1、.?將相和?第二課時課堂實錄與教學反思【課堂實錄】師：通過上節課的學習，我們大體理解了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪這三個小故事，也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗，藺相如和廉頗各具有什么品質呢?你是從哪里體會到的?這是我們這節課學習的重點。如今先請同學們分小組邊讀書邊考慮，并在書上做上記號。學生考慮并在小組內議論，老師巡視。反思：課堂一開場讓學生明確學習任務，學生學習有目的性。師：誰愿意來說說藺相如具有什么品質。生爭先恐后。生：藺相如是個英勇機智的人。生：他是個很厲害的人。生：我覺得藺相如是一個很愛國的人。生：我覺得他是一個寬宏大量的人。師：同學們都說得很好，文中是如何來表現藺相如這些品質

2、的呢?生：我是從“完璧歸趙中藺相如的語言和動作體會到他是個英勇機智的人。師：請讀出詳細的句子。生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小缺點，讓我指給您看。師：假如這時藺相如說：“秦王，你不守信譽，把璧還給我。秦王會給他嗎。生：齊不會。師：所以藺相如想了個什么方法?生：說這塊璧上有點兒缺點，把璧騙回來。師：這怎能叫“騙呢?這塊璧原來就是趙王的啊。誰的行為才是“騙呢?生：秦王的行為才是“騙。生：對，秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五座城換璧，可當他手中拿著璧的時候卻絕口不提十五座城的事，這行為才是真正的“騙。師：你們說得真好。秦王不守信譽，可以用貶義詞“騙來形

3、容，那么我們應該用個褒義詞來概括藺相如的所作所為。生：英勇機智。反思：老師細心聽取學生的答復，即使答復是錯誤的。有時錯誤的答復往往是設疑的切入口。在這里用“騙作為切入口，引導學生體會詞語的感情色彩，從而使學生領悟藺相如與秦王的一堡一貶。師：還有很多褒義詞可以用來概括藺相如的所作所為。學生沉默。師：老師及時點撥：我們還可以用足智多謀、隨機應變等詞來概括藺相如的行為。反思：在課堂中，老師注意抓住時機，引導學生積累語言。豐富了學生的語積累。師：這一句話通過對人物語言和動作的描寫來表現人物的特點。生根據自己對這句話的理解放聲朗讀。反思：在學生自己感悟的根底上來讀，更能培養學生的語感。師：文中還有哪些地

4、方表現出藺相如英勇機智?生：藺相如捧著璧往后退了幾步，靠柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。如今璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話也表達了藺相如的英勇機智。師：藺相如會不會真的撞到柱子上去呢?生：齊不會，他只是嚇唬秦王。生：他容許趙王會把璧平安送回去。師：同學們都認為藺相如不會撞上柱子，那秦王認為藺相如會不會撞上柱子?學生紛紛點頭。生：秦王認為藺相如會撞上去。因為課本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿來地圖，把許諾劃歸趙國的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個隆重的典禮來換璧。師：假如這時

5、秦王硬逼的話，會怎樣?生：藺相如會撞上柱子。因為藺相如是不會把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。生。藺相如會撞上柱子，結果撞死了。生：藺相如撞上柱子后沒死，但卻被殘暴的秦王殺了。反思：完璧歸趙的故事的結局大家都很清楚：藺相如沒撞在柱子上。學生的思維受到了束縛。在這里我設計了“秦王認為藺相如會不會撞在柱子上這個問題。這樣換個角度提問，使課堂氣氛活潑了。師：我們中國有句古話：“寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可以用哪些詞來概括藺相如的品質?生：視死如歸。生：不畏強權。生：臨危不懼。生：英勇無畏。師：想像當時的情形，把這段話讀讀。生讀。師：課文中還有好哪個地方也能看

6、出他的英勇機智、視死如歸。生：藺相如看秦王這侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶。藺相如說：“您如今我只有五步遠。您要不容許，我就跟您拼了。師：藺相如為什么一定要秦王為趙王擊缶呢?生：我覺得藺相如請秦王為趙王擊缶是要讓秦王明白：秦國和趙國是平等的。他真的是英勇機智、視死如歸。生：他這樣維護了趙國的尊嚴，他真是英勇。師：藺相如說這句話的語氣的態度是堅決的，請同學們試讀。老師示范。師：藺相如除了英勇機智、視死如歸的品質外，還具有哪些品質。生沉默師：請各小組讀第三個小故事，討論討論。生讀書，并在小組討論。師：請各小組分別來說說。生：雖然他知道廉頗妒忌自已，但他還是以大局為重，沒有與

7、他針鋒相對。廉頗跟他比起來，就差遠了。師：很好，藺相如真是個識大體的人。生：雖然廉頗起先是錯了，但誰能無過呢，他認識到錯誤后也能主動找藺相如認錯，所以我覺得他知錯能改的品質是很可貴的。生：我覺得廉頗還具有英勇善戰的品質。正因為有他，秦王才會擊缶，才不敢拿趙王怎樣。師：對，從第二個小故事中可以看出廉頗英勇善戰、知錯能改。也可以看出藺相如是個識大體的人。師：這幾個同學敢于提出自已的見解，說得真好，值得我們大家學習。?將相和?中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們的機智或英勇善戰外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局，勇于認錯、熱愛祖國的偉大精神，讓我們再來讀讀

8、幾千年前那些感人至深的話吧。請生齊讀最后兩段。師：老師覺得課文中“負荊請罪的結局寫得不詳細，同學們能不能把這個故事的結局補充得飽滿些。有興趣的同學利用課余時間來完成。下課。【自評文章】一、將相和是一篇篇幅較長的課文教學時，我抓住重點，長文短講，省時高效地打破重點到達教學目的。一開場上課，我就讓學生明確這一堂課的重點是：理解課文如可表現藺相如和廉頗的品質的，然后放手讓學生去自學自悟，在學生充分自學的根底上，引導學生抓住人物的動作、語言來體會人物的品質。二、在課中，我相機誘導，啟發學生思維我注意抓住時機采用循循善誘的方法，讓學生在老師的引導下，運用自己的聰明才智獨立解決問題。如：學生說藺相如把和氏璧“騙回來，這是我在備課時所沒想到的。但是，我知道學生已經明白藺相如是在用計，只是用詞不當。我就進一步問學生：這璧原來是誰的?并進一步引導學生體會詞語的感情色彩，從而讓學生正確領會作者對藺相如和秦王一褒一貶。三、在課中，我鼓勵學生創新中備課時，我設計了“藺相如會向柱子下撞嗎?這個問題，