1、1正面管教正面管教 特殊教育學(xué)校教師成長小組2第一章第一章 正面的方法正面的方法 特殊教育學(xué)校教師成長小組3正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項技能（美）尼爾森著（美）尼爾森著4二十世紀(jì)中期以來發(fā)生的一系列系列重大的社會變化是造成孩子們的變化的直接原因第一個重大社會變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。另一個很重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。5有能力的人所必需的“七項重要的感知力和技能6有規(guī)矩但沒 自由沒有選擇我要你怎么做，你就得怎么做對待孩子的態(tài)度

2、討論：如果孩子不吃早餐三種類型的家長如何應(yīng)對？有自由但沒規(guī)矩?zé)o限制的選擇你想怎么做，就怎么做有規(guī)矩也有自由有限制的選擇在尊重別人的前提下，你可以選擇7懲罰的后果懲罰的后果這不公平！我再也不相信大人！這回他們嬴了，但我會扳回來的！我偏要對著干，以證明我不是必須要按他們的話去做。A 偷偷摸摸 我下次絕不讓他抓到B 自卑 我是個壞孩子憤恨報復(fù)反叛退縮體驗并分析原因8當(dāng)心，是什么在起作用要讓孩子做得更好，就得讓他先感到自己很糟糕94是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？2是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)10和善與堅定并行用語言表達(dá)對孩子感受的理解才是尊重孩

3、子。用語言表達(dá)對孩子感受的理解才是尊重孩子。”等一下就輪到你啦。等一下就輪到你啦。我知道你能換一種尊重人的說法我知道你能換一種尊重人的說法我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。我很在乎你，會等到我們能相互尊重時再繼續(xù)談。我知道你能想出一個好辦法。我知道你能想出一個好辦法。要做，不要說。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子要做，不要說。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）演示該怎么做。）我們待會兒再說這件事。現(xiàn)在應(yīng)該上車了。我們待會兒再說這件事。現(xiàn)在應(yīng)該上車了。 “ “我們現(xiàn)在要離開商店，待會（或明天）再來。我們現(xiàn)在要離開商店，待會（或明天）再來。”11你希望幫助孩子培

4、養(yǎng)哪些品格？你希望幫助孩子培養(yǎng)哪些品格？正面的自我概念正面的自我概念 好學(xué)好學(xué)責(zé)任感責(zé)任感 禮貌禮貌自律自律 合作合作開放的思維開放的思維 善于客觀地思考善于客觀地思考尊重自己和他人尊重自己和他人 同情心同情心誠實誠實 自我控制自我控制耐心耐心 幽默感幽默感關(guān)心他人關(guān)心他人 解決問題的能力解決問題的能力接納自己和他人接納自己和他人 熱愛生活熱愛生活智慧智慧 正直正直12正面管教工具1廢除懲罰2廢除嬌縱3和善而堅定4給孩子培養(yǎng)“七項重要的感知力和技能”的機(jī)會5當(dāng)心是什么在起作用（懲罰帶來長期負(fù)面的效果）6放棄荒誕的觀念“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”7讓孩子參與到設(shè)立限制中來8問啟發(fā)式的問題

5、9使用和善而堅定的話語13第二章第二章 概念概念 1401020304表達(dá)出對孩子感受的理解。表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。告訴孩子你的感受。讓孩子關(guān)注于解決問題。贏得合作的四個步驟：15承認(rèn) “啊哈！我犯了一個錯誤！”和好“我向你道歉。”解決 - “讓我們一起來解決問題。”矯正錯誤的三個方法16第三章第三章 出生順出生順序的重要性序的重要性 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組17形容老大的詞匯負(fù)責(zé)任 領(lǐng)導(dǎo)者 專橫 完美主義者 挑剔 循規(guī)蹈矩有條理 好勝獨(dú)立 不愿承擔(dān)風(fēng)險保守18形容老小的詞匯老小 操縱別人富有創(chuàng)造性 愛玩 依賴19排行中間的孩子獨(dú)特 “社交蝴蝶”或者“含羞草”反叛 隨和同情弱

6、者調(diào)解人開明20形容獨(dú)生子的詞匯獨(dú)生子既可能像老大也可能像老小。完美主義傾向會輕一些但這一特性并沒有消失。獨(dú)生子對自己的期望往往與他們感覺到的父母對對他們的期望一樣高。因為他們是家中惟一的孩子，他們大都愿意并欣賞獨(dú)處-或者他們也可能害怕孤獨(dú)。對他們來說，更重要的也許是獨(dú)一無二，而不是成為第一。21 “如果你再努力一些就可以做得更完美”不同排行的孩子對這句話有什么反應(yīng)？22第四章第四章 重新看待重新看待不良行為不良行為 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組23什么是不良行為？缺乏知識（或意識）的行為缺乏有效技能的行為發(fā)展適宜性行為因失望而產(chǎn)生的行為-或者因為一個偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的

7、行為（此時惟一的選擇只有權(quán)力爭奪或退卻，而無法溝通）。24四個錯誤觀念和錯誤行為目的1尋求過度關(guān)注-錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。2尋求權(quán)力-錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。3報復(fù)-錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。4自暴自棄-錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。25錯誤目的表26討論：對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式頭腦風(fēng)暴，每樣寫出10條以上27正面管教工具正面管教工具1， 承擔(dān)起（不責(zé)備）你在孩子的不良行為中的責(zé)任。承擔(dān)起（不責(zé)備）你在孩子的不良行為中的責(zé)任。2， 理解四種錯誤目的產(chǎn)生的行為，并以鼓勵來回應(yīng)。理解四種錯誤目

8、的產(chǎn)生的行為，并以鼓勵來回應(yīng)。3， 做一個做一個“密碼破譯員密碼破譯員”，理解孩子是在用不良行為告訴我們：，理解孩子是在用不良行為告訴我們：“我只是想有所歸屬。我只是想有所歸屬。”4， 用本章所說的線索幫助你理解孩子行為的錯誤目的。你有什用本章所說的線索幫助你理解孩子行為的錯誤目的。你有什么感受？孩子對你的行為有什么反應(yīng)？么感受？孩子對你的行為有什么反應(yīng)？5， 對于尋求過度關(guān)注，復(fù)習(xí)第對于尋求過度關(guān)注，復(fù)習(xí)第6768頁提供的所有工具。頁提供的所有工具。6， 對于尋求權(quán)力，復(fù)習(xí)第對于尋求權(quán)力，復(fù)習(xí)第6869頁提供的所有工具。頁提供的所有工具。7， 對于報復(fù)，復(fù)習(xí)第對于報復(fù)，復(fù)習(xí)第6970頁提供的

9、所有工具。頁提供的所有工具。8， 對于自暴自棄，復(fù)習(xí)第對于自暴自棄，復(fù)習(xí)第70頁提供的所有工具。頁提供的所有工具。9， 以友善的態(tài)度，用目的揭示法幫助孩子了解他們的錯誤目的。以友善的態(tài)度，用目的揭示法幫助孩子了解他們的錯誤目的。10， 贏得合作的四個步驟。贏得合作的四個步驟。28正面管教工具1， 要要“贏得贏得”孩子，而不是憑你的力量孩子，而不是憑你的力量“贏了贏了”孩子。孩子。2， 為孩子提供發(fā)展和實踐為孩子提供發(fā)展和實踐“七項重要的感知力和技能七項重要的感知力和技能”的的機(jī)會，以提高孩子的自我價值感。機(jī)會，以提高孩子的自我價值感。3， 不要不要“告訴告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題

10、的，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問題的方式向孩子方式向孩子“提問提問”。4， 使用使用“贏得合作的四個步驟贏得合作的四個步驟”。5， 記住，你的言行背后的感覺要比你的言行本行本身更重記住，你的言行背后的感覺要比你的言行本行本身更重要。要。6， 和孩子一起就需要做的家務(wù)以及做家務(wù)的計劃作頭腦風(fēng)和孩子一起就需要做的家務(wù)以及做家務(wù)的計劃作頭腦風(fēng)暴。暴。7， 要避免嬌縱，以讓孩子培養(yǎng)對自我能力的信心。要避免嬌縱，以讓孩子培養(yǎng)對自我能力的信心。8， 教給孩子并實踐教給孩子并實踐“犯錯誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會犯錯誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會”。9， 教給孩子并實踐教給孩子并實踐“矯正錯誤的三個矯正錯誤的三個R”。10，

11、一定要把愛的信息傳遞給孩子，一定要把愛的信息傳遞給孩子，29第五章第五章 當(dāng)心邏輯當(dāng)心邏輯后果后果 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組30邏輯后果自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中，就會被淋濕。不吃東西，就會餓。忘記穿外套，就會感冒。缺乏有效技能的行為。邏輯后果不同于自然后果，它要求一個大人-或其他孩子-在家庭會議或班會上介入。31邏輯后果的四個重要因素1相關(guān)2尊重3合理4預(yù)先告知32懲罰造成的四個后果1憤恨-“這不公平！我不能相信大人！”2報復(fù) -“現(xiàn)在他們贏了，但我會扳回來。”3反叛 -“我偏要對著干，以證明我不是必按他們的要求去做。”4退縮 a,偷偷摸摸-“

12、我下次絕不讓他抓到。” B,自卑-“我是個壞孩子。”33正面管教工具1好好想一想。好好想一想。“邏輯后果邏輯后果”真是經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰嗎？真是經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰嗎？2當(dāng)心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的長期效果。當(dāng)心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的長期效果。3避免借題發(fā)揮，要對孩子的體驗表達(dá)你的同情和理解。避免借題發(fā)揮，要對孩子的體驗表達(dá)你的同情和理解。4不要把自然后果強(qiáng)加給孩子；但要讓孩子體驗他們自己的選擇所造成的自不要把自然后果強(qiáng)加給孩子；但要讓孩子體驗他們自己的選擇所造成的自然后果，不要在自然后果上施加責(zé)難、羞辱和痛苦，也不要包攬孩子遇到的困然后果，不要在自然后果上施加

13、責(zé)難、羞辱和痛苦，也不要包攬孩子遇到的困難。難。5決定你要做什么，而不是讓孩子做什么。決定你要做什么，而不是讓孩子做什么。6只要可能，就給孩子提供選擇。只要可能，就給孩子提供選擇。7思考思考“邏輯后果的四個邏輯后果的四個R”。8思考思考“懲罰造成的四個懲罰造成的四個R”，從而看清你的管教方式的長期效果。，從而看清你的管教方式的長期效果。9記住，記住，“若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟”是一個荒謬的觀是一個荒謬的觀念。念。10孩子感覺更好時，才會做得更好。孩子感覺更好時，才會做得更好。11把不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的行為。把不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的行為。12

14、你如果希望孩子們控制他們的行為，你就要做自我控制的榜樣。你如果希望孩子們控制他們的行為，你就要做自我控制的榜樣。13邏輯后果不適用于大多數(shù)錯誤目的的行為。邏輯后果不適用于大多數(shù)錯誤目的的行為。14要自始至終和善而堅定。要自始至終和善而堅定。15通過啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。通過啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。16邏輯后果并不是處理大多數(shù)問題的最佳方式。邏輯后果并不是處理大多數(shù)問題的最佳方式。17使用公式：特權(quán)責(zé)任；缺乏責(zé)任喪失特權(quán)。使用公式：特權(quán)責(zé)任；缺乏責(zé)任喪失特權(quán)。18為營造更好的家庭氣氛和班里的氣氛，要專注于解決問題的辦法。為營造更好的家庭氣氛和班里的氣

15、氛，要專注于解決問題的辦法。34第六章第六章 關(guān)注于解關(guān)注于解決問題決問題 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組35關(guān)注于解決問題的四個重要因素1相關(guān)( Related)2尊重(Respectful)3合理( Reasonable)4有幫助( Helpful)36四個錯誤觀念和錯誤行為目的邏輯后果的四個重要因素1相關(guān)2尊重3合理4預(yù)先告知37討論：對兩名因為沒聽見課間上課鈴聲而遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是學(xué)生們列出來的后果清單：下面是學(xué)生們列出來的后果清單：1 讓他倆把自己的名字寫在黑讓他倆把自己的名字寫在黑板上。板上。2 讓他倆放學(xué)后留下，他們上讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到了幾分鐘就留幾分鐘

16、。課遲到了幾分鐘就留幾分鐘。3 扣除他倆明天的課間休息時扣除他倆明天的課間休息時間，他們遲到了幾分鐘就扣幾分間，他們遲到了幾分鐘就扣幾分鐘。鐘。4 取消他倆明天的課間休息。取消他倆明天的課間休息。5 向他們吼叫。向他們吼叫。下面是他們列出來的解決方清單：1、大家可以一起大喊：“打鈴啦！”2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩3、遲到的同學(xué)可以注意別人什么時候回教室4、把電鈴調(diào)得更響一些。5、遲到的學(xué)生可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了6、打鈴的時候，大家可以拍拍那兩個遲到同學(xué)的肩膀38在讓孩子和我們一起來布置“積極的暫停”區(qū)時，要遵循以下四項指導(dǎo)原則：1花時間訓(xùn)練。在使用“積極的暫停”之前，要

17、和孩子談?wù)勊暮锰帯Ｒ獙ⅰ袄潇o期”的價值，以及在解決沖突之前要等待每個人的感覺都好起來的重要性告訴孩子。教孩子使用“積極的暫停”的一個好辦法，就是首先你要把它用于你自己。家長可以把一本自己最喜歡的幽默書放在衛(wèi)生間的抽屜里，便重新振作起來。2讓孩子們自己布置他們的“暫停”區(qū)這是一個有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。要和孩子們一起做頭腦風(fēng)暴，提出一些在“積極的暫停”時能幫助孩子們心情好轉(zhuǎn)的活動，比如讀書、玩兒玩具、休息或聽音樂。3事先和孩子們商量好一個計劃，要向孩子們解釋，你們中的一方或雙方也許會發(fā)現(xiàn)，在試圖解決一個問題之前，做一個“暫停”，直到自己的感覺好起來，是很有幫助的，4最后，要教給

18、孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案或做出彌補(bǔ)。39典型的啟發(fā)式問題你當(dāng)時想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？40使用啟發(fā)式問題時的指導(dǎo)原則1不預(yù)設(shè)答案。如果你對孩子應(yīng)該如何回答這些問題預(yù)設(shè)了答案，你就無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。2如果你和孩子中有任何一個人心緒煩躁，則不能提問。要等到你們兩個都平靜下來。3你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。讓你的智慧指導(dǎo)你該如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并且要表達(dá)出你的同情和接納。41關(guān)注于解決問題能

19、夠讓孩子學(xué)到：1，要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么。我們該怎樣解決這個間題？需要做些什么？有些事情無法完全解決，但能做到最好的是什么？2，怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點。當(dāng)解決方案由孩子提出來，或者是由孩子們一起通過頭腦風(fēng)暴選出的最有益的方案，他們就會受到鼓勵，以建設(shè)性、貢獻(xiàn)性的方式來運(yùn)用自己的力量。3，錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子們會明白，犯錯誤并不可怕，只要你不因為犯了錯誤而痛責(zé)自己，并且把犯錯誤看作一種學(xué)習(xí)的途徑。4，怎樣培養(yǎng)解決問題的技能。你能夠想象假如每個人都掌握了這一技巧，這個世界將會怎樣嗎？5，怎樣停下來、冷靜下來并且解決問題，而不是做出反擊。這是一項非常了不起的生活技能！6，怎樣創(chuàng)造性地面對

20、出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力。7，怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)挠幸嬗谏鐣幕貞?yīng)方式。孩子們學(xué)會的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的邏輯后果同時也是解決問題的辦法（有所幫助的辦法）。42正面管教工具1關(guān)注于解決問題。關(guān)注于解決問題。2關(guān)注于解決問題的關(guān)注于解決問題的3RIH。3明確問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。明確問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。4先要去掉那些不尊重人的方案，再讓孩子選擇他們認(rèn)為最有益的解決方案。先要去掉那些不尊重人的方案，再讓孩子選擇他們認(rèn)為最有益的解決方案。5在解決問題之前先要冷靜下來。在解決問題之前先要冷靜下來。6積極的積極的“暫停暫停”。7詢問孩子怎樣做會

21、對他們最有幫助詢問孩子怎樣做會對他們最有幫助-而且，如果可能的話，至少給孩子而且，如果可能的話，至少給孩子兩個選擇。兩個選擇。8利用家庭會議或班會來解決問題。利用家庭會議或班會來解決問題。9用啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。用啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。43第七章第七章 有效地運(yùn)有效地運(yùn)用鼓勵用鼓勵 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組44鼓勵與贊揚(yáng)之間的不同45正面管教工具1，注意把握時機(jī)。要等到，注意把握時機(jī)。要等到“非沖突非沖突”時間（也許是在你和孩子都做過時間（也許是在你和孩子都做過“積極積極的暫停的暫停”之后），等到你能夠給予鼓勵，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候

22、。之后），等到你能夠給予鼓勵，并且孩子也愿意接受鼓勵的時候。2，使用，使用“我我”的句式，為你的感受承擔(dān)起責(zé)任。的句式，為你的感受承擔(dān)起責(zé)任。3，從沖突中退出來。（如果可能，去做，從沖突中退出來。（如果可能，去做“積極的暫停積極的暫停”。）。）4，和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后，再碰頭。，和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來并感覺好起來以后，再碰頭。5，讓孩子把問題寫到家庭會議或班會的議程上（或你自己寫）。，讓孩子把問題寫到家庭會議或班會的議程上（或你自己寫）。6，傾聽。記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你。，傾聽。記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會傾聽你。7

23、，運(yùn)用，運(yùn)用“贏得合作的四個步驟贏得合作的四個步驟”。8，以優(yōu)點而不是缺點為基礎(chǔ)。認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面，則好的一面的百分，以優(yōu)點而不是缺點為基礎(chǔ)。認(rèn)可并鼓勵孩子好的一面，則好的一面的百分比就會提高。比就會提高。46正面管教工具9、對于有待改進(jìn)的地方，讓孩子參與尋找互相尊重的解決方案。、對于有待改進(jìn)的地方，讓孩子參與尋找互相尊重的解決方案。10、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美。、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美。11、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導(dǎo)孩、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向。子把這些天賦和能力

24、轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向。12、支持孩子們?yōu)殄e誤做出彌補(bǔ)。用啟發(fā)式問題幫助孩子決定怎樣做、支持孩子們?yōu)殄e誤做出彌補(bǔ)。用啟發(fā)式問題幫助孩子決定怎樣做出彌補(bǔ)。出彌補(bǔ)。13、避開社會壓力。有時候，等到有、避開社會壓力。有時候，等到有“私下時間私下時間”，和孩子一起友善，和孩子一起友善地討論解決問題的辦法是適當(dāng)?shù)模@樣會使你避開社會壓力，不必?fù)?dān)地討論解決問題的辦法是適當(dāng)?shù)模@樣會使你避開社會壓力，不必?fù)?dān)心別人會怎么評價你的做法。心別人會怎么評價你的做法。14、和每個孩子分別安排特別時光，并做出時間表來。、和每個孩子分別安排特別時光，并做出時間表來。15、晚上安頓孩子就寢時，給孩子一點時間，聽他們傾訴一

25、天中最傷、晚上安頓孩子就寢時，給孩子一點時間，聽他們傾訴一天中最傷心和最開心的事。然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子。心和最開心的事。然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子。47正面管教工具16、給予鼓勵，而非贊揚(yáng)。、給予鼓勵，而非贊揚(yáng)。17、避免批評，要問孩子：、避免批評，要問孩子：“你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來實你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來實現(xiàn)你的目標(biāo)？現(xiàn)你的目標(biāo)？”19、花時間訓(xùn)練孩子，讓孩子清楚你的要求。、花時間訓(xùn)練孩子，讓孩子清楚你的要求。20、問：、問：“你對我們的決定是怎么理解的？你對我們的決定是怎么理解的？”21、在你決定你要怎樣做之前，先要讓孩子、在你決定你要怎樣做之前，先要讓孩子2

26、3、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。、教給孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。24、用啟發(fā)式問題來代替嘮叨、說教以及提要求。、用啟發(fā)式問題來代替嘮叨、說教以及提要求。25、試試抱一抱。、試試抱一抱。48第八章第八章 班班 會會 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組49成功班會的態(tài)度和指導(dǎo)原則1、不要把班會當(dāng)作說教的另一個平臺、不要把班會當(dāng)作說教的另一個平臺2、不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。、不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。3、小學(xué)應(yīng)該每天開一次（或每周三次）。、小學(xué)應(yīng)該每天開一次（或每周三次）。4、多數(shù)同意、多數(shù)同意5、開始時，班會通常不一定成功。需要花時間掌握技巧。、開始時，班

27、會通常不一定成功。需要花時間掌握技巧。50有效班會的八大因素圍成一個圓圈練習(xí)致謝和感激設(shè)立一個議程培養(yǎng)溝通技巧懂得每個人都是一個獨(dú)立的存在角色扮演和頭腦風(fēng)暴分辨人們之所以做一件事情的四個理由專注于非懲罰性的解決方案51班會的幾個目的教會孩子們相互尊重致謝、感謝以及感激專注于問題的解決方案超越邏輯后果52老師的態(tài)度和技巧放棄控制，邀請孩子合作做出榜樣問啟發(fā)式問題要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任要客觀，不要評判尋找每個行為背后的積極意圖53第九章第九章 家庭會議家庭會議 特殊教育學(xué)校教師正面管教成長小組54家庭會議與班會有哪些不同，1，家庭會議應(yīng)該每周一次，而不是每天一次。，家庭會議應(yīng)該每周一次，而不是每天

28、一次。2，決定應(yīng)該在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出。，決定應(yīng)該在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出。3，家庭會議應(yīng)該包括對下周活動的討論，家庭會議應(yīng)該包括對下周活動的討論4，家庭會議結(jié)束前的最后一項，應(yīng)該用來計劃下周的家庭娛樂活動，家庭會議結(jié)束前的最后一項，應(yīng)該用來計劃下周的家庭娛樂活動5，家庭會議應(yīng)該以一個全家人參與的活動來結(jié)束。，家庭會議應(yīng)該以一個全家人參與的活動來結(jié)束。6，圍著一張干凈的桌子坐，有助于專心解決問題，圍著一張干凈的桌子坐，有助于專心解決問題55家庭會議的“構(gòu)件”1、主席2、秘書3、致謝5、感謝6、議程7、解決問題8、計劃家庭活動9、計劃家庭娛樂活動,計劃每周的家庭娛樂活動是家庭會議的一項重

29、要內(nèi)容，但這被很多家庭忽視了。10、討論家務(wù)事56家庭格言示例1我為人人，人人為我2互愛互助。3行動的價值在于成就中的快樂，4即使只能幫上一人，也值得嘗試。5犯錯誤是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，6我們善于發(fā)現(xiàn)。7我們善于解決問題8要辦法，不要責(zé)備9我們有一顆感恩的心。10每一天都值得祝福。57家庭會議中的格言活動1，讓全家人為本月選一個格言2，第一周：給每個人一張白紙。讓大家想一想本月格言在這一周的意義，并且把它對自己意味著什么的想法寫下來3，第二周：留出家庭會議的一部分時間，讓大家分享自己寫下來的東西。然后，都放到家庭會議冊里4，第三周：留出家庭會議的一部分時間，請每個人介紹自己的畫。把畫貼到冰箱上或其他地方，方便大家欣賞5，