1、提提 綱綱開展過程近期目標操作方法教學效果教學難點深層理念最初想法最初想法2006年開場在香港中文大學心理系教書本科生?心理統計?、?生理心理學?等學生為分數而學，不考就不學 滿堂講，講完走人自己覺得很不滿意：教學不應該是這樣的產生了一個新想法首次嘗試首次嘗試2021年春季學期，張學新在復旦心理系本科二年級?心理實驗設計與研究方法?課上首次嘗試對分課堂，效果良好。同一學期，上海理工大學外語學院青年教師何玲，將該模式首次運用到研究生一年級公共英語口語課上，也獲得不錯效果。 良好效果良好效果在復旦的心理學研究方法課上，與傳統課堂相比，86.4%的學生認為對分課堂很好或較好在上理工的英語口語課上，與

2、傳統課堂相比，81.6%的學生認為對分課堂很好或較好教改課題立項教改課題立項2021年6月，陜師大校級重點教學改革研究工程，參與人員包括副校長、心理學院副院長2021年9月，復旦教發中心將對分課堂列入學校教改研究課題2021年10月，陜西理工學院 楊川林 獲陜西教育廳省級教改工程，參與人員包括校長何寧更多課題申請中更多課題申請中張學新等4校教師申請2021 全國教育科學規劃工程6位教師在申請各自學校的校級教改課題論文迅速發表論文迅速發表主編重視主編重視2021年年8月建立了網站月建立了網站 9月月1號開場在幾個教師號開場在幾個教師QQ群進展推廣群進展推廣迅速為一線教師采用迅速為一線教師采用全國

3、共有78位教師本學期正在使用對分課堂很多教師僅僅在聽了20分鐘的 介紹后就決定采用53 所高校61個院系，遍布全國所有8大地區含香港涵蓋 87 門課程，138個班級，近7000名學生從中專到?？茖W，從本科生到碩士研究生在初中英語、語文、高三語文課上也有教師使用使用對分的心理學課程使用對分的心理學課程普通心理學、實驗心理學、認知心理學、開展心理學、教育心理學、變態心理學、人格心理學心理學研究方法、心理測量學心理咨詢、心理安康職業心理學、意識心理學、市場調研、犯罪心理學、情緒心理學、箱庭療法、認知神經科學、官兵心理教育與疏導、學校心理輔導使用對分的教育學課程使用對分的教育學課程普通教育學、 教育原

4、理、教育學、教育學概論、教育科學研究方法、課程論、中美教育比較、教育哲學、教育名著選讀、中國教育史 特殊兒童教育、幼兒行為觀察分析、兒童行為觀察與評估、學前衛生學、兒童文學培訓、教育英語文獻選讀使用對分的語言類課程使用對分的語言類課程中級口語、高級英語、綜合英語、商務英語、英語視聽說、英語聽力心理學專業英語、商務英語、口譯現代漢語、對外漢語語言要素學習法其他課程其他課程 思想道德修養與法律根底、馬克思主義根本原理當代中國政府與政治市場營銷、組織行為學美國文學、信息技術與語文課程整合、 公共關系學、親密關系學、語用學理科：技術光學導論媒體關注媒體關注多校邀請多校邀請11月11日，上財大外語學院與

5、教發中心11月18日，陜西理工學院 楊川林11月26日，紹興文理學院教發中心 陳巍、郭燕 閩南師范、上外、南大、華東師大、華南師大安排中比照：翻轉課堂從起步到流行比照：翻轉課堂從起步到流行10年歷年歷程程2000，美國 Lage等介紹在邁阿密大學教授“經濟學入門時采用“顛倒教室的模式以及取得的成績2000，Baker發表論文，正式提出翻轉課堂的名稱2007， Bergmann等 在高中化學課堂中采用“翻轉課堂式教學模式，但缺乏優質教學視頻，未能在大范圍推廣2021，可汗學院網站正式建立，在線提供教學視頻2021，可汗學院得到社會關注，能提供更多教學視頻2021， 翻轉課堂方法開場在美國中小學流

6、行起來比照：慕課的漫長孕育比照：慕課的漫長孕育1962，美國創造家Engelbart 提出來一項研究方案， 提出將個人計算機與計算機網絡結合起來，形成一種大規模的、世界性的信息分享。之后，大量研究試圖推進教育過程的開放，將計算機技術應用于學習過程2021，加拿大學者提出MOOC 名稱，首次開設了在線課程，包括25位本地學生和2300網絡學生。之后，各國很多教育工作者都采用了這種課程構造開設了慕課2021年，重要突破：16萬人注冊了斯坦福大學 ?人工智能導論?課程，Udacity, Coursera, edX 紛紛啟動，慕課被譽為“印刷術創造以來教育最大的革新，呈現“未來教育的曙光2021，?紐

7、約時報?稱“慕課元年，多家慕課平臺供給商紛起競爭 從目前情況看，對分課堂的傳播速度有可能會遠遠快于翻轉課堂和慕課近期目標近期目標12月份完成?教與學?對分課堂專刊，向復旦和復旦以外教師做更多宣傳本學期末，組織實施對分的教師撰寫教學體會，聚集成基于案例的電子書，寒假期間廣泛宣傳 在有意愿的學校、學院進展試點，大比例推廣對分課堂希望2021 年春季學期有300位教師使用，秋季學期有1000位教師使用，覆蓋學生到達5萬人今天的目標今天的目標希望紹興文理學院的教師用對分課堂本學期試用，下學期更為完整地使用對分課堂的使用簡便、靈活可以先用局部課時體驗一下，效果好，再對整個課程運用對分一門課中，可以局部采

8、用傳統講授，局部采用對分希望陜西理工成為對分課堂在西部的推廣中心參考信息參考信息參加對分教師QQ群 361663834QQ群目前150人獲取更多材料，與更多教師交流微信公眾號： duifenketang 二維碼2021.11.11 上財大教發中心講座 視頻 優酷網站 搜索 對分課堂提提 綱綱開展過程近期目標操作方法教學效果教學難點深層理念 翻轉課堂、慕課、對分課堂 都要改革傳統課堂，切入點不同 翻轉、慕課的切入點翻轉、慕課的切入點翻轉課堂：學生課下觀看講課視頻，代替教師講授，課上做作業、討論慕課：大規模網絡授課，降低教育本錢，共享資源技術性強，實施門檻高擴展了傳統教學，但未能解決傳統教學當下的

9、核心問題核心問題：學生不想學核心問題：學生不想學對分課堂的切入點對分課堂的切入點不用互聯網、視頻等高新技術深入分析學生學習的心理過程改革教學流程本錢低、容易操作、推廣講授式課堂的問題講授式課堂的問題講授式課堂下學生不想學 說明學生不積極、不主動不積極、不主動是因為 學生被動承受，沒有時機參與研討式課堂的問題研討式課堂的問題研討式課堂給學生討論的時機，有助于提升學生的主動性的但當堂討論，不符合人類學習的心理學原理教師講完，立刻讓學生展開討論，學生對所講內容尚未理解、吸收缺乏，沒有時間思考，更難有新穎的看法，很難展開有效的討論。課時對分課時對分+ +隔堂討論：對分課堂的關鍵隔堂討論：對分課堂的關鍵

10、操作方法操作方法核心理念是把課堂時間對半切分，一半給教師講授，另一半給學生討論講授和討論在時間上錯開，學生中間有一定時間自主學習，進展個性化的內化吸收具體操作具體操作設想某課程，每周2節課，教授16周，覆蓋教科書15個章節內容第 1 周 第1節：教師講授課程概論 第2節：教師講授課本第 1 章內容學生課后閱讀第1章，完成作業第 2 周 第1節：學生分組討論第1章內容 第2節：教師講授第 2 章內容 學生課后閱讀第2章，完成作業第 3 周 第1節：學生分組討論第 2 章內容 第2節：教師講授第 2 章內容 . 依此類推，每周第一節學生討論，第二節教師講授，師生對分課堂時間第第1章的學習過程章的學

11、習過程第第2章的學習過程章的學習過程具體操作具體操作第 15 周 第1節：學生分組討論第 14 章內容 第2節：教師講授第 15 章內容 學生課后閱讀第 15 章，完成作業第 16周 第1節：學生分組討論第 15 章內容 第2節：教師做課程總結課程完畢 第第15章的學習過程章的學習過程對分課堂視頻片段對分課堂上，學生積極參與討論對分課堂上，學生積極參與討論對分課堂學生作業展示對分課堂下，學生認真學習對分課堂下，學生認真學習對分課堂提升學生主動性對分課堂提升學生主動性對分課堂教師講授后，給學生充分的時間去理解、吸收，下次上課再來討論，學生有備而來，討論效果好對分課堂采用3-4人的小組討論，學生發

12、言時機充分，也容易抑制面對全班怕別人笑話的畏懼心理對分課堂對大班，也能做到開展有效討論，適應了中國大學的具體情況融合師本、生本融合師本、生本先教后學，學生課后學習，不易受挫一個主題，教師講授到4分程度，學生自己回去學習、理解，掌握到7、8分，再通過課堂討論的合作學習， 掌握到9、10分，講授、吸收、討論，三個階段分時進展不是師本，也不是生本，不是以教師為中心，也不是以學生為中心，而是雙中心的學習減輕教師機械性勞作減輕教師機械性勞作 保護嗓子保護嗓子對分課堂上，教師只需把握精要，把其它內容留給學生學習，備課量顯著減少講授時間短，降低了對學生注意力的要求，減少了純粹為吸引眼球的“表演性教學分組討論

13、：教師各組間巡回催促，不介入討論，負擔很小在對分課堂中，機械性教學降低，指導性教學增加教師角色從覆蓋內容、灌輸知識，變為引導學生學習對分課堂強調平時學習對分課堂強調平時學習對分課堂鼓勵平時學習，把有效學習應該付出的努力分散到整個學期。每一周，學生在教師講授后都需要完成內化吸收，并以作業形式表達自己的學習成果在整個學期學生深層學習、理解性學習一直在進展。臨考前，學生只需要把一些需要背誦的根本概念復習一下即可，并不緊張學生反響學生反響 對分課堂保存教師講授這一傳統教學的精華，保證了知識傳遞的系統性、準確性和有效性 對分課堂傳承傳統教學對分課堂傳承傳統教學對分課堂切合中國國情對分課堂切合中國國情對分

14、課堂注重教學流程的改革，無需大量投入，是一種經濟、實用的教學改革對分課堂融合了講授式課堂與討論式課堂的優點，符合個體知識獲取的認知心理規律對分課堂試圖從根本層面上認識和把握我國當前大學課堂教學的現狀與困境，形成更適合中國國情的課堂模式提提 綱綱開展過程近期目標操作方法教學效果教學難點深層理念教學難點教學難點如何保證課后學習？作業計分、適宜材料、思考題、同伴壓力如何控制批改作業負擔？ 如何保證討論效果？例如、多種形式、促進元認知、耐心 二、三本學生根底差的問題如何把握講授深度？關注反響、提升自我能力內容切割教已不是那個教，學也不是那個學教已不是那個教，學也不是那個學第一次課 課 外 第二次課 相

15、隔一定時間如一周重點和難點利用式講解個性化學習投入學習的負擔適宜分組討論實踐的一個難點實踐的一個難點領導支持 教師考評深層理念深層理念培養思維能力 知識與能力自由、平等 選擇、個性化、創造力人格成長 尊重、理解、寬容、忍耐、合作、共贏上海中小學新課標上海中小學新課標董旋婷上海社會科學院出版社編輯上海市小學數學教材編寫組主編黃建弘：數學課程新標準由原來的“雙基變為“四基，即“根底知識、根本技能+根本思想、根本活動經歷；由原來的“兩能變為“四能，即“分析問題、解決問題+發現問題、提出問題，對學生創造性方面的要求更高?，F在的教學中，學生不會思考，只會算，而我們教師應該幫助學生明白：“我不僅能計算，而

16、且能思考。他強調，發現、提出問題比分析、解決問題更重要，學生的想象力比做題能力更重要李振村：李振村：“學生第一有多難學生第一有多難以自己喜歡的方式活著是人性的根本需求、是生命最根本的一種要求真正的教育改革不是另起爐灶，不是標新立異，它是回歸人性、回歸常識自由是怎樣誕生的？它一定來自自由的氣氛。個性是怎樣培養的？它一定是來自于個性化的教育 :/user.qzone.qq /125179328/blog/1414059484 深層理念深層理念培養思維能力 知識與能力自由、平等 選擇、個性化、創造力人格成長 尊重、理解、寬容、忍耐、合作、共贏讓人感慨的學生反響讓人感慨的學生反響深層理念：教師的自我成長深層理念：教師的自我成長2021.10.27 21:30 PM這幾周我對對分課堂的體會不斷加深，我想在以后的專業交流中給我們院長推薦推薦，希望能有更多的人參加。這段時間我在備課上花了更多的時間，越來越覺得以前對教材沒吃透。通過作業、討論、課桌標簽等對學生的了解也更多，對課堂的把握更好了。只要方法好，肯定會有更多的人認可的。但是我覺得我首先得做好，這樣才能給別人介紹清楚。 深層理念：教師的自我成長深層理念：教師的自我成長張教師，我是要真心地感謝您！因為通過對分課堂，使我