1、附件3:BXJKGH中國教師發展基金會“十二五”科研規劃重點課題“新教學 改革與課改下學科教育教學改革與課程開發研究”開題報告課題名稱 高中化學課堂高效教學模式的研究課題編號LN0138Z所屬學科化學課題主持人王萍所在單位本溪市第一中學上報時間2013年7月本溪市第一中學制2013年8月開題簡況：時間、地點、程序、評議專家（課題組外專家不少于2人）、參與者等。2013年7月王萍參加課題開題儀式會議，領取開題協議書，參加儀式的有國家教 育科學研究所的李世平所長，總課題組理事李桂娟校長，總課題組理事張紹賓校長以及參與各個子課題的負責人。2013年8月26日召開化學組教師會議組建高中化學課堂教學有效

2、性的研究的 課題組，會議地點一中東校四樓會議室。2013年8月30日填寫開題協議書，并聽取學院化學教研室專家張文敏教師及校教 務處劉巖副主任的建議修改完善。2013年9月10日下午市教研室張文敏等老師薦臨我校指導我組開題報告，開題儀 式上課題負責人王萍報告了課題立項過程及意義。?代萍宣讀了課題報告，就本課題及學校化學教學發展的關系做了深刻的闡述，要求本校 化學教研組要努力學習，加強科研，全面提高教育教學水萍。?張文敏等老師就我校發展給予了高度評價，就課題的立項、研究、結題等都作了具 體而詳盡的指導。? 學校信息中心對本次活動在設備、人力上給予了大力支持。二、開題報告要點：目的與意義、研究現狀、

3、主要研究內容、思路與方法、組織與分工、 時間計劃、預期成果等，限 3000字以內，可加頁。本課題研究的目的和意義隨著新課程改革的不斷深入，化學課堂以嶄新的面貌出現在人們面前。 隨著教師教學 觀念與教學方法的不斷變化，不斷改進，化學課堂教學過程成為師生相互交往、交流、探討 的過程，在引導學生自主學習，激發學生們的學習興趣，強調教師與學生們交往互動的過程 中，不難發現，在實際教學過程中，仍然存在著一些問題，效率低下，教師講的很起勁生怕講 得少，填鴨式教學，學生被動接受，被動式完成作業，學生的能力沒有能到充分發展。如何提高化學課堂教學的有效性，試圖通過能促進學生有效學習的教師教學行為 ，最大限度 地

4、發揮學生的知識接受能力和思維能力，啟發學生們自主探究精神，使課堂教學煥發出課 堂的活力，實現學生從 要我學”到 我要學”的轉變，認真研究并解決高中化學課堂教學有 效性問題，對于推進新課程改革的順利開展有重要意義。正是本課題所要探討的問題。 本課題研究的主要內容本課題研究的主要內容和重點是通過座談、課堂聽課、問卷調查，案例教學分析對 比的方法調查研究我校化學課堂教學的現狀，分析影響化學課堂教學的因素及針對不容 的因素采取相應的措施。分析影響課堂教學的因素：課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程，影響 課堂教學效果的關鍵因素就是學生、教師和教材。(一)學生因素(1)學生的學習目的研究：我們常說

5、學習態度決定學生學習的成敗，因此學習目的 應該使學生學習的外驅力之一，沒有學習目的或學習目的不明確，就會造成毫無方向的 學習也就不可能保證有效的教學效果。(2)學生的認知能力水平程度研究：學生在學習新知識之前已具備一定的知識基礎 和生活經驗，不同的班級和不同的學生接受能力是不同的，課堂教學設置要符合學生的 認知水萍，認識規律，既要讓學生學有所獲又要讓學生產生適當的壓力，轉化為學生繼 續求知的動力。(3)學生的學習興趣和態度研究：學生學習的內在需要表現為學習興趣。興趣有直 接的和間接的之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動的結果，有了學生對學 習活動的積極參與，對學生來說，學習就不成為負擔

6、，學習的效果就會事半功倍，學生 的積極參與獲得了學習體驗，從體驗中獲得成功的喜悅，使學習進入生命領域，這樣學 習過程不僅是知識的增長過程同時也是身心和人格健全和發展的過程。(4)學生的學習方法研究：學生課上理解，還需要學后反思，歸納，鞏固，加強新舊知識銜接密不可分，否則學的知識就會脫節。還需要學生預習新知，因為新課標還要 培養學生的自主學習的能力，以適應課容量大的新課標的要求。(二)教師因素(1)教師對新的高中數學理念的認知水萍研究：教師能否很快轉變觀念適應新教材 的教學，教師對新課程標準的領悟程度教師對新教材的理解水萍及再創造能力。(2)教師個人的學識修養自身業務素質研究：教學目標的把握，教

7、學方法的施行， 教學手段的運用教學目標是否準確。目標發生偏差，要求定得過高或過低，都會影響教 學效率。教學方法是否有效。教學方法多種多樣，不能強求統一。教學手段是否多樣先 進，隨著科學技術的發展和教育設備的更新，教學手段的運用顯示出其對課堂教學效率 的影響力，是否流于形式。(3)教師對學生的情感態度，課堂教學與新型師生關系形成及教師駕馭課堂的能力 的研究教師是否具備多種技能。(4)也需要對教師課堂教學與教后反思的研究。(三)教材因素教材的難易程度，教材的編排體系，教材的呈現方式。針對以上的因素采取如下措施：提高數學課堂效益，教師要“加強備課(個人備課、集 體備課、個人備課)一課堂教學一教后反思

8、” “學生要“認真參與教學活動一復習后完成 作業一預習新課”。本課題研究的基本思路和方法本課題采用分前期準備、中期結題、和最終成果三個階段，把課題分成若干個子課 題中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識；調查方法及請進專家做示 范課再個個指導法：在教學過程中邊教學邊調查，邊改進，主要調查本課題研究之初課 堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查， 逐步摸索適合我們的教學法；行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊 檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來；案例研究法：對新教 材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考

9、復習課、試卷講評課等主要課型 的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法等著重于 當前高中化學課堂教學的實踐研究。主要有：教師教學設計的有效性、學生主動參與的 有效性、教師課堂調控的有效性。分組研究匯總的思路采取用文獻資料法：從多角度來收集、研究并組織全課題組數 學老師學習有關文章，到相關學校學習。本課題的研究目標1、精心設計符合學生的教案，確定三維教學目標，有機地處理好教學重點和難點， 科學的設計“誘”，巧妙地引導學生“思”，使學生的思在時間和質量上都能讓教學的 重點內容真正成為“重頭戲”。轉變教師一言堂為教師導的教學理念，研究有效化學課 堂教學策略，建構有效化學教

10、學課堂新模式。通過教師恰到好處的創設情境展現了化學 總是有用與自然美。2、改變學生被動學習化學為自主學習的學習方式，以飽滿的精神狀態積極參與化 學課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，使用觀察、思考、探究、問 號、網絡等圖標，通過及時留白的方式，能鼓勵學生積極參與這個過程，主動思考相關 的問題，自主探究其中的奧秘；它能引導學生去思考、經歷知識的發生發展過程，體會 觀察、歸納、概括、交流反思的思維過程。3、讓學生“學會學習”和“學會創造 ”，教學要加強化學教學方法的指導，著意 提高化學教學中學生的能力，充分挖掘學生學習的潛能，重視對學生進行創造性思維的 訓練，讓學生學會并自覺地在已有

11、的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。4、進一步突出高中化學教學中的重點與難點，完善化學教學。5、課堂教學的“誘”、“動”、“思”是相互聯系、相互作用、共同促進、共同發 展的。教師要用“誘思探究教學”的理論正確處理他們之間的關系，使課堂教學輕松愉 快、生動形象，增加化學教學的藝術性，提高課堂教學有效性。本課題的研究過程及人員分工本課題的研究過程及人員分工(1)前期準備階段2013年8月2013年10月由王萍撰寫課題研究方案，做好申報、立項及論證工作，組建課題組，分別由劉 巖、康涵欽、楊莉、馬俊負責進行資料收集整理最后匯總。化學組的全組成員通過問卷調查、課堂聽課、案例分析等形式，分析研究教學

12、課 堂的現狀、教學策略使用情況，設計信息技術結合的自主探究式課堂教學。分解子課題。(2)中期結題階段2013年10月一2014年3月通過前期的調查研究確立影響化學課堂教學效益的因素。針對所確立的影響化學教學效益的因素探索各種有效教學的策略分析匯總分析數據、收集階段性研究成果，撰寫中期報告由劉惠玲負責，并有一系列論文 發表或獲獎。（3）形成最終成果結題階段？，撰寫研究報告。2014年8月2014年9月分別進行研究資料的全面整理形成最終成果并應用于今 后的化學教學中。七、本課題完成的基本條件（制度保障、經費保障、可行性分析）1、課題申請人本人近年來已有相關成果。請注明本人角色、發表（出版）時間、報

13、 刊名稱、題目、全文字數；課題組長是本溪市第一中學校長，多年的教育、教學經驗，學識淵博，參與國家級 多項重點課題的研究，是本溪市優秀專家；除了工作每天都離不開書、和電腦學習，并 帶領全校教職工積極學習。成員之一王萍為現任化學教研組長，高級教師，多年從事數學的教科研和教育教學 工作，曾參與國家級課題子課題課程整合的研究，現已結題，有豐富的研究經驗。一直 在教育教學第一線。多年從事高三數學教學及班主任工作，自有奧班以來一直教奧班的 數學課，一直任奧班班主任，本溪市優秀教師、優秀班主任。2、課題申請人和主要成員近年來承擔并完成的重要研究課題。科研成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況）；主要成

14、員中有劉巖本溪市優秀教師，遼寧省優秀班主任，現為教務主任。多位老師 參加研究生學習，獲碩士學位。3、完成本課題研究的時間保證，資料設備等科研條件。目前我校教育科研環境極佳，研究時間能有保障，既有政策上的鼓勵與支持，又有 資料設備的無條件保障，并定期為我們在科研水萍提高方面進行高層次的輔導，校長定 期為我們請來專家指導我們的教學，不定期派一線教師外出學習，本單位更能為研究提 供必要的經費保障。課題主持人簽名年 月 日三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限500字以上。“化學課堂高效教學模式的研究”著眼點在于研究課堂中教師和學生行為、構建高 效課堂，提高課堂效率

15、，培養學生的自主學習能力，自主預習、自主發現問題并提出問 題，構建以學生為主體的高效課堂教學模式。課堂教學中，通過教師的科學引領和學生 積極主動的學習，在單位時間內獲取最大的教學效率，促進學生獲得全面高效的發展。 該課題研究有價值，而且可行性強。學校90%以上的學生都是來自本地，家庭教育完善， 行為習慣良好，學習適應能力強。在這樣的情況下，實施先學后教的課堂可以付諸實踐。1、 該課題對提高課堂的高效性有一定的現實指導意義。課題研究目標明確、思路清晰、過程合理、方法得當。2、 該課題成員已取得相關經驗及多項相關成果，有很好的基礎研究本課題。3、 主要參加者組成結構合理，有較強的研究能力。同時，課

16、題主持人王萍組織大家堅持理論學習，并對理論及實踐進行反思，進行小組研討。四、課題所在單位完成課題的保障條件較好。本課題得到該單位領導和有關專家 的支持。特別是研究內容與教師本職工作的任務和要求一致，因而有完成本 課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間有充足的保障。幾點建議：1 .課題研究的成果需要有評估標準。比如以論文、課例的形式呈現。2 .課題研究要注意發揮教師集體備課、集體教研的團隊智慧，使研究更有效。3 .課題研究要在實踐中不斷反思，促進高效課堂構建，使研究更有意義。評議專家組簽名 四、重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可 加貢。本課題采用分前期準

17、備、中期結題、和最終成果三個階段，把課題分成若干個子課 題中提高一線老師的理論素養和實施課堂有效性教學的意識；調查方法及請進專家做示 范課再個個指導法：在教學過程中邊教學邊調查，邊改進，主要調查本課題研究之初課 堂教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查， 逐步摸索適合我們的教學法；行動研究法：即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊 檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結合起來；案例研究法：對新教 材中的概念課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案 例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法等著重于當前高中化學課堂

18、 教學的實踐研究。主要有：教師教學設計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂 調控的有效性。分組研究匯總的思路采取用文獻資料法：從多角度來收集、研究并組織全課題組化 學老師學習有關文章，到相關學校學習。本課題研究的主要內容和重點是通過座談、課堂聽課、問卷調查，案例教學分析對 比的方法調查研究我校課堂教學的現狀，分析影響課堂教學的因素及針對不容的因素采 取相應的措施。分析影響課堂教學的因素：課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程，影響 課堂教學效果的關鍵因素就是學生、教師和教材。針對以上的因素采取如下措施：提高化學課堂效益，教師要“加強備課(個人備課、 集體備課、個人備課)一課堂教學一教后

19、反思” “學生要“認真參與教學活動一復習后完 成作業一預習新課”。(二)要求教師：(1)要求教師廣泛攝取與本學科有關的知識，爭做學習型教師。透徹地理解教材， 鉆研教材，力爭準確的把握教材運用教材，做到融匯貫通。(2)教師角色的轉變；在高中數學課堂教學中，必須關注學生的主體參與，師生互 動，鼓勵學生的行為參與和思維參與，教師要創設適當的問題情境，讓學生經歷知識形 成的過程，鼓勵學生自主探索數學的規律和問題解決的途徑，讓教師成為學生學習的引 導者、組織者，在教學中與學生共同進步成長。(3)在高中化學課堂教學中求“返璞歸真”，努力揭示化學的本質。要通過典型例子 的分析，讓學生理解化學概念、結論、方法、思想，追尋化學發展的歷史足跡，把化學的學術形態轉變為學生易于接受的教育形態(4)教師要根據不同的內容、目標以及學生的實際情況，給學生留有適當的拓展、 延伸的空間和時間(如氧化還原反應，化學萍衡計算等)，對有關課題作進一步探索、研 究。(5)注重對學生非智力因素的培養。在化學學習和解決問題的過程中，教師要注重 磨練學生克服困難的意志，幫助學生形成良好的學習習慣、勤奮好學的精神、頑強的毅 力，培養學生對化學的興趣、積極的態度和對化學美的鑒賞力。(6)重視對學生化學學習過程的評價，正確評價學生