1、河南省鶴壁市高級中學2017屆高三上學期第二次段考語文試題第I卷閱讀題甲必考題一、現代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成后面題。中國古代星宿當遠古的人們第一次仰望星空時，就對這個世界的存在發出了疑問。漸漸的，各個民族都形成了自己對星空的認識。如今的我們似乎很習慣用西方的星座解讀生活，卻忽略了我們中華自己的智慧，幾千年前，我們的祖先就已經對我們頭頂的星空進行了深刻的思考與探索。我們中國古代的對星空的認識是在天上重新塑造了一個社會，地面上所有的東西能都在天上對應的找到，那里有皇帝，有皇后，有軍隊，還有房屋、馬車，在天上形成了一個與地面上類似的人間體系。由于種類繁多，所以中國的古代星宿比

2、較復雜，零亂。但它是對紛擾世界的反映。古人通常把天上的恒星幾個幾個地組合在一起，每個組合給一個名稱。這樣的恒星組合稱為星官。各個星官所包含的星數多寡不等，少到一個，多到幾十個。所占的天區范圍也各不相同。在眾多的星官中，三垣二十八宿占有很重要的地位。這樣把所有的星星都劃分到不同的星宿里，這不僅方便觀測和測量這些恒星并且古人還有更重要的用途。中國古代天文最重要的特點是經世致用，就是每一種星宿劃分方法都有一定的用途。通過對星空的觀測，我們發展出了精確的歷法。還有占星術，它專以戰爭勝負、年承豐歉、王朝盛衰、帝王安危等軍國大事為占測對象，在古代擁有強大的政治功能、軍事功能和文化功能，并且由于與皇權的這種

3、特殊關系，決定了它在政治運作中可能扮演重要的角色。大體上我們把星空劃分成了“三垣”和“四象”。“三垣”是北天以北極星為中心的一大片星區，“垣”就是城墻的意思，三垣分別是太微垣、紫微垣和天市垣。而“四象”是黃道以及黃道附近圍繞天區一周的星宿體系，分別是東方蒼龍、西方白虎、南方朱雀、北方玄武。而進一步把每一象再劃分成七宿，于是又形成了二十八星宿。此外，古代的占星家為了用天象來占卜人間的吉兇禍福，分別將天上的星星與地面上的國州相對應，稱為分野，具體就是將某個星宿作為某個州的分野，例如，王勃的滕王閣序中寫道“星分翼軫，地接衡廬”中的翼軫就是說江西的南昌地處翼軫的分野之內。“微帝”在中國傳統上，北極星有

4、非比尋常的意義，例如公元前1097年周公時代稱北極星等。這是由于它看起來在天空中固定不動，被眾星擁護，故被視為群星之主。論語為政記載“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星拱之”。而北斗七星是我們最熟悉的星宿之一，由于它醒目的形狀和它重要的位置，所以它在中國古人的心目中的地位極其重要，它就像一個巨大的勺子懸掛在北方的天空。隨著歷史的發展，北斗七星的地位一天比一天高起來，后來成了掌管人們生死的星宿，在道教中，北斗七星被稱為七元解厄星君，居北斗星宮，根據人的出生時刻，人的生命可以被七個星君分管。根據這個原理，我們就可以找到自己的主管星。1下列關于星宿的表述，不正確的一項是（3分）（）A. 中國古代星宿

5、一定程度上反映出我們的祖先對現實社會的認識。B. 由于強調星空和人間的對應，種類繁多，中國古代的星宿劃分比較復雜。C. 三垣是以北極星為中心的星區，在二十八宿中占有很重要的地位。D. 星宿的劃分方便對星空的觀測，對發展精確的歷法有很大意義。2下列表述，不符合原文意思的一項是（3分）（）A. 各個民族都有對星空不同的認識，今天我們似乎很熟悉西方星座，卻忽略了中國古代對星空更為深刻的思考。B. 把星星都劃分到不同的星宿，每一種劃分方法都有一定的用途，這體現出中國古代天文學經世致用的特點。C. 中國古代的占星術的占測對象都是軍國大事，并且與皇權關系密切，對政治、軍事活動能有很大的影響。D. 古代的占

6、星家將星宿和國州對應，認為通過對天上的星星的觀測，能預測出它所對應的地面區域吉兇禍福。3. 根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）（）A. “四象”是將黃道及其附近圍繞天區一周的星空，按東西南北四個方位劃分的星宿體系。B. 北極星因為在天空中特殊的位置，往往被古人視作統治者的象征，地位自然非比尋常。C. 北斗七星像一個巨大勺子的形狀十分醒目，地位十分重要，也是我們最熟悉的星宿之一。D. 道教將北斗七星稱為七元解厄星君，認為是掌管生死的星宿，所以其地位越來越高。【答案】1. C2. A3. D【解析】1.試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基

7、礎上，從文中找到與“星宿”相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，C項，“三垣并不在二十八宿之內。”所以選Co【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意答非所問”內涵、外延不準”誤劃類別”張冠李戴”；判斷類注意范圍不當”偷換概念”曲解文意”；推理注意強加因果”強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項C由原文第三段“而“四象”是黃道以及黃道附近圍繞天區一周的星宿體系，分別是東方蒼龍、西方白虎、南方朱雀、北方玄武。而進一步把每一象再劃分成七宿，于是又形

8、成了二十八星宿”可知，“四象”在二十八星宿內，故C犯了偷換概念的錯誤。2.試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可在整體感知并理解文本內容的基礎上，將選項分別代入原文進行比較分析，鳧項，“中國古代對星空更為深刻的思考"表述錯誤。所以選典。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合【技巧點撥】論述類文本閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區域，找準與試題的選項對應的原句。將選項信息

9、與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如本題選項A的表述在原文中是沒有這種表述的，所以犯了無中生有的錯誤。3.試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然后根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，D項,原文是“隨著歷史的發展，北斗七星的地位一天比一天高起來，后來成了掌管人們生死的星宿”。所以選D。【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】在整體把握文章內容主旨的基礎上分析概

10、括。要分析概括作者在文中的觀點態度，首先應從整體上把握文章的內容主旨。這就要求考生在通讀全文，把握文意之后，進行整體思考，理清文章中心論點、各個分論點以及論證過程之間的關系，剖析文章的脈絡結構，弄清作者在文中要告訴讀者什么道理，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發。分析判斷本題的選項時，就要注意結合著所表述的觀點的具體語境來分析，因此思考時，聯系選項所在語段的具體語境尤為重要。例如選項D的表述就犯了因果關系不當的錯誤。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成后面題。張公諱英字敦復，康熙六年進士，選庶吉士.。累遷侍讀學士。十六年，上始選儒臣置左右。設南書房，命公入

11、值，賜第西安門內。當是時，三番擾亂。凡戰陳兵餉方略一皆取斷宸衷。而上尤勤學問，故事經筵有常期。上日御乾清門聽政，后即適懋勤殿召儒臣講論經義無期。時公率晨入暮出，暫退輒復宣召，或輟食趨宮門，小心慎密，久之，上益器重。每巡幸輒以公從。一時典誥之文多出公手，遷翰林學士。充經筵講官。遷工部尚書，再調禮部。公自躋卿貳至典秩宗，皆兼掌院學士并管詹事府。尋坐不祥審編修撰擬諭祭都統佟國綱文引用悖謬。罷尚書，仍管翰詹教習庶吉士。三十一年復職，先后充國史館方略、一統志、淵鑒類函、政治典訓總裁官，三十六年會試.正考官。再乞休，不允。三十八年拜文華殿大學士兼禮部尚書主知立朝數十年未嘗一日去上左右介特內含絕遠權勢雖異趣

12、者莫能媒孽其短。上嘗語執政，張英始終敬慎，有古大臣風也。公為人淡靜寡欲，自其壯盛，即有山林之思。四十年冬，遂請告歸。瀕行，賜宴暢春園。公既歸里，冬日城居，自余三時多在龍眠雙溪間，自是徜徉山中者，凡七年，為聰訓齋語、恒產瑣言，教子弟以務本力田隨分知足之義。四十二年，圣祖南巡，迎謁行在至江寧。上將返蹕，為公再留宿。是時總督阿山欲加錢糧耗銀供南巡。江寧知府.陳公鵬年持不可。總督既積怒知府素強項，欲因是以罪。扈從王大臣及侍衛多言知府誹謗巡游，罪不赦。及公見上，盛稱鵬年，總督意沮，陳公得免罪，反以是見知，竟為名臣。四十七年薨，年七十有二。賜祭葬，謚.文端。（選自馬其昶桐城耆舊傳卷八，有刪改）張文端公老家

13、居宅旁有隙地，與吳氏鄰，吳氏越用之。家人馳書于都，公批詩于后寄歸，云：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人得書，遂撤讓三尺，吳氏聞之，感其義，亦退讓三尺，故“六尺巷”遂以為名焉。（選自姚永樸舊聞隨筆）4. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）A. 三十八年/拜文華殿大學士/兼禮部尚書/主知立朝數十年/未嘗一日去上/左右介特內含/絕遠權勢/雖異趣者莫能媒孽其短/B. 三十八年/拜文華殿大學士/兼禮部尚書/主知立朝數十年未嘗/一日去上/左右介特內含/絕遠權勢/雖異趣者/莫能媒孽其短/C. 三十八年/拜文華殿大學士兼禮部尚書/主知立朝數十年/未嘗

14、一日去上左右/介特內含/絕遠權勢/雖異趣者莫能媒孽其短/D. 三十八年/拜文華殿大學士兼禮部尚書/主知立朝數十年未嘗/一日去上左右/介特內含/絕遠權勢/雖異趣者/莫能媒孽其短/5. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A. 庶吉士，明清時期從科舉考試有潛質者中選拔擔任，負責起草詔書，是皇帝近臣，屬于翰林院，但卻是短期職位。B. 會試，即“共會一處，比試科藝”，是科舉考試名目之一。因多于春天舉行，故稱“春闈”，會試第一名稱為“會元”，通過后，需于下月參加殿試。C. 知府，掌一府之政令，總領各屬縣，凡宣布國家政令、治理百姓、審決訟案、考核屬吏、征收賦稅等一切政務，皆為其職

15、責。D. 謚，古人死后都有的被加上的或褒或貶意義的稱號，此處謚號“文端”為褒義。6. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）A. 張英才華橫溢，學問精深。他擔任皇帝的經筵講官，先后擔任國史館方略等多部書籍的總裁官，也擔任會試的正考官。B. 張英恭敬謹慎，勤勉政事。他多次隨從康熙皇帝巡行，皇帝多次賜宴暢春園。康熙皇帝稱贊他“始終敬慎，有古大臣風”。C. 張英淡泊名利，重視家教。他致仕回家后，以山水為性情，怡然自樂。他諄諄以務本力田、隨分知足的道理告誡子弟。D. 張英平和謙讓，敦睦友善。他寫信平息桐城老家與鄰居吳家在宅基的問題上發生的爭端，于是才有了“六尺巷”的佳話。7. 把文

16、中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分，每小題5分。）（1）時公率晨入暮出，暫退輒復宣召，或輟食趨宮門，小心慎密，久之，上益器重。（2）及公見上，盛稱鵬年，總督意沮，陳公得免罪，反以是見知，竟為名臣。【答案】4. C5. D6. B7. （1）當時張英都是（大都）很早進來很晚出去，剛剛退朝總是（就）又被召見，有時停止吃飯就奔向宮門，小心謹慎細致周到，時間久了，皇上更加器重他。給分要點：“率”，一概、全都，大多、大都；“輒”，總是，就；“趨”奔向；“慎密”細致周到；每個關鍵詞1分，句意1分。（2）等到張英見到皇上，極力稱贊陳鵬年，總督阿山感到沮喪，陳鵬年得以免罪，反而因此受到皇上知遇，最終成為著

17、名的大臣。給分要點：“盛”，大，極力；“沮”，沮喪，失望；“見知”，受人知遇；“竟”，最終；每個關鍵詞1分，句意1分。【解析】4.試題分析：此題考查理解文言斷句的能力。解答此題，可根據對句意的整體感知與理解，從整體上將能斷開的先斷開，然后再根據主謂或動賓關系及人物的動作斷句，也可以根據文言標志性詞語斷句。例如此題可根據“對曰”我們可以抓住“曰”來斷句。句中的人名、地名、官職名、句子結構也可幫助斷句。句中的官職名“文華殿大學士”“禮部尚書”等，也可以作為斷句的參考。【考點定位】能為文言文斷句。能力層級為運用E級。【技巧點撥】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開

18、，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整，然后再注意常見的句末語氣詞“者、也、矣、乎、歟”和句首語氣詞“故、夫、蓋、惟”，同時還需注意陳述主語的變化和事件的切分。例如本題可參考的斷句因素“曰”，用作主語的名詞或官職“文華殿大學士”“禮部尚書”等。5.試題分析：此題考查理解古代文化常識和篩選信息的能力。解答本題，可根據平時的積累，將表述錯誤的選項找出即可。D項，不是所有人死后都可以有謚號，只有當皇帝、貴族、大臣、杰出官員及其它有地位的人死后才有資格有謚號。所以選D。【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A【易錯警示】文學常識的識記能力是近幾年高考的一個

19、常考點，命題人往往將此考點和篩選信息的能力放在文言文閱讀命題中進行考查，解答此類題，考生往往會有一個方向上的誤區，即考生誤認為從文本中即可找到答案，而實際上，考查的內容主要依靠考生平時對文學常識的積累與不斷的復習鞏固。選項中有關文學常識的表述，往往會在朝代、管理部門、人物等方面偷偷的改換其它的內容，迷惑考生，思考時，一定要細心辨別。例如本題則是考查古代帝王大臣死后的稱號“謚號”的文學常識。6.試題分析：此題考查對原文有關內容的槪括和分析脅肋。解答此題要在進確把握文意的基礎上帶著選項回到原文進行比較分析，作出判宜B項賜宴暢春園"應罡在張英致仕之后/釦欠"原文沒有表述。所臥選B

20、o【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C【名師點睛】常見的設誤角度有：曲解詞義、夸大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽性和迷惑性，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項B的表述存在時間上的錯誤和無中生有的錯誤。7.試題分析：此題考查翻譯句子的理解能力。翻譯時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意盡可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。本題重點詞語：“率”，一概、全都

21、，大多、大都；“輒”，總是，就；“沮”，沮喪，失望；“見知”，受人知遇；“竟”，最終。【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【易錯警示】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然后進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規范，達到詞達句順。例如本題應將“趨”奔向；“慎密”細致周到；“盛”，大，極力等翻譯準確。【參考譯文】張公名英字敦復，康熙六年進士，選為庶吉士。屢經升遷任侍讀學士。康熙十六年，皇上開始選擇儒臣放在身邊，設立南書房，命令張英進入當值，在西安門內賞賜

22、宅第。正當這時，三藩擾亂。凡是作戰布陣兵晌策略全都取決于皇上的心意。而皇上特別用功學習，按照舊例皇帝講論經史的講席有常期。皇上每天到乾清門聽政，然后就到懋勤殿召見儒臣講論經義沒有定期。當時張英都是很早進來很晚出去，剛剛退朝總是又被召見，有時停止吃飯就奔向宮門，小心謹慎細致周到，時間久了，皇上更加器重他。每次巡視就讓他跟從。一時間典章詔令的文章多出自他手，升任翰林學士。充任經筵講官。升任工部尚書，又調任禮部。張英從任卿副職到掌管秩宗，都兼任掌院學士和掌管詹事府。不久，因不仔細審核撰寫的祭祀都統佟國綱的擬旨引用荒謬，罷免尚書，仍然掌管翰詹，教習庶吉士。康熙三十一年又恢復原職，先后擔任國史館方略、一

23、統志、淵鑒類函、政治治典訓總裁官，康熙三十六年任會試正考官。張英兩次請求退休，皇帝不允許。康熙三十八年，被任命為文華殿大學士兼禮部尚書。他主持朝幾十年，不曾有一天離開皇上左右。不隨流俗內斂含蓄，斷絕疏遠權貴，即使和他不同趣味的人也不能誣罔構陷他的缺點。皇上曾經對執政大臣說，張英始終恭敬謹慎，有古代大臣的風范。張英為人淡泊寧靜寡欲，從他壯年開始，就有歸隱山林的心思。康熙四十年的冬天，張英就請求退休回鄉。臨行，皇帝賜宴暢春園。張英回到家鄉，冬天住在城里，其余三個季節多住在龍眠山雙溪間，從此，安閑自在閑游在山中，一共七年，寫了聰訓齋語、恒產瑣言等書，用從事根本努力耕田安守本分知足的道理教育子弟。康熙

24、四十二年，圣祖康熙南巡，張英到江寧迎接皇帝。皇上將返回行在，因為張英再次留宿。這時總督阿山想要增加錢糧耗銀供應南巡。江寧知府陳鵬年持有不同意見。總督已經久積怨恨知府陳鵬年素來剛強不屈，想借這件事給他罪名。扈從王公大臣和侍衛都說知府誹謗巡游，罪在不赦。等到張英見到皇上，極力稱贊陳鵬年，總督阿山感到沮喪，陳鵬年得以免罪，反而因此受到皇上知遇，最終成為著名的大臣。張英在康熙四十七年去世，七十二歲。皇上賞賜祭祀安葬，謐號文端。（選自馬其昶桐城耆舊傳卷八，有刪改）張英老家住宅旁邊有塊空地，和吳氏緊鄰，吳氏越過空地占用了。家里人寫信快馬送到京城，張英讀后寫了一首詩隨后寄回，說：“一紙書來只為墻，讓他三尺又

25、何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。家人得到張英的信，于是退讓三尺，吳氏聽到，被他的大義感動了，也退讓了三尺，所以就用“六尺巷”作為名字。（選自姚永樸舊聞隨筆）（二）古代詩詞閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成后面題。（11分）好事近呂渭老（南宋）飛雪過江來，船在赤欄橋側。惹報布帆無恙，著兩行親札。從今日日在南樓，鬢自此時白。一詠一觴誰共？負平生書冊。【注】1127年靖康之變，局勢危急，宋室南渡，士人也紛紛南遷。這首詞就是呂渭老南渡后，寫給友人的。惹：同“偌”，如此。“惹報”有作“為報”。南樓：詞人在南方的住處。&這首詞語言簡明平實又意蘊豐富，簡析首句在這首詞中的作用。（5分）9.

26、結合全詞，分析詞人給友人的信表達了怎樣的思想感情。（6分）【答案】&首句點明渡江時的季節、氣候和到達地點（1分），渲染詞人南渡時寒冬飛雪肅殺的環境氛圍（1分），冒雪過江又暗示出國破家亡動蕩、緊張的社會氛圍（1分）；為南渡后給友人寫信報平安做鋪墊（2分）。9表達自己南渡后，國破家亡、年華虛度的無奈和痛苦；與朋友離散的失落；無法建功立業的郁憤之情。作者用“報布帆無恙”傳達南渡平安到達的信息；“從今日日在南樓，鬢自此時白”表現國破家亡、年華虛度的無奈、痛苦；“一詠一觴誰共”表現不能與朋友團聚共飲的失落；“負平生書冊”表現辜負平生學問，無法為國建功立業的郁憤之情。（思想感情3分，分析對1點1分

27、。）【解析】&試題分析；此題考查苜句在全詩中的作用，解答此題，可結合著具體詩句從內容和結構兩方面分析作答。詞作上片寫抵達江南，并報平安飛雪過江來，船在赤欄橋側開首二句寫實，點明渡江時的季節、閆倏和到達地點宀雪花飛揚之時，當正值寒零季節，而此時冒雪渡江，可見當日寸'情況比較翳急.這反映了靖康之亂后的動蕩局面。【考點定位】鑒賞文學作品的表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】鑒賞詩句，一定要從內容、形式兩方面作答。內容上看它表達了什么意思、情感；形式上看它在煉字、詞法、句法、章法和表達技巧上的特點以及它們是如何為寫景抒情服務的。答題步驟一般是：（1）解釋該句的含意、表達的情感。

28、（2）指出它在煉字、詞法、句法、章法，尤其是表達技巧方面的特點。（3）根據該句在全詩中的位置分析其對全詩所起的結構作用。（4）點出其對表達主旨和情感所起的作用。例如本題“飛雪過江來，船在赤欄橋側”，顯然交代了地點、季節和氣候；這種天氣渲染的自然是寒冬飛雪肅殺的環境氛圍。從后文的情感內容來看，此處應起著為下文做鋪墊的作用。9.試題分析：此題考查鑒賞作者思想感情的育廿k解答此類題，要注意結合詩歌的標題、注釋#6寺中表情達意的重點字詞語進行逐聯分析，此題注意抓住詞中的“報布帆無恙'川從今日日在南樓，蓋自此時白"“一詠一觴誰共”"負平生書冊等帶有強烈主觀感受的詞句來分折0【

29、考點定位】評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】鑒賞作者的思想情感的答題思路：（1）抓關鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語。這些詞往往是詩眼”。（2）抓關鍵句：指最能概括詩歌思想內容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般出現在詩歌的結尾。（3）緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內容和詩人情感起著重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。（5）抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內容相關的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解

30、題起著重要的作用。例如本題，由詩歌注釋可知，這首詩歌寫于安史之亂后，據此可判斷，民不聊生，流離失所的遭遇。然后再抓住關鍵詞“報布帆無恙”“從今日日在南樓，鬢自此時白”“一詠一觴誰共”“負平生書冊”等分析作答即可。（三）名篇名句默寫（6分）10. 補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）離騷中表明作者在黑暗混亂社會中煩悶失意，走投無路的兩句（2）論語中孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”論述了學習和思考的關系，在荀子的勸學中，也有一句直接提到了學與思的關系的句子是a?,°（3）蜀相中“,。”表達了對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛。【答案】（1）忳郁邑余侘傺兮

31、，吾獨窮困乎此時也（2）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也（3）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟【解析】試題分析：此題屬于理解性的名句默寫，名句名篇是近幾年高考的一個必考點。在學習中，不僅要熟記課本中要求背誦的名言警句，還要熟記課外中為人們喜聞樂見的名言警句，要注意收集古典詩歌、古典散文中的名句和成語、近現代史上仁人志士及愛國名人的名詩名句。復習時，應針對名句名篇默寫的題型特點，結合高考命題的發展趨勢，從提示人生哲理、反映生活真諦、描摹人物情貌、表現事物真相等角度備考。【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。【易錯警示】名句默寫題，要注意關鍵字的正確書寫，例如本題中關鍵字：忳、侘、傺、臾

32、、襟。乙選考題請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀（25分）11閱讀下面的文字，完成后面題。（25分）教授【美】蘭斯頓休斯七點整，一輛大型轎車在布克蒂華盛頓旅館前面停了下來，一個穿制服的白人司機從車里走了出來，向大門走去，打算向服務臺詢問有沒有一位名叫布朗的黑人教授住在這里。其實這位教授正坐在門廳里。司機一進來，教授就迎了過去。“是錢得勒先生的汽車嗎？”他帶點躊躇地問道。“對，先生，”白人司機對這位穿戴整齊、身材矮小的黑

33、人說，“您是布朗博士嗎？”“我就是。”教授微笑著稍稍欠身說。司機給布朗博士打開了臨街的大門，他們上了車。汽車駛過一條長長的黑人街。坐在轎車里的教授對于黑人區的大街總是呈現同樣的低劣的、討厭的景象感到很遺憾。教授移開了目光不再去看這種又貧窮又邋遢的典型黑人大街的令人不愉快的情景。錢得勒一家在中西部和南方都很有勢力，是美國巨富之一。現在這位錢得勒先生和他的夫人，就要邀請布郎教授到他們的住宅來吃晚飯。教授坐在這輛又寬大又暖和的轎車里，在美麗的林蔭大道上迅速地前進，黑人貧民區已經遠遠地落在他們后面了。教授嘆了口氣，望著汽車外邊寬廣的草地和好看的住宅，這些住宅里面住的都是白人。過了一會兒，汽車轉進一條郊

34、區道路，只見一些吊著常春藤的圍墻，修得很整齊的灌木，還有黃楊木等，這些都表明這里不僅僅有住宅，還有龐大的莊園。不久，汽車穿過充滿了噴泉和樹木的園林，開到了一座像旅館一樣大的私人住宅前。一盞掛在高大門廊上的巨大吊燈，散發出柔和的光線，直照在轎車鍍有鉻合金的黑色車身上。白人司機跳下車來，恭恭敬敬地為黑人教授把車門打開。男管家領著教授走進一間大客廳。這時錢得勒先生和他的夫人走上前來，一一同教授握了手。他們又介紹了另一位將和他們一起進晚餐的客人布爾威克博士。很高興認識您，”布爾威克博士說，“我跟您一樣，也是社會學家。男管家送來一大銀壺雪利酒。他們都坐下來，開始有禮貌地談了起來，布爾威克博士開始問起布朗

35、教授的那本書偏見的社會學，問他認為黑人問題是否能有解決的一天。布朗博士親切地說：“我們是在前進。”這句話是他經常說的，雖然他老是感到自己是在說謊。布爾威克博士說：“沒有一所為黑人辦的大學雖然這兒的人口有將近百分之四十是黑人。我們又不能把他們當作本校學生收下。這個在目前是不可能的，太不幸了。”“確實，確實。”錢得勒先生說，“但是，等你們黑人有了發展我們希望他們將來有所發展，我們委員會計劃幫助他們發展那時候他們的系將由像您這樣的人來主持。”“您說得很對。”布朗博士圓滑地答應著，他想到他們會捐贈一個社會學的講座，他自己將成為講座的第一任教授，也許每年可以收入一萬元。但是他的腦子里忘不了剛才坐車經過的

36、黑人區大街，滿街的骯臟、悲慘景象，還有那熱水總是冰冷的只住黑人的旅館，那個他講課的黑人教堂，以及其他所有隔離黑人、歧視黑人的待遇從來就沒有對黑人有過平等的待遇！“飯已經好了。”男管家說。他們站起來，走進餐廳，邊喝湯邊輕松地交談。“您的偏見的社會學，”布爾威克博士說，“在結束處有一段話是我非常贊成的。”布朗博士不住地點著他的黑腦袋，心里想的卻是有一年一萬元的收入，夏天他可以把他的一家帶到南美洲去，在那兒他們就可以有三個月的時間不當黑人。錢得勒說：“現在我們再談談您的學院大學吧，我相信您稱它為大學。要使它成為第一流的大學，您需要的是？”“我們需要”布朗博士說起來了。眼前來了黃金機會，這工作可能變成

37、一年一萬元的職位，他本人可以有足夠的錢，至少能帶領他的一家到南美洲去旅行，在那里他們就可以不當黑人了。“我們需要，錢得勒先生。”布朗博士的小學院所需要的東西在錢得勒夫婦的眼里都算不上一回事。布朗博士這種明智的、穩健的提出要求的方式使錢得勒夫婦的慈善心腸大為高興。在適當的時候布朗博士起身要走了。汽車叫來了，他與布爾威克博士和錢得勒夫婦一一握手。這些白人對布朗博士感到滿意，于是他們就鞠躬送別。（有刪改）（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）（）A小說中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重，因而專門派了一位穿制服的司機準時到達旅館去接布朗教授用晚餐。B布朗教授坐在車

38、上經過黑人區的時候，看到黑人區的景象感到很遺憾，這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位。C.小說在塑造布朗教授這個人物形象時，揭示了他的自私、虛偽和軟弱，讓讀者在冷冷的輕蔑中又分明感受到一種沉重。D小說通過語言、心理等描寫從正面突出了錢得勒先生的形象特點，又通過對其居住環境的描寫從側面說明了錢得勒先生的身份和地位。E.這篇小說里沒有大肆渲染的夸張，沒有反差強烈的臉譜，更沒有令人捧腹的喜劇效果，在冷靜客觀的敘事中蘊含著深刻的主旨。2）小說的第二段是如何刻畫布朗這個人物形象的？請簡要分析。（6分）3）小說中運用了對比手法，請指出三處并簡要分析。（6分）4）有人說布朗這個人物形象是十分矛盾

39、的，你是否同意這個觀點？請結合全文談談你的觀點和理由。（8分）答案】（1）CE（2）“司機一進來，教授就迎了過去”運用動作描寫，表現布朗教授行動快捷，折射出他迫不及待地主動趨迎的心態。“是錢得勒先生的汽車嗎？他帶點躊躇地問道”運用語言描寫，表現布朗教授語言猶豫，揭示了他面對白人時的膽怯和自卑。通過對人物一“迎”一“問”的簡單勾勒，透視出布朗教授被遮掩著的整個靈魂，既簡單又含蓄，既直觀形象又內蘊豐富。（3）黑人和白人居住環境的對比。“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質形態上的強烈鮮明的反差。布朗教授的頭銜和地位的對比。布朗是教授，和布

40、爾威克博士一樣是社會學家，但布朗在他們面前卻唯唯諾諾。他的“教授”“社會學家”的頭銜，與他在這個社會所處的可憐地位構成對比，豐富了人物形象，揭示了社會現狀。布朗的身份與他的表現的對比。布朗教授是黑人社會學家，本應為黑人謀福利，但他卻自私自利，在與錢得勒等人交談時一心想著“一萬元”等私利。（4）同意。理由：布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私。他既貪戀已經獲得和將要獲得的比同膚色大多數人要優越的社會地位和物質享受，又不斷地為黑人在這個國家受到的不公平待遇感到氣惱和痛苦。他渴望清除種族歧視，對窮苦黑人的可悲處境懷有同情，但又對

41、斗爭的前景信心不足，向現實妥協。賦分要點：給出觀點得1分；理由答對1點給2分；結構規整可得1分。解析】（1）試題分析：此題考查對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。A項從小說開頭來看，錢得勒夫婦對布朗教授是有一定尊重的，但從全文來看，錢得勒夫婦內心對黑人還是存在歧視的。B項“這是因為他自責沒有為黑人種族爭取應有的權力和地位”說法錯誤，布朗教授此時并沒有自責心理，而是對黑人區的景象感到厭惡。D項小說沒有對錢得勒先生的“心理”進行描寫。所以選CE【考點定位】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合Co【易錯警示】多項選擇題在

42、現代類文本閱讀中算是比較難的一道題，命題人常常會從多個角度來設置一些令考生迷惑性的或隱性的陷阱，解答此類題，要在整體感知與理解文本內容的基礎上，根據選項的設置，從內容、人物精神、表現手法、語言特點、結構等角度來分析。根據選項內容，在原文中找到選項對應的信息源，要把所有的信息源全部找到；其次要把選項與原文材料進行比較，找到兩者表達的信息是否完全一致，核實選項是否完整準確地傳達了原文的信息。對于有多個信息源的選項，要辨別選項是否全部概括了所有信息。例如本題選項A“小說中的錢得勒夫婦對黑人布朗教授極其尊重”表述不正確，“極其尊重”不符合小說內容；選項B犯了顛倒是非的錯誤；選項D“心理描寫”屬于無中生

43、有的錯誤。(2試題分析：此題考查鑒賞刻畫人物形象的方法的分析能力。解答此題可根據刻畫人物形象的基本方法,緒合著具體內容分析作答。例如司機一進來，教授就迎了過去''運用動作描寫，表現布朗教授行動快捷折射出他迫不及待地主動超迎的心態。以此類推，再結合著具體語句從語言描寫、心理描寫等方面分析作答即可。【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合Co【技巧點撥】小說中塑造人物的手法主要正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文中找到這些句子進行歸納，可以找到到答案。答題時注意用文中的事實對性格進行解釋分

44、析。例如本題，小說在刻畫布朗教授時，就分別采用了語言描寫、心理描寫和動作描寫等描寫方法來塑造布朗教授的人物形象。(3) 試題分析：此題考查鑒賞小說表現手法及其表達效果的能力。解答此題，可先根據對小說內容的感知與理解，從文本中找出三處運用對比手法的語句，然后再結合著對比的一般性作用分析作答。例如，“又貧窮又邋遢的典型黑人大街”，與白人那邊“寬廣的草地和好看的住宅”構成對比，顯示出不同種族在物質形態上的強烈鮮明的反差。以此類推即可。【考點定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合Co【名師點睛】對比是寫作中的一種常用的手法。它通常將不同事物或同一事物的不同的兩面列舉出來，加以對

45、照，突出矛盾雙方最本質特征，使形象更加鮮明，起到相反相成的藝術效果。其藝術功用主要有以下幾個方面：一、表達愛憎。二、烘托突出。三、揭露矛盾。四、辛辣諷刺。五、闡明道理。對比藝術之妙，對寫作作用之多，的確使人刮目相看，我們在寫作中應注意學習和運用這種有效的藝術表現手法。例如本題考生在組織答案時，就可以根據以上對比的一般性作用，結合著具體語句，從突出的人物形象來分析概括即可。（4）試題分析：這是一道開放性的有關探究小說主人公矛盾心理的探究題，解答此題，首先要明確自己的觀點，即布朗教授是否是矛盾的，然后根據自己的觀點選擇，聯系小說中有關布朗教授的具體言行舉止等描寫進行闡述，只要符合小說內容，言之有理

46、即可。【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。【技巧點撥】探究題不僅題型開放，而且連答案也常是豐富多彩不拘一格的，只要緊扣要求，思想健康，表達簡明連貫得體，條理清晰，即可符合要求。做這類題，既要敢于提出“自己的看法”，同時又要遵循“容易論證”的原則。答題思路可概括為：觀點引據論述小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯系現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最后整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳

47、述有條理。作為綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。例如本題，小說中的主人公布朗教授的確存在矛盾的地方，所以，考生若同意題干的觀點也是可以的，但分析時，要結合著小說中能體現布朗教授矛盾的具體內容分析作答。例如，布朗教授去見錢得勒夫婦是為黑人學校尋求幫助，看起來是在為黑人謀福利，但他的內心卻只想為自己謀福利，虛偽、自私。考生只要能多概述幾個類似的論據來證明自己的觀點即可。四、實用類文本閱讀（25分）12閱讀下面的文字，完成后面題。（25分）懷念老作家劉白羽 今年8月24日是白羽老逝世三周年的日子，幾年來，我常常為自己的拖沓懊惱不已。 2005年8月21日聽到老作家劉白羽病危的

48、消息，我真誠地期待老人的身體好起來，可以接著做我們的訪談；沒想到8月24日下午3時就傳來噩耗。期望一位歷經滄桑、體弱多病的89歲老人健康長壽，是對醫學科學的苛求；但我堅信，老人為文學事業作出的貢獻將永記于中國文學史冊，老人的高尚品質會永駐我們心間。 第一次采訪白羽老人是1996年，在中國作協第五次代表大會上。那時老人除了腿疾，身體尚好，特別健談。他說，恐怕作協第六次代表大會時他就走不動了，到時候他在家里看電視，聽廣播，看報紙了解會議情況。采訪他時，他總是先問當前又有哪些年輕作家寫了哪些好作品。他對年輕一代的期望特別高。 一晃五年過去了。中國作協第六次代表大會召開，我又作為記者到他家去采訪他。他

49、已坐在輪椅上。他不慎摔傷，醫生在他頭上用小紗網包住一塊紗布貼住傷口。紗網像個可愛的瓜皮帽，歪頂在頭上，給這位戎馬一生的老軍人添了幾分俏皮和親切。他坐在會客室的一座挺大的劉白羽銅像對面，顯得反差特別大。雕像氣宇軒昂，神采奕奕，威嚴莊重。對面而坐的老人身上，比那雕像多了許多內容；儼然一位慈祥的學者，一個和藹可親的鄰家老伯。 他說他走路不方便，不能出去參加活動了，想念老朋友，就讓司機把他們接到家里來坐坐。每天堅持寫500字左右的文字，還用錄音機聽外國名著，有時聽得熱淚盈眶。最快樂的事就是和來訪的朋友談對這些作品的新的感想，了解一些新鮮事，新作品。他并不簡單地反對現代派，還專門研究了福克納的作品，并寫

50、文章發表在我們文藝報上。 我深深感到這位影響了幾代人的現當代著名作家，心中最重的兩個字就是人民，無論是他的工作還是他的文學創作都能體現出這一點。他每次都會說的一個話題是：我服從組織安排，做了太長時間的行政工作，自從閑下來才有完整的時間寫作，有好多東西要寫，總覺得時間不夠用。你們年輕人，不能抱怨行政事務纏身，要擠時間讀書、寫作。 2001年之后，逢年過節我都會去看望老人家。每次去他都要講一段錄音機里反復聽過的名篇名作，有的段落還能背上幾句。2004年年初，他談到與巴金的生死之交時落淚了。30年代巴老幫他出第一本小說集；小兒子重病，巴金和他一起度過在上海治療的心酸日子，白羽老說，我的文學生涯從上海

51、開始，我愛上海，我真的懷念上海的春天呀，想念我的老朋友巴金。那天，他讓秘書取出剛剛出版的天籟集和凝思集，簽字送給我。他說，這兩本散文集里發表的都是一個垂暮之人的心靈自白，所有的悲歡苦樂有如大浪波濤在心里，寫出來，為這種愛留下永恒的記憶。 文藝報在頭版顯要位置發表了劉白羽兩部散文集出版的消息。不久，我再去看望他，他有些傷感地說，我連一天500字都寫不了了，什么都干不了的日子不好過。我安慰他，寫不了就說，我記錄，幫您整理。他聽了我的話一下子高興起來，轉而又說，你們都那么忙，不可能常來。我信誓旦旦地表示：您現在就說說和巴老的生死之交，我的錄音機開著呢!他說了一會兒，顯然體力不支。我對他說，改日我再來

52、采訪您，您的經歷是我們年輕人的寶貴財富。他幽默地接了一句：舍命不舍財!我說，您的意思是我拿您賺稿費吧?他用手指在空中寫了三筆說：是才華的才。我謙虛地表示：我最多是木字邊材，只是記者的料而已沒大出息。我們非常愉快地告別時約定：過幾天我就來。他握著我的手說，我隨時等你采訪。 沒幾天，白羽老讓秘書送我一套劉白羽文集。聽說老人家身體還好，總覺得日子長著呢，就把約定拖了下來。 我時常想起這位可親可敬的老人，一篇一篇翻看他的作品，一遍一遍聽他沒有給我講完的故事，一次一次自責，一年又一年地懷念。我永遠不會忘記那個沒有結束的采訪，因為我失信在先。（1）下列對文本有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）

53、A劉白羽是老一輩作家，組織上服從安排，思想上為人民服務。因此，他告誡年輕人,要擠時間讀書、寫作，不要像他一樣留下遺憾。B劉白羽老人坐在劉白羽銅像對面。雕像威嚴莊重；老人比雕像慈祥、和藹、可親。顯然雕像的藝術成分太大，不符合生活的真實。C.醫學科學不可能讓一個老人永遠健康長壽；但他為文學事業作出的貢獻將永垂史冊。作者用對比的手法告訴人們：有的人死了，他還活著。D他談到與巴金的生死之交時落淚了。這是因為巴老曾幫他出版第一本小說集，還陪他度過心酸的日子，沒有報答，問心有愧，歉疚。E.八段末關于財、才和材的對話，巧用諧音。白羽老正話反說，意思是樂于施才；作者謙虛中有欣慰，意為不才卻有幸受才。(2) 本

54、文追憶了老作家劉白羽的哪些事跡？請簡要分析。(6分)(3) 這篇回憶錄的寫作特點有哪些？請簡要分析。(6分)(4) 文學即人學，人學即情學。本文作者懷念白羽老人時懊惱不已。這是為什么？結合全文，聯系生活，談談你的理解。(8分)【答案】(1)CE(2) 筆耕不輟，作品豐富，晚年還堅持每天寫500字，看電視，聽廣播，聽錄音；關心關注年輕作家的成長，他總是先問當前又有哪些年輕作家寫了哪些好作品；珍重友情，常常讓司機接朋友到家里坐坐，想念巴金而落淚；威嚴莊重，而又平易近人，戎馬一生，慈祥的學者，和藹可親的長者；服從安排，忙于工作，心里總裝著人民。(1點1分，2點3分，3點4分，4點6分)(3) 倒敘式

55、的結構，文章從白羽老人逝世寫起，然后敘述里幾次采訪的事；首尾呼應，以作者的懊惱增強了懷念的情感；語言幽默風趣，刻畫細致入微，讓人不僅看到白羽老人光鮮的一面，還能看到其生活的一面，如瓜皮帽，舍命不舍財；取材典型，真實可信，凸顯人物性格，白羽老人是作家，軍人，領導，長者，嚴肅認真，服從組織，平易近人。(4) 人生得一知己難矣，得一忘年之交更難。情感上可親可敬：白羽老人是著名作家，又是文藝界的領導，他慈祥、和藹、平易近人；事業上受益匪淺：欣然接受采訪，慷慨贈書，諄諄教誨；交往上判斷失誤：以為健在，拖沓，失信在先，采訪未盡，留下遺憾。生活中我們與親近的人總會留下許多遺憾，以為可以拖延，卻永遠失去。【解

56、析】(1) 試題分析；此題考査對文本有關內容的分析和柢括能力。為項不要像他一樣留下遺憾錯誤，白習豬沒荷抱怨，沒有遺憾。E項藝術成分太大，不符合生活的真實分析錯誤，雕像是藝欄高于生活，文中表述的意思是白羽老人不光有軍人的威嚴莊重.還有生活中的另一面長輩的裁祥、可親©D項白羽老人漬淚不罡沒有報答，問心有愧，歉疚，而是對摯左的思念之情不能自已。所以選作。【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【易錯警示】解答考查篩選并整合文中的信息”以及把握文章結構，概括中心意思”的多項選擇題，首先要了解5個選項涉及傳主的主要事跡、生活細節、性格特點以及傳文的主要內容。

57、解答此題，宜將5個選項的分析和概括”分別與原文中的相關語句加以比照作答。要牢記解答要領：材料事跡內容符，概括分析不虛無。品質精神有升華，情感褒貶顯意圖。例如選項B的表述犯了夸大其詞的錯誤，選項D犯了曲解文意的錯誤，選項A是對白羽老人的一生的誤解。(2) 試題分析：此題考查篩選信息并整合概括的能力。解答此題，可根據文本中有關劉白羽的人生事跡的答題區域，然后進行分類概括即可。例如，第5段中他說他走路不方便，不能出去參加活動了，想念老朋友，就讓司機把他們接到家里來坐坐。每天堅持寫500字左右的文字，還用錄音機聽外國名著”可以概括出筆耕不輟，根據第6段中你們年輕人，不能抱怨行政事務纏身，要擠時間讀書、寫作”可概括出關心年輕人，根據第7段我愛上海，我真的懷念上海的春天呀，想念我的老朋友巴金”可概括出珍惜友情，根據第4段雕像氣宇軒昂，神采奕奕，威嚴莊重。對面而坐的老人身上，比那雕像多了許多內容；儼然一位慈祥的學者，一個和藹可親的鄰家老伯”可概括出威嚴莊重，而又平易近人。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合Co【名師點睛】解答此類題要遵循三個