1、 追求以學(xué)生為主人我的一節(jié)競(jìng)賽課摘要：分四步：引出教學(xué)課題；以學(xué)生為中心組織實(shí)驗(yàn)；再還學(xué)生以主人，深化認(rèn)知；讀板書(shū)和適當(dāng)延伸的一節(jié)“追求以學(xué)生為主人”的生物競(jìng)賽課種子萌發(fā)形成幼苗（第1課時(shí)），喜獲成功，帶來(lái)：教師不是教育教學(xué)過(guò)程的主人，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，會(huì)有意外收獲的啟示。關(guān)鍵詞：主人 學(xué)生 競(jìng)賽課有一次，我被學(xué)校選派參加新豐縣初中生物新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽，競(jìng)賽地點(diǎn)是新豐縣梅坑初級(jí)中學(xué)一所沒(méi)有多媒體設(shè)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。為突出競(jìng)爭(zhēng)的公平性，我在規(guī)定授課范圍內(nèi)，選上的是種子萌發(fā)形成幼苗（第1課時(shí)），種子萌發(fā)形成幼苗（第1課時(shí)）是以實(shí)驗(yàn)為主的一節(jié)生物課，它的難點(diǎn)是規(guī)范

2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我之所以選上這一內(nèi)容，是想體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)在非常普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)不但可以開(kāi)展而且可以上好，因?yàn)橹灰獪?zhǔn)備充分、組織得法就行。抽簽的結(jié)果是全縣十一所初中選派的十一名選手中我排第九，被安排在競(jìng)賽的第二天的第二節(jié)，班級(jí)到時(shí)再抽簽，因而有時(shí)間去聽(tīng)聽(tīng)第一天七名參賽選手的課。但第一天的競(jìng)賽還未結(jié)束，多數(shù)聽(tīng)課教師就幾乎公認(rèn)了新豐二中潘老師的課：教學(xué)目標(biāo)確定正確、全面和適度，教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)、系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊、合理，教學(xué)方法選擇靈活、恰當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)展示多姿多彩，教學(xué)效果好、反饋及時(shí)、有前瞻性。幾乎是無(wú)可挑剔的好課，這給了我極大的壓力，十幾公里的回家路，竟還沒(méi)明白怎么回事，就到家了。雖如此，但教

3、學(xué)源于生活用于生活，我還是決定不改初衷，上了這節(jié)競(jìng)賽課。第一步：引出教學(xué)課題上課一開(kāi)始，我就出示了一株植物體豌豆，并讓學(xué)生講述豌豆一生的過(guò)程，果然，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地講了出來(lái)。看得出，豌豆對(duì)于生長(zhǎng)在蔬菜之鄉(xiāng)梅坑鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉不過(guò)了。然后，我讓一學(xué)生復(fù)述豌豆的一生，并及時(shí)在準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料中挑選出豌豆的“種子幼苗成熟植株開(kāi)花結(jié)果種子”，并用透明膠粘貼在副板書(shū)的位置上，構(gòu)成豌豆完整的生活史，讓學(xué)生明白植物的一生要經(jīng)歷一個(gè)“從種子到種子”的過(guò)程，從而理解“綠色開(kāi)花植物生活史”的基本概念。這樣做的目的是從身邊植物體入手，將學(xué)生的注意力從課外引到課內(nèi)。接著，我提問(wèn)：植物生活史的第一階段是什么？學(xué)生

4、回答后我追問(wèn)：一粒種子要萌發(fā)成幼苗，可能和種子的什么有關(guān)？同時(shí)板書(shū)課題：“第一節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗”。并在學(xué)生回答后及時(shí)過(guò)渡：萌發(fā)前種子里可能有什么呢？第二步：以學(xué)生為中心組織實(shí)驗(yàn)解剖和觀察種子的結(jié)構(gòu)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我的理解是以學(xué)生為中心組織實(shí)驗(yàn)，因此一反常規(guī)，沒(méi)有講述實(shí)驗(yàn)方法和步驟，而是把實(shí)驗(yàn)方法和步驟用幻燈機(jī)投影出來(lái)。因此，一進(jìn)入新課，我馬上把實(shí)驗(yàn)分成兩階段：解剖、觀察菜豆種子和解剖、觀察玉米種子，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法和步驟依次完成實(shí)驗(yàn)，目的是防止出現(xiàn)混亂。考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足，我用普通鐵片小刀代替解剖刀，用牙簽代替解剖針，這使不少

5、聽(tīng)課老師出乎意料（以為我會(huì)從縣城三中里把解剖針和解剖刀帶來(lái)）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，我充分利用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)邊尋找完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，讓他們不斷去當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)實(shí)驗(yàn)，被指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也要不斷地去當(dāng)小老師指導(dǎo)仍未完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，如此類推，達(dá)到“星星之火，可以燎原”，最高效地完成好實(shí)驗(yàn)的目的。如此組織和實(shí)施的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也是頭一回，組織和實(shí)施之前，我特別擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)“冷堂”或?qū)W生無(wú)所適從，實(shí)際結(jié)果是不但整個(gè)實(shí)驗(yàn)用時(shí)在計(jì)劃之內(nèi)，而且學(xué)生的堂上表現(xiàn)令我振奮：科學(xué)、互助、合作、大膽。第三步：再還學(xué)生以主人，深化認(rèn)知上一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能

6、力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、互助合作的能力。但理解還不夠深入，思維的空間還沒(méi)有充分拓展，這時(shí)我實(shí)施了再還學(xué)生以主人的階段。我先是依次在副板書(shū)的位置上出示菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖和玉米種子結(jié)構(gòu)掛圖，請(qǐng)自愿舉手的學(xué)生說(shuō)出它們的結(jié)構(gòu)名稱并在自己的桌面上盡可能地展示剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)解剖出來(lái)的各部分結(jié)構(gòu)，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我及時(shí)把它們板書(shū)出來(lái)。這樣做的目的是讓學(xué)生鞏固菜豆種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)。然后，話題一轉(zhuǎn)：請(qǐng)討論比較菜豆種子結(jié)構(gòu)和玉米種子結(jié)構(gòu)。我列舉了三大項(xiàng)（種皮、胚、胚乳）六小項(xiàng)（種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳），再還學(xué)生以主人翁地位，當(dāng)大家看法一致而且正確時(shí)，我及時(shí)板書(shū)和進(jìn)行下一項(xiàng)目的比較；當(dāng)出現(xiàn)異議時(shí)

7、，引導(dǎo)雙方進(jìn)行對(duì)話。例如：討論比較到子葉時(shí)，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)玉米種子沒(méi)有子葉，我就讓認(rèn)為玉米種子沒(méi)有子葉的學(xué)生陳述玉米種子沒(méi)有子葉的理由，然后讓認(rèn)為玉米種子有子葉的學(xué)生陳述玉米種子有子葉的理由，若還不一致，則讓認(rèn)為玉米種子有子葉的學(xué)生去檢查認(rèn)為玉米種子沒(méi)有子葉的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)解剖的玉米種子，把子葉剝離出來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)，把課堂氣氛和學(xué)生思維推上了一個(gè)新的高潮，學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，迅速得出綠色開(kāi)花植物種子特點(diǎn)、單子葉植物、雙子葉植物的概念，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、信息加工能力和分析總結(jié)能力。第四步：讀板書(shū)和適當(dāng)延伸前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在最后這一環(huán)節(jié)，我有意識(shí)讓學(xué)生讀板書(shū)鞏固知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化,為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并作適當(dāng)延伸。例如在這一節(jié)課里，學(xué)生讀板書(shū)后，我讓學(xué)生思考：一粒缺損的種子能否萌發(fā)成幼苗？為下節(jié)課埋下伏筆。與其他參賽教師相比，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生，追求