1、第一章、心理測量概述1、心理測量的含義、特點；測量的含義；要素；以及測量的量表(1)心理測量的含義：依據一定的法則，對人的心理特質進行定量描述的過程。(2)心理測量的特點間接性：與物理的直接測量不同，從外顯行為推測，以間接了解人的心理屬性；- 相對性：測量的結果是與其所屬團體比較而言。- 客觀性：即測驗的標準化，是對一切測量的基本要求。(3)什么是測量：測量是根據法則給事物分派數字(S.S.Stevens)事物：測量對象，在心理測量中，想測量的當然是心理能力和人格特點；數字：代表某一事物或事物某一屬性的量；法則：測量所依據的規則和方法。(4)測量的要素：參照點：測量工作中測量對象的數量的固定原

2、點絕對參照點：以絕對的零點作為測量起點，如長度/高度相對參照點：相對零點，如溫度水冰點、海拔海平面單位理想的單位一是要有確定的意義，不能有不同解釋其次應有相同的價值，即兩個單位點之間差異相等。(5)測量的量表：量表：任何可以使事物數量化的值或量的漸進系列。命名量表：數字僅僅代表分類，無任何意義；不可比較，如男女順序量表：可比較，沒有相同單位和零點，不能加減；如名次等距量表：可比較，有相同單位無絕對零點，可加減，不可乘除；適用多種統計方法：平均數、標準差等，如溫度比例量表：最理想的量表，有等距的的單位和絕對零點，有倍數關系；如年齡。2、什么是心理測驗，如何理解心理測驗？心理測驗的類型；心理測量的

3、功能；(1)什么是心理測驗：心理測驗實質上是行為樣本的客觀的和標準化的測量。行為樣本：有代表性的題目標準化：測驗的編制、實施、計分和分數解釋的一致性。難度的客觀測量：測驗的編制、實施等過程中減少主試和被試的隨意性程度即標準化，測驗的難度水平應確定信度：測驗結果的一致性效度：測驗結果的有效性和正確性。(2)、心理測驗的類型：測驗對象分：智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗按測量方式分：個別測驗和團體測驗按測驗材料性質分：文字測驗和非文字測驗按測驗功能分：成就測驗與預測測驗，難度測驗與速度測驗，描述測驗與診斷測驗。(3)、心理測量的功能：(1)理論研究：收集資料，建立和檢驗理論假設(2)應用

4、：選拔，確定最有可能取得成功的人；安置：進行人員和工作的最佳匹配；診斷評價廣泛應用于教育、人事管理、臨床和咨詢、社會生活以及心理學理論的研究領域。3、心理測驗與心理測量的區別？常被作為同義詞使用：內涵有很大重疊。區別心理測驗是了解人心理的工具，主要在音詞I意義上使用心理測量則是運用測驗為工具達到了解人類心理的活動，主要在用1詞I意義上使用。相對而言，心理測量的意義范圍更廣，能被用來實際心理測量的心理測驗才是真正有效的測驗工具；但不應用標準的心理測驗工具的心理測量活動也不能成為科學的測量。4、什么是命名量表、順序量表、等距量表和比例量表？并請各舉一例說明。量表(scale)：任何可以使事物數量化

5、的值或量的漸進系列。(1)命名量表(nominalscale)：數字僅僅代表分類，無任何意義；不可比較，如男女(2)順序量表(ordinalscale)可比較，沒有相同單位和零點，不能加減；如名次(3)等距量表(intervalscale)心理測量中大部分為前3類，可比較，有相同單位無絕對零點加減，不可乘除適用多種統計方法：平均數、標準差等如溫度(4)比例量表(ratioscale)最理想的量表有等距的的單位和絕對零點，有倍數關系；如年齡第二章、經典測量理論5、經典測驗理論的基本假設(1)心理特質的含義以及可測性：人擁有的、影響行為的品質或特性，作為一般化的、穩定而持久的行為傾向起作用。是一組

6、具有內部相關行為的概括，抽象性；被看成為一種神經心理結構，是一種先天的傾向，使個體以相對一貫的方式對刺激作出反應；不同的人有不同的特質組合、不同的特質水平；心理測量的任務就是區別不同個體在特質上的差異；特質可影響人的反應傾向，心理測量的最終目的就是測定特質、預測行為。可測性任何現象，只要客觀存在，就總有數量性質凡有數量的東西都可以測量：由于心理特質的內在性、隱蔽性，無法直接進行測量，只能通過被試對刺激的反應來推測其心理特質的特點和水平，帶有間接性。(2)測量與測量誤差a、測量：測量目的：盡量如實的反映事物的水平。真分數：反映客觀事物真正水平的數值；一個測量工具在沒有測量誤差時，所得到的純正值。

7、操作定義：無數次測量結果的平均值。觀察分數：實際測到的數值b、測量的誤差：在測量中與目的無關的因素所產生的不準確或不一致的結果。測量值與實際值的差異誤差的種類：隨機誤差-由不穩定因素引起，與測量無關的偶然因素引起，無規律，如射擊時手臂抖動、風力，影響測量的準確性、一致性系統誤差一測量工具本身引起，與測量無關的因素引起，穩定、有規律，如準星、只影響準確性誤差的來源：測驗自身因素一一驗的編制過程，測驗項目的代表性。實施過程中的因素一一測試環境、測試時間、主試、意外干擾、評分方式被試因素一一動機、身心狀態、測驗經驗、反應傾向等(3)如何減少測量誤差，提高心理測量的準確性？(4)心理測量的誤差來源主要

8、有哪些？一一測量的工具、被測對象、實測過程測驗自身因素一一驗的編制過程，測驗項目的代表性。?實施過程中的因素一一測試環境、測試時間、主試、意外干擾、評分方式被試因素一一動機、身心狀態、測驗經驗、反應傾向等(5)什么事平行測驗？對于測驗總體中的任意一個被視而言，若他在兩個測驗上的觀察分數(X和X)同時滿足CTT的數學模型和三大假設，并且具有相等的真分數(T和T)和相等的誤差標準，則兩個測驗被稱為嚴格平行的測驗。第三章、心理測量的使用6、如何選擇心理測驗?(1)首先是選擇測驗的工具，符合測驗目的不能只根據測驗名稱盲目選擇；必須清楚的了解所選量表的真正適用范圍和功效。符合心理測量學要求是否經過標準化

9、：信度、效度、常模資料是否過舊量表概況：量表結構、量表內容量表適用范圍：具體分析常模樣本資料心理測量學指標適合測試對象簡便經濟、普及性(2)量表的選擇：量表的功效：使用的量表能否全面、清晰反映所要評定的內容特征，真實性如何項目定義描述；項目間平衡性項目分級水平；分級標準敏感性：應對所評定內容敏感簡便性：簡明、省時和方便實施可分析性：便于分析比較通過查閱文獻來幫助選擇，一般來說選用普及性比較高的量表。7、報告心理測驗的結果時應注意哪些問題？使用當事人可理解的語言非技術、非專業性詞匯，運用反饋策略保證當事人知道該量表所測量的內容使其認識到分數只是一個“最好”的估計，信度、效度問題，量表并不適合每個

10、人使其知道如何運用分數，完全依賴分數？參考作用？.謹慎解釋：充分考慮分數給當事人帶來的影響讓當事人參與對分數的解釋。第四章、心理測量的編制8、量表標準化主要包括哪些內容？報告信度、效度系數報告常模資料常模資料一般包括平均數、標準差一一主要有年齡、性別、地區常模，量表標準化：編寫量表指導手冊，量表名稱、版本、編制者(修訂者)，理論基礎，量表說明，測驗結果解釋與應用、標準化過程(編制/修訂過程)、常模資料、施測說明、量表內容。9、是否可以翻譯國外的心理測驗直接使用，為什么？不能，由于文化因素的影響，切記不要直接將國外量表翻譯過來直接使用，若有必要，需要經過修訂后方可使用！第五章、信度10、信度的定

11、義？一一測量結果的可靠性和一致性。指被試的真實分數的可能范圍，以測量標準誤(standarderrorofmeasurement)來表示；二指被試在不同條件下的分數變化情況，以信度系數(reliabilitycoefficient)來表示。因系統誤差是恒定性誤差，故信度只考慮隨機誤差。11、研究信度有什么意義？信度是衡量一個量表質量高低的重要指標之一。(1)反映隨機誤差的大小，解釋真分數與實得分數的關系；(2)解釋個人測量分數12、信度的影響因素有哪些？影響因素是能引起測量的隨機誤差的因素。測試情境：噪音、光線、設備等。被試因素：個人(身心狀況、作答態度等)團體(團體分數分布狀況、樣本團體異質

12、、不同團體平均能力水平差異)主試因素(是否按照指導手冊的規定進行測試；是否給予了被試暗示或協助；主試的評分標準)測量工具(測驗的難度和長度)13、掌握分半信度、重測信度、同質性信度的計算方法。(1)重測信度含義：重測信度，即穩定性系數，(使用同一測驗，在不同時間內對同一群體測試2次，此2次測驗分數的相關即為重測信度。重測時間間隔：根據測驗性質和目的來定；報告重測信度時必須報告間隔時間。)計算方法一一對同一測驗2次測試的結果進行積差相關系數的計算。(2)分半信度：含義：分半信度-內部一致性系數(將一個測驗分成對等的2半，所有被試在這2半上所得分數的一致性程度即為分半信度；描述的是2半題目之間的一

13、致性。只需要一次測驗；可看成為2個平行測驗)計算方法一一計算2半測驗的相關系數；(3)副本信度：含義：復本信度，又叫等值性系數(以2個等值但題目不同的測驗來測量同一群體，然后求2個測驗得分的相關。反映測量在內容上的等值性，這2個等值的測驗互為復本)計算方法一一2次測試結果的相關系數。(4)同質性信度：rxxKry1(k-1)rij含義：同質性代表所有測驗題目得分的一致性。(測題得分為正相關時，測驗同質；反之，則異質。同質性是測量單一特質的必要非充分條件。對一些復雜的、異質的心理學變量，不能采用單一的同質性測驗，常常采用若干個異質的分測驗，并使每個分測驗內部具有同質性，如此，每個分測驗則可用來預

14、測異質效標的某一方面。)計算方法：基本公式：Rij為所有題目相關系數的平均數；K為題目數。當各題相關系數平均值較高時，則表明測驗較同質。計算公式的變式：所有題目求平均麻煩第六章、效度14、什么是測量的效度？它與信度的關系這樣？(1)效度是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質的程度。信度高是效度高的必要而非充分條件當隨機誤差的變異減小時，真實分數的變異數增加，測驗信度隨之提高。信度的提高只給有閑變異數的增加提供了可能。至于是否能提高效度，還要看系統誤差變異數的大小。可見，信度高不一定效度就高。但一個測驗要想效度高，真分數的變異數必須占較大的比重，即測驗的信度必須高。測驗的效度受它的信度制

15、約，根據效度和信度的定義以及公式可得到。15 .什么是內容效度？測驗編制者和使用者應分別從哪幾個方面來把握內容效度？(1)內容效度是指一個測驗實際測到的內容與所要測量的內容之間的吻合程度。(2)測驗的編制者和使用者應該從以下幾個方面來把握內容效度：首先應該明確內容效度的含義；應該明確內容效度的應用范圍；在使用時還要主要不要跟表面效度相混淆；對測驗的編制者來說應該懂得確定測驗內容效度的方法，明確確定內容效度的步驟。16 .什么是結構效度？測驗編制者和使用者應分別怎樣把握結構效度？(1)結構效度是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質的程度，或者說它是指測驗分數能夠說明心理學理論的某種結構或特

16、質的程度。(2)對于編制者和使用者來說應該從以下幾個方面來把握結構效度：首先應該明確結構效度含義；其次也應該了解結構效度的特點；應知道結構效度的應用范圍；對測驗的編制者來說應該懂得確定測驗結構效度的方法，明確確定結構效度的步驟。17、什么的實證效度？它與內容效度和結構效度有何異同？(1)實證效度是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進行估計的有效性。(2)實證效度與內容效度和結構效度一樣都用于估計測驗效度。(3)實證效度與內容效度和結構效度的不同之處在于：它們是估計測驗效度的不同方面；它們的應用范圍不同；確定它們的方法也不同。18.什么是效標和效標測量？(1)效標是衡量一個測驗是否有效的外在

17、標準，它是獨立于測驗并可以從實踐中直接獲得的我們所感興趣的行為。(2)效標測量就是把我們所感興趣的行為用數字或等級表達出來。19、如何提高測驗效度？精心編制測驗量表，避免出現較大的系統誤差；妥善組織測驗，控制隨機誤差；創設標準的應試情境，讓每個被試都能發揮正常的水平；選好正確的效標，定好恰當的效標測量，正確的使用有關公式。第七章、項目分析20、什么是項目分析以及為什么要進行項目分析？(1)含義：項目分析就是對組成測驗題目的各個題目(項目)進行分析，以評價其功用的程序和方法。定性分析和定量分析定性分析考慮內容效度、題目編寫的恰當性和有效性等定量分析主要指題目難度和鑒別度分析(2)項目分析的作用：

18、任何測驗的信度和效度都依賴于項目分析根據分析結果，進行選擇和修改測驗題目，以提高信度和效度。21、難度的等距變換：(1)為什么要進行變換通過率為順序變量，無法進行比較如何轉換：轉化為Z分數，若樣本大，分數接近正態分布，可將P值看成正態曲線下的面積以此轉換成有相等單位的等距分數，即Z分數22、難度對測驗的影響：測驗難度影響測驗分數分布形態，測驗難度直接依賴于項目難度：觀察測驗難度考察測驗分數分布，難度大，則得分普遍低，為正偏態分布；中等難度測驗，其分數分布常為正態分布分數若為偏態可調整項目難度比例。測驗難度影響分數的離散程度，難度越接近.50,離散度越大23、項目效度和內部一致性一一計算方法相同

19、，但意義有差異項目效度代表題目與外在效標關系，內部一致性代表題目與總分關系內部一致性高的項目并不一定與外在效標有高相關；項目效度高與總分相關也許不高24、常模團體必須具有什么條件？群體必須明確，常模團體依賴于對測驗將要測試的群體的認識，群體內部有許多小團體：年級、性別、學科等，若差異顯著，需要對每個小團體分別建立常模常模團體必須是所測群體的代表性樣本，若無法獲得有代表性樣本，會使常模資料產生偏差，使分數的解釋更為困難，取樣原則：隨機性常模的時間性：常模必須定期修訂，選擇合適常模時，選擇新近常模樣本大小要適當，大小無明確說明，常從經濟、實用和減少誤差綜合考慮。決定于總體數目：總體數目大，樣本也要求大研究需要和群體性質-越復雜，越需要大樣本若以往研究標準差過大，想提高準確度，可擴大樣本樣本大小適當的關鍵：樣本的代表性25、百分等級常模有什么優點與不足？優點：不受原始分數分布狀態的影響，有可比性、為相對量數、容易計算、解釋方便、易為人理解不足：屬順序量表，不可進行其他計算，只具有順序性，無法說明不同被試之間分數差異數量單位不等：百分等級最大的不足是量尺單位不等，居中的原始分數在轉換成百分等級時，其差異會被放大，而高低兩極端的原始分數在轉換成百分等級時，其差異會被縮小。解釋時只能結合特定被試團體，即不能離開特定的參照團體進行