1、精選優質文檔-傾情為你奉上升和毫升說課稿一、教材分析升和毫升是數學課程標準空間與圖形領域測量部分的內容，教材設計了兩個數學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。二、學情分析：在現實生活中，學生幾乎每天都要接觸與升和毫升有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又可以提高學生的生活經驗和能力。基于以上的分析，我將本課的

2、教學目標定為：三、教學目標：1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識升和毫升的過程。2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）3、情感態度與價值觀目標：積極參與玩水活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。四、教學重點和難點：了解容量的含義，認識升和毫升，知道升和毫升怎樣用字母表示；教學難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。五、說教法依據數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發現法、直觀演示法、設疑誘導法等多種教學方

3、法，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。六、說學法新課標指出有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，本節課我重點引導學生運用觀察發現、動手操作、自主探索、合作交流的學習方法來參與教學活動。七、教學準備每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。八、教學設計：為了達成教學目標，突破重難點，本節課我設計如下四個教學過程：（一）、創設情境、設疑激趣本節課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細，一個又矮又粗）通過比較引出哪個杯子裝的水多？的問題，讓學生觀察、猜測。引起學生的興趣，激起他們強烈的

4、求知欲望。（二）、親身體驗，探究新知：新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，此環節我設置以下兩個活動：活動一、玩一玩，了解容量的概念。您現在正在閱讀的蘇教版升與毫升說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版升與毫升說課稿1、對學生提出的猜測通過玩水的實驗活動進行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學生注意安全。2、在交流實驗的過程和結果時，重點讓學生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不

5、滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒滿水，分 別倒進兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。3、在學生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。活動二、量一量，認識容量單位。1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出哪個瓶子裝的飲料多的問題，讓學生小組討論可以怎樣比較。有了前面玩水的經驗，學生很快就能說出把飲料倒進同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發下，學生還可能說出把飲料倒進更小的杯子

6、里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學習的參與者提問要想知道多的比少的多多少怎么辦？自然引入測量容量的工具量杯和量筒。一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。2、認識量杯和量筒。學生觀察量杯和量筒，發現其特點是都有刻度，細心的同學還

7、會發現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學生發現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數做準備。在學生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識升、毫升及對應字母，說一說在哪見過升或毫升。3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學生認真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫在黑板上。讀刻度是本節課的一個難點，在這個環節可以讓讀對的學生說自己的方法，實現學生教學生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數量，實現學生教學生。為減少讀數時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保

8、持水平。(三)鞏固新知，拓展延伸：練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此，這個層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。這個練習讓學生獨立觀察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪

9、流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。先分組進行，再小組合作完成，既可以強化學生對容量概念的理解，又為學生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習是比較開放性的題目，鼓勵學生試用不同的方法解決問題，拓寬學生的思路。通過這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學生有不同的發展。（四）、歸納總結，提高能力：通過本節課的學習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應

10、該注意什么？讓學生暢所欲言，此時注意對學生動手能力、語言表達能力、學習熱情及時評價。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。進而讓學生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學習延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應用，進一步體驗數學和生活的密切關系。運用所學知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。以上幾個環節，我多處運用生動有趣、富有挑戰性、具有實用價值的數學