1、1 梁起慧梁起慧 學前學前2班班2一、表演游戲的概念一、表演游戲的概念 表演游戲是一種創造性游戲。是幼兒按照童話、表演游戲是一種創造性游戲。是幼兒按照童話、故事中的角色、情節、語言，進行創造性表演的故事中的角色、情節、語言，進行創造性表演的游戲游戲 。 注：注：表演游戲是幼兒喜愛的游戲之一，它融想象、創造于一體，對幼兒創造能力的培養與發展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發展和幼兒良好個性品質的形成。為了使幼兒能更好地進行表演游戲并能在游戲中得到發展，教師應對表演游戲進行正確的指導。 3二、表演游戲的特點二、表演游戲的特點表演性：表演性：幼兒從選擇和確定

2、所要表演的故事幼兒從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經有了一個或作品的那一刻起，表演游戲就已經有了一個規規范游戲者的框架。范游戲者的框架。在游戲過程中，幼兒會自發地在游戲過程中，幼兒會自發地在頭腦中將自己的言行與故事情節、人物聯系起在頭腦中將自己的言行與故事情節、人物聯系起來，故事作為來，故事作為“腳本腳本”規范著幼兒的行為，成為規范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現的框架和評價自己與他人游戲行為幼兒行為表現的框架和評價自己與他人游戲行為的尺度。正是基于故事或作品的的尺度。正是基于故事或作品的“再現再現”要求，要求，構成了表演游戲的構成了表演游戲的“表演性表演性”基礎，而且也

3、正是基礎，而且也正是這種這種“表演性表演性”，構成了表演游戲區別于其他類構成了表演游戲區別于其他類型游戲的根本特征。型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏表演游戲如果缺乏“表演表演性性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據。存在的依據。4游戲性：游戲性： 1、幼兒參加表演的幼兒參加表演的動機動機是為了追求表演的滿足是為了追求表演的滿足和快樂。所以，不管在什么場合，有無觀眾，演和快樂。所以，不管在什么場合，有無觀眾，演出效果如何，都不會影響幼兒的表演給他們帶來出效果如何，都不會影響幼兒的表演給他們帶來的快樂。的快樂。 2、表演游戲的內容常常有幼兒認知

4、、情感的特、表演游戲的內容常常有幼兒認知、情感的特征。他們的表演不完全忠實于作品，因此常發生征。他們的表演不完全忠實于作品，因此常發生刪改作品以及只反映文藝作品中的某個側面，渲刪改作品以及只反映文藝作品中的某個側面，渲染他們認為有趣的、重要的情節的現象。對幼兒染他們認為有趣的、重要的情節的現象。對幼兒來說，這種表演只是一種游戲。來說，這種表演只是一種游戲。5創造性：創造性： 1、幼兒表演游戲也是幼兒一種創造性的活動，、幼兒表演游戲也是幼兒一種創造性的活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。在表演他們的表演是對文藝作品的一種再創造。在表演游戲中，同一作品、同一角色會因不同幼兒的扮游戲中，同一作

5、品、同一角色會因不同幼兒的扮演而產生不同的效果。幼兒還喜歡根據自己的生演而產生不同的效果。幼兒還喜歡根據自己的生活經驗，自編自演一些新節目，這也是幼兒創造活經驗，自編自演一些新節目，這也是幼兒創造性的充分體現。性的充分體現。 2、 表演游戲的內容應基本依據作品原意，在此表演游戲的內容應基本依據作品原意，在此前提下，幼兒在表演時，也可以根據自己對作品前提下，幼兒在表演時，也可以根據自己對作品的角色、情節的體驗，在語言、動作表現上有所的角色、情節的體驗，在語言、動作表現上有所增添或改動。因此，表演游戲是幼兒的一項富有增添或改動。因此，表演游戲是幼兒的一項富有創造性的活動。創造性的活動。6角色游戲角

6、色游戲表演游戲表演游戲主題與內容主題與內容 來自于幼兒的現實生來自于幼兒的現實生活經驗，例如家庭和活經驗，例如家庭和社區的生活經驗。社區的生活經驗。來源于故事，包括文來源于故事，包括文學作品和幼兒根據自學作品和幼兒根據自己的經歷和想象創編己的經歷和想象創編的故事。的故事。結構性與規結構性與規則則先在的故事規定了游先在的故事規定了游戲的基本框架。就是戲的基本框架。就是“故事故事”成為游戲者成為游戲者認可的標準和行為的認可的標準和行為的框架，使得其結構性框架，使得其結構性更強。更強。幼兒可以自由切換游幼兒可以自由切換游戲主題，自由決定和戲主題，自由決定和改變游戲內容，游戲改變游戲內容，游戲內容是隨

7、著游戲過程內容是隨著游戲過程的開展而豐富和發展的開展而豐富和發展的，之前并沒有一個的，之前并沒有一個約定俗稱的框架或約定俗稱的框架或“腳本腳本”角色游戲與表演游戲角色游戲與表演游戲的區別的區別7三、表演游戲的種類三、表演游戲的種類 （1 1）幼兒表演：幼兒自己作為演員表演的歌舞劇、童）幼兒表演：幼兒自己作為演員表演的歌舞劇、童話神話劇、故事表演劇等。話神話劇、故事表演劇等。 （2 2）桌面表演：幼兒在桌面上，以玩具或物體來代替）桌面表演：幼兒在桌面上，以玩具或物體來代替文藝作品中的角色，以幼兒的口頭語言（如獨白，對白）文藝作品中的角色，以幼兒的口頭語言（如獨白，對白）和玩具操縱再現文藝作品內容

8、的一種游戲。和玩具操縱再現文藝作品內容的一種游戲。 （3 3）木偶表演：木偶形象夸張，生動有趣，造型美麗，）木偶表演：木偶形象夸張，生動有趣，造型美麗，既是藝術品，又是幼兒喜愛的玩具。幼兒用木偶唱歌跳既是藝術品，又是幼兒喜愛的玩具。幼兒用木偶唱歌跳舞、講故事，創造性地再現文藝作品中的內容，從而形舞、講故事，創造性地再現文藝作品中的內容，從而形成了各種木偶表演游戲。成了各種木偶表演游戲。 （4 4）影子戲：）影子戲：( (皮影戲、燈影戲皮影戲、燈影戲) )影子戲是在燈光作用下，影子戲是在燈光作用下，靠物體側影的活動來表演文藝作品內容的一種游戲。影靠物體側影的活動來表演文藝作品內容的一種游戲。影子

9、戲離奇有趣，變化多端，形象夸張，深得幼兒喜愛。子戲離奇有趣，變化多端，形象夸張，深得幼兒喜愛。8四、表演游戲的環境創設四、表演游戲的環境創設 創設環境，提供物質材料，是開展表演游戲的重要創設環境，提供物質材料，是開展表演游戲的重要條件。教師和幼兒一起參加準備工作，能充分調動幼兒條件。教師和幼兒一起參加準備工作，能充分調動幼兒做表演游戲的積極性，發展幼兒動手操作的能力和創造做表演游戲的積極性，發展幼兒動手操作的能力和創造才能。才能。 舞臺、布景舞臺、布景 ：表演游戲主要在幼兒園小戲臺上進表演游戲主要在幼兒園小戲臺上進行。幼兒表演的小戲臺可以是專門設計制作的舞臺，有行。幼兒表演的小戲臺可以是專門設

10、計制作的舞臺，有幕布、燈光、音響等設備，也可以是簡易的，用一些東幕布、燈光、音響等設備，也可以是簡易的，用一些東西（椅子等）將場地分為臺上、臺下即可。西（椅子等）將場地分為臺上、臺下即可。9 小戲臺的布置對引起幼兒表演欲望，小戲臺的布置對引起幼兒表演欲望，幫助幼兒表演具有很大意義。幫助幼兒表演具有很大意義。 這種布置有兩種：這種布置有兩種： 一、是按作品主題創設的小戲臺。如“白雪公主”，創設森林環境、房子、樹林。 二、是只給幼兒提供表演的道具，服裝，錄音帶等材料，給幼兒以角色扮演的啟示。它能給幼兒的表演提供更廣闊的創作天地。10五、表演游戲的組織與指導五、表演游戲的組織與指導 （一）、表演游戲

11、的組織與指導的原則（一）、表演游戲的組織與指導的原則 表演游戲兼具游戲性和表演性這兩種特性，使正確處理這兩種性質的關系問題成為教師組織和指導幼兒開展表演游戲過程中要注意的關鍵。11 遵循原則：遵循原則： （1）游戲性先于表演性）游戲性先于表演性 表演游戲如果缺乏游戲性就不能稱為游戲，因此在表演游戲的過程中，首先要注意的問題是保持表演游戲的游戲性而不是讓它成為單純的表演。 （2）游戲性與表演性的統一）游戲性與表演性的統一 表演游戲的表演性和游戲性可以很好的融合在一起，游戲性應當是最基本的，貫穿和體現在整個活動過程中。表演性則是逐漸提高完善的，由一般性表現向生動性表現發展，作為活動的結果顯現出來。

12、所以，表演游戲的表演性并不一定要以犧牲表演游戲的游戲性為代價。 教師：學會等待，不要催促幼兒，不要對幼兒抱不切實教師：學會等待，不要催促幼兒，不要對幼兒抱不切實際的期望。幼兒的表演游戲從一般性表現向生動性表現際的期望。幼兒的表演游戲從一般性表現向生動性表現水平的提升是一個發展的過程，它需要時間，需要重復水平的提升是一個發展的過程，它需要時間，需要重復和練習。和練習。12 （二）、表演游戲的指導（二）、表演游戲的指導 1、選擇適當的童話、故事、選擇適當的童話、故事 為表演游戲選用的童話、故事應符合下列要求：為表演游戲選用的童話、故事應符合下列要求： 1）健康活潑的思想內容結合本班的教育任務）健康

13、活潑的思想內容結合本班的教育任務,選擇選擇思想健康、有教育意義、內容活潑思想健康、有教育意義、內容活潑,并符合幼兒生活經并符合幼兒生活經驗的作品。驗的作品。 2）表演性童話、故事要易于為幼兒掌握和表演）表演性童話、故事要易于為幼兒掌握和表演,有有一定的戲劇成分一定的戲劇成分,有適當的表演動作。有適當的表演動作。 3）起伏的情節故事情節有起伏）起伏的情節故事情節有起伏,情節發展的節奏要情節發展的節奏要快快,變化明顯變化明顯,并按一條主線發展并按一條主線發展,重點突出重點突出,枝蔓不多枝蔓不多,這這樣才能引人入勝樣才能引人入勝,并易于表演并易于表演。 4）角色的對話易于用動作來表演）角色的對話易于

14、用動作來表演 13 2、幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形、幫助幼兒掌握作品的內容、情節和人物形象特點；象特點； 3、吸引幼兒參加的表演游戲的準備工作；、吸引幼兒參加的表演游戲的準備工作； 4、使幼兒自然、生動地表演；、使幼兒自然、生動地表演； 5、始終關心和支持幼兒的游戲、始終關心和支持幼兒的游戲 14六、表演游戲的教育作用六、表演游戲的教育作用 （1 1）幫助幼兒加深對文藝作品的理）幫助幼兒加深對文藝作品的理解解 當幼兒表現文藝作品的內容時，他們會極力模仿當幼兒表現文藝作品的內容時，他們會極力模仿作品中角色的語言、動作，表達角色的個性特征，反映作品中角色的語言、動作，表達角色的個性特征，

15、反映角色與角色之間的關系。所以幼兒自然對文藝作品的主角色與角色之間的關系。所以幼兒自然對文藝作品的主題、角色、情節有進一步的理解和記憶。同時，幼兒通題、角色、情節有進一步的理解和記憶。同時，幼兒通過游戲，不僅了解了文藝作品的內容，還體驗了作品中過游戲，不僅了解了文藝作品的內容，還體驗了作品中人物的思想感情，從而提高了對事物的認識，并受到一人物的思想感情，從而提高了對事物的認識，并受到一定教育。定教育。 例：白雪公主：善良美麗例：白雪公主：善良美麗 ； 七個小矮人：熱情，好心，禮貌待七個小矮人：熱情，好心，禮貌待朋友；巫婆：兇狠，狡猾朋友；巫婆：兇狠，狡猾15 （2 2）鍛煉幼兒的交往能力，增強

16、他們的集）鍛煉幼兒的交往能力，增強他們的集體觀念，增強自信心和獨立性體觀念，增強自信心和獨立性 。 文藝作品的表演是一種集體活動，在表演中，不僅文藝作品的表演是一種集體活動，在表演中，不僅每個人都扮演一定的角色，而且各個角色之間又形成各每個人都扮演一定的角色，而且各個角色之間又形成各種各樣的關系。要求表演者既要有獨立性，又必須互相種各樣的關系。要求表演者既要有獨立性，又必須互相合作。所以，表演游戲使幼兒體會到集體的存在，懂得合作。所以，表演游戲使幼兒體會到集體的存在，懂得要演好戲必須努力使自己的行為符合集體的各種要求。要演好戲必須努力使自己的行為符合集體的各種要求。同時，幼兒的表現又使他們體驗

17、到集體活動成功的喜悅同時，幼兒的表現又使他們體驗到集體活動成功的喜悅與歡樂。與歡樂。因此，表演游戲是培養幼兒交往能力以及紀律因此，表演游戲是培養幼兒交往能力以及紀律性、集體性等良好個性品德的一種有效手段。性、集體性等良好個性品德的一種有效手段。 幼兒參加表演是有勇氣和有信心的表現，他們扮演每個幼兒參加表演是有勇氣和有信心的表現，他們扮演每個角色，可養成約束自己以及形成有組織角色，可養成約束自己以及形成有組織16 （3 3）促進幼兒想象力和創造力的發展）促進幼兒想象力和創造力的發展 想象力是表演游戲的基礎。幼兒表演時所扮演的想象力是表演游戲的基礎。幼兒表演時所扮演的角色、使用的道具以及演出場景都

18、是假的。當他們把自角色、使用的道具以及演出場景都是假的。當他們把自己想像成作品中某一特定的角色，以角色的身份、語言、己想像成作品中某一特定的角色，以角色的身份、語言、思想來說話、行動時，不僅需要再造想象，也需要創造思想來說話、行動時，不僅需要再造想象，也需要創造想象。幼兒在想象情境中進行表演，使他們想象的內容想象。幼兒在想象情境中進行表演，使他們想象的內容更豐富，想象能力也相應得到發展。幼兒表演每種角色更豐富，想象能力也相應得到發展。幼兒表演每種角色時都帶有自己對人物的再創造，因此，幼兒的自編、自時都帶有自己對人物的再創造，因此，幼兒的自編、自演對于他們創造性思維的發展具有較大作用演對于他們創

19、造性思維的發展具有較大作用。17 （4 4）發展幼兒的語言和表演才能）發展幼兒的語言和表演才能 文藝作品的語言豐富優美，表演中幼兒按作品中角色語文藝作品的語言豐富優美，表演中幼兒按作品中角色語言進行對白，使他們有機會接觸大量藝術語言，從而豐言進行對白，使他們有機會接觸大量藝術語言，從而豐富幼兒的詞匯，發展其口頭表達能力。富幼兒的詞匯，發展其口頭表達能力。 教師應有意識教師應有意識地吸引語言發展較差的幼兒作表演游戲，以促進他們的地吸引語言發展較差的幼兒作表演游戲，以促進他們的語言發展。語言發展。 其他作用：表演游戲也能使幼兒學習各種表演技能技巧，其他作用：表演游戲也能使幼兒學習各種表演技能技巧，

20、如運用語詞、表情、動作，去表現人物形象和情緒。用如運用語詞、表情、動作，去表現人物形象和情緒。用道具、布景表達作品情景。這些技巧對幼兒以后學習生道具、布景表達作品情景。這些技巧對幼兒以后學習生活有很大的幫助。活有很大的幫助。18 拔蘿卜的故事：拔蘿卜的故事：老公公種了個蘿卜，他對蘿卜說：老公公種了個蘿卜，他對蘿卜說：“長吧，長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜甜的！長吧，長吧，長得大大的！長吧，蘿卜啊，長得甜甜的！長吧，長吧，長得大大的！”蘿卜蘿卜越長越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，越長越大，大得不得了。老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動。老

21、公公喊：拔呀拔，拔不動。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！快來幫忙拔蘿卜！”“”“唉！來了，來了。唉！來了，來了。”老婆婆拉著老公公，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲嗨喲，嗨喲”拔呀拔，還拔呀拔，還是拔不動。老婆婆喊：是拔不動。老婆婆喊：“小姑娘，小姑娘，快來幫忙拔蘿小姑娘，小姑娘，快來幫忙拔蘿卜！卜！”“”“唉！來了，來了。唉！來了，來了。”小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老小姑娘拉著老婆婆，老婆婆拉著老公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。公公，老公公拉著蘿卜葉子，一起拔蘿卜。“嗨喲，嗨喲嗨喲，嗨喲”拔呀拔呀拔，還是拔不動。小姑娘喊。拔，還是拔不動。小姑娘喊。“小花狗，小花狗，快來幫忙拔蘿小花狗，小花狗，快來幫忙拔蘿卜！卜！”“”“汪汪汪！來了，來了。汪汪汪！來了，來了。”小花狗拉著小姑娘，小姑娘拉小花狗拉著小姑娘，小姑娘拉老婆婆，老婆婆拉著老公公，