)的正確率為縱坐標(biāo)繪制的曲線叫系列位置效應(yīng)曲線。（2）用自由回憶的方法繪制一條系列位置效應(yīng)曲線。（3）系列位置曲線被認(rèn)為是對兩種過程的記憶理論的強(qiáng)有力支持。第三節(jié) 加工層次的記憶理論及其研究途徑“加工層次”理論的論點(diǎn)（1）記憶的久暫不取于時(shí)間，加工層次才是決定的因素；（2）記憶依賴于提取（測驗(yàn)）與加工（學(xué)習(xí)）的一致性，提取線索是否有效由已記憶的信息來決定。也就是說，后來的提取過程與早先的加工過程越一致，回憶的成績越好。第四節(jié) 記憶中的組織1、回憶時(shí)人們按照群集的原則來組織材料，如果沒有群集可利用，他們就用自己的主觀組

41、織。2、主觀組織：當(dāng)實(shí)驗(yàn)者使用沒有聯(lián)系，也不屬于同一類的單詞作材料進(jìn)行自由回憶實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)者的角度看，在回憶時(shí)，既不會有范疇群集，也不會有聯(lián)系串出現(xiàn)，但是被試往往自己組織材料，造成群集，即進(jìn)行主觀組織。3、媒介：即原有材料的變形，回憶時(shí)要先回憶起媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含義，然后就可以把媒介還原成原來的材料。 第七章 心理語言學(xué)第一節(jié) 語言的獲得1、布朗用自然觀察的方法研究了23歲兒童的語言記錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個(gè)新名詞，叫做“電報(bào)言語”。2、韋爾曼和倫珀絲研究了用錄音機(jī)記錄的2歲兒童的對話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童說話是為了達(dá)到交際的目

42、的。3、史密斯調(diào)查了8個(gè)月至6歲兒童掌握詞匯量。他發(fā)現(xiàn)，兒童的詞匯量是突飛猛進(jìn)增長的。他把兒童詞匯量的這種突飛猛進(jìn)的增長，稱之為“語言爆炸”。4、朗伯格對缺陷兒童語言獲得的個(gè)案分析說明，即使是沒有發(fā)音經(jīng)驗(yàn)的兒童，他也能夠理解語言。5、弗羅姆金用個(gè)案法對生下來后在極度的社會隔離狀態(tài)中度過了13年零9個(gè)月的叫格妮的孩子的研究表明，一個(gè)人到少年期后，語言習(xí)得還是可能的。所以，有關(guān)語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的說法，看起來并不是絕對的。6、紐波特對母親的語言與兒童的詞匯量的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：（1）母親說出一個(gè)客體的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是一種正相關(guān)。（2）母親模仿和擴(kuò)展孩子剛才說過的話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小也是正相

43、關(guān)。（3）母親重復(fù)剛才自己說的話的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是負(fù)相關(guān)。7、伊萊多等人3歲兒童的語言與其家族和家庭環(huán)境的三個(gè)因素是相關(guān)的：兒童母系的復(fù)雜情況；母親的情緒和言語響應(yīng)；適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行浴?、布朗等人讓兒童重復(fù)成人說得話，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，兒童總是重復(fù)名詞、形容詞和主要的動詞，卻很少重復(fù)冠詞和助動詞。9、莫菲特利用心臟節(jié)律變化、吸允動作次數(shù)或身體各部位的運(yùn)動作為指標(biāo)，證明五個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠辨別兩個(gè)不同的音節(jié)。10、斯塔爾的兒童“聽偏好”實(shí)驗(yàn)證明，2歲的兒童能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。第二節(jié) 句子的記憶1、句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)平時(shí)看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一

44、串詞，也就是人們實(shí)際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結(jié)構(gòu)；句子的深層結(jié)構(gòu)則是指句子的基本的、比較抽象的意義。句子的表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的關(guān)系：兩個(gè)句子可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)卻可以是非常類似的，或者是相同的；兩個(gè)句子可以有類似的表層結(jié)構(gòu)，但是，它們的深層結(jié)構(gòu)，也就是說它們的基本意義，可以是很不同的；有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的，但它們有不同的深層結(jié)構(gòu)，也就是說，一個(gè)句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做“歧義句”。2、關(guān)于故事的記憶被試對故事的記憶有一些基本的傾向，即（1）被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡短了；（2）某些表達(dá)方式更加成語化了；（3）被試回憶的內(nèi)容比起故事原文來

45、，更加連貫，更加合乎邏輯。第三節(jié) 語言與思維的關(guān)系沃爾夫假說1、沃爾夫假說沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是語言決定論，即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu)，語言支配思維，決定人的認(rèn)識；二是語言的關(guān)聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu)，不同的語言有不同的決定認(rèn)識的方式。2、沃爾夫假說的驗(yàn)證（1）布朗和倫伯斯用實(shí)驗(yàn)證明了語言的屬性編碼能力和思維的屬性再認(rèn)之間是有關(guān)的。（2）蘭茲考察了語言的編碼能力傳達(dá)信息的精確性與再認(rèn)之間是有關(guān)的。（3）伯林等人對20種不同的語言進(jìn)行了考察。他們要求當(dāng)?shù)厝苏f出各種顏色的名字；然后要求他們在顏色表上挑選出每種顏色的最佳實(shí)例。結(jié)果，每種顏色的最佳實(shí)例似乎處于差不多的位置上。（4）卡羅爾和卡薩格蘭德考察了語言對動詞分類的影響。（5）卡羅爾等人對那伐鶴語單語和那伐鶴族中英語單語的兒童進(jìn)行了測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，說那伐鶴語的一組兒童，把藍(lán)繩子和黃繩子分在一起；而說英語的那組兒童，則把藍(lán)繩子和藍(lán)棍子分在一起。這就是說，前者是根據(jù)形狀來分類的；后者是根據(jù)顏色來分類的。這一研究結(jié)果說明，語言確實(shí)影響著兒童的認(rèn)知方式。（6）語言符號對圖形再認(rèn)的影響給兩組被試呈現(xiàn)同一張圖片，但