1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電教媒體成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“窗口”剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，然而，在多媒體的教室里上課，這種現(xiàn)象有所改觀，除了教師精心備課之外，運用電教媒體上課也是重要的因素。通過這個“窗口”，學(xué)生感受到一個新的認(rèn)識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是思維的體操，具有

2、極強的抽象性與邏輯性。小學(xué)生的思維特點是直觀與形象，以直觀形象的思維接觸抽象的邏輯知識，結(jié)果不外乎兩個：一是囫圇吞棗，強硬灌輸，這既不利于知識的掌握，也談不上能力的發(fā)展；二是在抽象知識與形象思維之間建起一座橋梁，達(dá)到理解知識、發(fā)展能力的目的。電教媒體正是知識與認(rèn)知之間的橋梁。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點。它能充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，這必將有力地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。     電教媒體是為學(xué)生認(rèn)知服務(wù)的，恰當(dāng)?shù)厥褂秒?/p>

3、教媒體，必將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)使用電教媒體，應(yīng)注意以下幾點：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點難點及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使電教媒體切實體現(xiàn)學(xué)生思維“導(dǎo)向員”的地位。一、運用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣     興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，因此，在目標(biāo)教學(xué)的前提測評這一環(huán)節(jié)中，我充分利用電教媒體的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)

4、動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識。” 教師由此誘發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著強烈的求知欲去聽新課。二、運用電教媒體突破重點、難點。 &#

5、160;  電教媒體能打破時空限制，將事物的發(fā)展變化由復(fù)雜變?yōu)楹唵危沙橄笞優(yōu)榫唧w，能有效地提示客觀事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點、難點的突破。 如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識時，通過對實物的觀察、接觸等途徑，學(xué)生會很容易地辨別這兩種實物的形狀，但要他們辯別長方體和正方體的幾何圖形會有一定的難度。教學(xué)中，我們可以先將幾種大小各異的長方體或正方體的實物圖像演示給學(xué)生畫，再通過點擊某一實物，便出現(xiàn)該實物各條棱閃爍的情景，然后再隱去其他部分，抽出長方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，難點得以突破。    又如求

6、一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的教學(xué)，在分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系時，先找出條件或問題，根據(jù)學(xué)生回答，電腦出示12只白兔、7只黑兔，再通過分析得出白兔多，要把12只白兔分成兩部分，在學(xué)生指出白兔和黑兔同樣多的部分時，7只黑兔消失，出現(xiàn)“白兔和黑兔同樣多”，然后得出剩下的就是比黑兔多的部分，電腦演示5只白兔消失，出現(xiàn)“多幾只”，這樣就幫助學(xué)生理解了此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題的方法。   三、運用電教媒體，擴(kuò)大課堂容量。    電教媒體具有十分豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織材料，精心設(shè)計好課件，投影片等，擴(kuò)大課

7、堂容量，提高教學(xué)效果。比如在教學(xué)“找規(guī)律”中給了我很大的啟發(fā)。“規(guī)律”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書本上的例子介紹給學(xué)生，那是無法滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生不但會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也無法將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在上完書本上的知識外，讓學(xué)生說說生活中哪些地方運用了規(guī)律時，學(xué)生說不出來，可能平時觀察比較少，這時電腦出現(xiàn)地板磚、毛衣的條紋圖案、斑馬線、一年四季的圖畫、盤子的花邊等，通過這些實物的展示，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)其實規(guī)律就在我們身邊，從而讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。   四、運用電教媒體，及時反饋     練習(xí)是形成技能的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生獨立思維的一種活動方式。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中運用電教媒體可以為學(xué)生提供更多的練習(xí)時間和機會，從而鞏固所學(xué)知識，使教師能夠多角度、多方位、多層次地利用反饋信息及時點撥評價，從而提高課堂教學(xué)效率。實踐表明，電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。 電教媒體成為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“窗口”作者：張海英 單位：江西省銅鼓一小內(nèi)容提要：低年級學(xué)生活潑好動，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。電教媒體能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體