1、語用型課堂構(gòu)建的思考與實(shí)踐閱讀教學(xué)例談裕一、寫人文章的教學(xué)五年級(jí)刷子李1、刷子李給您留下怎樣的印象？2、您從哪些地方看出他技藝高超？劃出來，讀一讀，寫上自己的體會(huì)。3、從描寫技藝高超的語句中選擇一至兩處重點(diǎn)評(píng)析，體會(huì)刷子李的技藝高超，再通過感情朗讀，進(jìn)一步體悟刷子李的形象 。寫人文章的教學(xué)主要任務(wù)樹立人物的形象特點(diǎn)二、神話故事文章的教學(xué)三年級(jí)女媧補(bǔ)天1、讀了課文，你知道寫了一件什么事？2、女媧補(bǔ)天過程中碰到了什么困難，當(dāng)時(shí)她是怎么做的？劃出來，讀一讀，寫上自己的體會(huì)。3、從描寫女媧的動(dòng)作的語句中抓住關(guān)鍵詞通過對(duì)比、朗讀、想像 體會(huì)女媧的艱辛。神話故事文章的教學(xué)重點(diǎn)品悟神的精神內(nèi)涵三、寫事文章的

2、教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中彩那天1、初讀課文，梳理課文講了一件什么事？2、擺在父親前面的道德難題是什么？父親是怎么決定的？3、為什么那一刻是我們?nèi)易钚腋５臅r(shí)刻？你從中明白了什么道理？寫事文章的教學(xué)主要任務(wù)梳理事情脈絡(luò)，從中受到啟發(fā)，明白一個(gè)道理。四、說明文的教學(xué)三年級(jí)太陽1、課文寫了太陽哪些特點(diǎn)？2、你是從哪些詞句看出來太陽很大？畫出有關(guān)語句讀讀品悟。13、師生共同抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞句通過對(duì)比、想像等方法感受太陽大、熱、遠(yuǎn)的特點(diǎn)。科普文章的教學(xué)三年級(jí)新型玻璃1、課文寫了哪幾種玻璃？各有什么特點(diǎn)？什么作用？2、抓住幾句關(guān)鍵句重點(diǎn)品讀，體會(huì)他們的特點(diǎn)和作用。3、通過產(chǎn)品推銷會(huì)等形式介紹自己一種玻璃。說明科普文

3、教學(xué)的重點(diǎn)明白介紹的事物有哪些特點(diǎn)。五、寫景文章的教學(xué)二年級(jí)雷雨1、課文寫了雷雨幾個(gè)方面的情況？2、雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景色各寫了哪些景物？劃出來。3、寫了雷雨前哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？讀一讀，讀出形象來。寫民俗風(fēng)情文章的教學(xué)五年級(jí)威尼斯的小艇1、課文寫了小艇的哪幾個(gè)方面？都有什么特點(diǎn)？2、從哪里看出船夫駕駛技術(shù)高超？寫景風(fēng)情文章的教學(xué)重點(diǎn)景點(diǎn)都有哪些景物，各自有什么特點(diǎn)。六、寫動(dòng)物文章的教學(xué)四年級(jí)白鵝1、課文寫了白鵝的哪幾個(gè)方面？都有什么特點(diǎn)？2、從哪里看出它很高傲？3、找出叫聲、步態(tài)、吃飯中幾個(gè)關(guān)鍵句評(píng)析體會(huì)高傲？狀物文章的教學(xué)重點(diǎn)這種事物有什么特點(diǎn)。七、抒情文章的教學(xué)四年級(jí)秋天的

4、懷念1、初讀課文，哪些語句打動(dòng)您，您還想讀，畫出來，好好讀。2、讀著讀著，你感受到史鐵生怎樣的情感？你從哪里體會(huì)到的，抓住重點(diǎn)詞品讀，加深體會(huì)情感。23、反復(fù)朗讀，讀出史鐵生此時(shí)此刻的心情吧。抒情文章的教學(xué)關(guān)鍵反復(fù)朗讀，深入體會(huì)人物情感。語文課究竟在學(xué)什么？1、知道一個(gè)個(gè)故事 2 、了解一位位人物 3 、感受一段段情感 4 、明白一個(gè)個(gè)道理5、歷練一種種精神6 、熟悉一處處景點(diǎn)7 、親近一種種動(dòng)物作文教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生習(xí)作興趣不濃，甚至部分學(xué)生討厭習(xí)作。2、習(xí)作素材嚴(yán)重匱乏，學(xué)生無話可講。3、內(nèi)容空洞，無病呻吟，更談不上真情實(shí)感。4、習(xí)作教學(xué)沒有序列，習(xí)作目標(biāo)要求不明，學(xué)生習(xí)作水平很難提高。語文

5、課究竟應(yīng)學(xué)什么？“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任， 那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。 這種技術(shù)訓(xùn)練，他科教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的，全在國文教學(xué)的肩上。”葉圣陶語文教育目的就是“養(yǎng)成閱讀能力”與“養(yǎng)成寫作能力” 葉圣陶國文科之目的義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生正應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。破解構(gòu)建“語用型”的閱讀課堂破解一：構(gòu)建“讀寫語用型”閱讀課堂3破解一：架起“讀寫”的橋梁破解一：讓閱讀課成為閱讀習(xí)作指導(dǎo)課“讀寫語用型”閱讀課堂的應(yīng)有追求一、“讀寫語用型”課

6、堂著眼于學(xué)生言語能力的提高( 一) “讀寫語用型”課堂言語能力類型1、第一層次：語言特色 用詞準(zhǔn)確、詞語特色、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、構(gòu)句特點(diǎn)、句群結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu) （文言）2、第二層次： 表達(dá)方式 修辭方法、正側(cè)面描寫、抓主要特點(diǎn)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、舉例子、說明方法、動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫 （文法）3、第三層次：構(gòu)段構(gòu)篇方式總分段式構(gòu)段構(gòu)篇、概括具體構(gòu)段構(gòu)篇、并列式構(gòu)段構(gòu)篇、事情先后順序構(gòu)段構(gòu)篇、 觀察先后順序構(gòu)段構(gòu)篇、 倒敘構(gòu)篇、鋪墊構(gòu)篇、一波三折構(gòu)篇、敘事加議論構(gòu)篇 、詳略構(gòu)段構(gòu)篇、首尾呼應(yīng) （文法及文體）（二）“讀寫語用型”課堂學(xué)生言語能力培養(yǎng)年段序列1、低年級(jí)：詞語：用詞準(zhǔn)確、詞語特色句子：構(gòu)句特點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)

7、：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)2、中年級(jí)：句群：句群總分關(guān)系、句群并列關(guān)系、句群承接關(guān)系、句群點(diǎn)面關(guān)系 修辭：修辭方法、說明方法段落：段落結(jié)構(gòu)、段中關(guān)系3、高年級(jí)：段落：總分關(guān)系、并列關(guān)系、承接關(guān)系 表達(dá)方式：修辭方法、正側(cè)面描寫、心理描寫、環(huán)境襯托、細(xì)節(jié)描寫 篇章：段間結(jié)構(gòu)、倒敘等描寫順序、一波三折、開頭結(jié)尾、首尾呼應(yīng)、詳略 （三）“讀寫語用型”課堂文本解讀策略一讀文意二讀文脈三讀文旨四讀文言五讀文法六讀文體二、讀寫語用型課堂講究“以語言帶內(nèi)容”。在言意轉(zhuǎn)換中學(xué)語文例 1：窮人第二課時(shí)教學(xué)4她忐忑不安地想： “他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？ 不， 還沒來！ 為什么把他們抱

8、過來啊？ 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受 嗯，揍我一頓也好！”第一階段：借助語言理解課文的思想內(nèi)容1、桑娜心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？2、這樣的心情該怎么讀呢？第二階段：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文內(nèi)容的語言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律。3、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？A、 ？！ B 、語序混亂 C、語句簡(jiǎn)短第三階段：根據(jù)語言特點(diǎn)回歸內(nèi)容，深化內(nèi)容的理解。4、發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)之后，你再來讀這段話，估計(jì)會(huì)有不同的感受。5、除了內(nèi)心活動(dòng)直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑娜的不安嗎？6、你們是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)， 文中兩處寫到桑娜“ 沉默 ”。 表面上看桑娜沉默不語，可內(nèi)心卻是怎樣的呢

9、？托兒斯泰沒寫， 我想請(qǐng)你們選擇一處把桑娜當(dāng)時(shí)想些什么寫下來。可以仿照托爾斯泰的這種寫法。例 2：王春燕猴王出世教學(xué)我和祖父的園子愛怎么長就怎么長那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。第一階段：借助語言理解課文的思想內(nèi)容1、讀了課文，這石猴給你留下了怎樣的印象？2、吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的呢？3、讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？4、誰再來讀這句話，讀出他的快樂、自由來。第二階段：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文內(nèi)容的語言表達(dá)特點(diǎn)和規(guī)律。5、請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度你

10、發(fā)現(xiàn)了什么秘密？5生 1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。生 2：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字， 前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞， 后邊的兩個(gè)字是名詞。第三階段：根據(jù)語言特點(diǎn)回歸內(nèi)容，深化內(nèi)容的理解。6、想想看，如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？7、師：石猴跳起來了沒有？8、師：同學(xué)們，三個(gè)字三個(gè)字的短句子，他會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來、提起來！三、讀寫語用型課堂融“工具性”和“人文性”于一體。不是以往的為語言的純技術(shù)性的語言訓(xùn)練， 而是融工具性與人文性于一體的言意互轉(zhuǎn)、言意融合的過程。“讀寫語用型”閱讀課堂策略探究一、在模仿中習(xí)得語言1、仿語言特色處。如：火燒

11、云中的詞語訓(xùn)練點(diǎn)火燒云變化極多 , 一會(huì)兒紅彤彤的 , 一會(huì)兒金燦燦的 , 一會(huì)兒半紫半黃 , 一會(huì)兒半灰半百合色 . 葡萄灰 , 梨黃 , 茄子紫 ,（ 1）讀了這段話，知道火燒云都有哪些顏色？（ 2）這些詞有什么特點(diǎn)？（ 3）你猜此時(shí)的天空還會(huì)有哪些顏色呢？如：秋天的雨中的語言點(diǎn)秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍?紫紅的、

12、淡黃的、雪白的 美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。2、仿表達(dá)精妙處。如：窮人中的心理活動(dòng)描寫6她忐忑不安地想： “他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？ 不， 還沒來！ 為什么把他們抱過來啊？ 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受 嗯，揍我一頓也好！”（ 1）、桑娜心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？（ 2）、這樣的心情該怎么讀呢？（ 3）、你們讀著讀著，你是否發(fā)現(xiàn)這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？A、 ？！ B 、語序混亂 C、語句簡(jiǎn)短（ 4）、除了內(nèi)心活動(dòng)直接寫桑娜忐忑不安之外，你還從哪些蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)桑娜的不安嗎？（ 5）、你們是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)，文中兩處寫到桑娜“ 沉默 ”。 表面上看

13、桑娜沉默不語，可內(nèi)心卻是怎樣的呢？托兒斯泰沒寫， 我想請(qǐng)你們選擇一處把桑娜當(dāng)時(shí)想些什么寫下來。可以仿照托爾斯泰的這種寫法。例子兒子，我為什么打你？小練筆：打與不打之間母親同樣瞻前顧后，母親當(dāng)時(shí)是怎么想的，寫下來。3、仿構(gòu)段鮮明處。如：黃山奇石教學(xué)就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子， 落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上， 有一只猴子。 它兩只胳膊抱著腿， 一動(dòng)不動(dòng)的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。“仙人指路”就更有趣了！ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去， 真像一位仙人站在高高的山峰上， 伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起， 有座山峰上的幾塊巨石， 就變成了一只金光閃閃的雄雞。 它伸著脖子，

14、對(duì)著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。（ 1）、學(xué)了“猴子觀海”之后，模仿按總分、動(dòng)作描寫和擬人的寫法寫一塊奇石，想象一下還有哪些奇石，奇在哪里？寫下來（ 2）、寫了幾段加上開頭和結(jié)尾就成新的一篇黃山奇石了。注意要點(diǎn)：1、應(yīng)從課文內(nèi)容和文章思想出發(fā)尋找模仿點(diǎn)。 2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明白模仿點(diǎn)的語言表達(dá)特點(diǎn)。73、模仿語言點(diǎn)的選擇要根據(jù)年段特點(diǎn)而定。4、模仿之后根據(jù)模仿要求點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。二、在抒情時(shí)運(yùn)用言語如：慈母情深教學(xué)背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字“慈母情深”，孩子們，我的鼻子

15、一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢， 分明是攥著母親的 （愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說： （請(qǐng)大家把想說的寫下來， 可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔 ）要求：至少用到四個(gè)“母親”這個(gè)詞。三、在擴(kuò)充中豐滿語言如：我的伯父魯迅先生教學(xué)師：哎呀，于老師有一個(gè)詞忘了教“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞了， 這么重要的一個(gè)詞怎么落了呢。您們能不能想像一下，此時(shí)您仿佛看到一張?jiān)鯓拥哪槪堪阉鼘懴聛怼Ｈ纾浩樟_米修斯教學(xué)師：普羅米修斯日夜遭受 風(fēng)吹雨淋 的痛苦，你想象一下， 當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？春天 夏天 秋天 冬天 ，請(qǐng)您選擇一個(gè)季節(jié)一種情景寫一寫。四、在改寫中轉(zhuǎn)化語言如：我的戰(zhàn)友邱少云一課課文用第一人稱描寫了我的所見所聞， 表達(dá)了邱少云可歌可泣的英雄事跡， 請(qǐng)您用第三人稱來寫一篇烈火中的邱少云的英雄故事。如：新型玻璃一課學(xué)了課文，要召開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)， 將新產(chǎn)品好好地向大家推薦一下， 請(qǐng)您準(zhǔn)備一下發(fā)言稿。破解二：構(gòu)建“讀讀語用型”閱讀課堂破解二：鏈接“讀讀”的通道破解二：讓閱讀課堂成為閱讀能力提升的主陣地8破解二：讓閱讀