1、歸園田居（其一）教學設計教學目標：1、以題眼為線索把握詩歌的內容，體會詩人的心境2、體會詩人歸隱后怡然自得的心境3、背誦歸園田居（其一）教學重點：以題眼為線索把握詩歌的內容與主旨教學難點：體會詩人歸隱后怡然自得的心境一、導入（播放歌曲夢田）。這首歌的名字叫夢田。歌中唱到：“每個人心里有一畝田。”這一畝田要拿來種什么？“種桃種李種春風。”是啊，每個人的心里都有一畝田。這心中的一畝田，其實是每個人的精神家園。（PPT出示課題）今天我們學習陶淵明的歸園田居（其一），讓我們一同走進陶淵明的田園，領略他的精神世界，看一看生活在東晉亂世的陶淵明在自己的田園里種下了什么？（PPT出示學習目標）二、作者簡介（

2、以檢查的方式介紹）陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人，自稱“五柳先生”，謚號“靖杰先生”。被后世人稱為“百世田園之主，隱逸之宗”。三、整體感知1、齊讀，正音。2、自由誦讀，根據注釋及手頭資料理解大意。3、學生問疑，教師釋疑。四、品讀詩歌一、（一）體悟“塵網”“樊籠”“羈鳥”“池魚”的涵義。（二）理解“適俗韻”、“愛丘山”“守拙”的意思小結：（引導學生總結主旨）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網”“久在樊籠”的壓抑和痛苦；慶幸自己”終歸園田”“復返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的憎惡、摒棄，表達回歸后的舒暢喜悅.二、（一）詩人筆下的景物有哪些？方宅

3、、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴（二）這些景呈現出什么特點？作者在這里生活如何？這些鄉(xiāng)村平常的事物，到詩人筆下組成一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，美得恬靜、美得和諧。從這幅畫面我們感受到詩人心滿意足的欣慰和閑適的情調。 （三）“狗呔深巷中，雞鳴桑樹顛”兩句詩用了什么表現手法？明確：以動襯靜，以有聲襯無聲。用狗在深巷中的吠聲和雞在桑樹顛的打鳴聲顯出鄉(xiāng)音的寧靜，表明詩人平靜、和諧的心境和對恬淡生活的追求。小結;“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助意象，再現情境，這樣才能身臨其境，領悟到詩歌的韻味、情趣。 五、擴展延伸

4、有人說陶淵明的思想是積極的，也有人說有消極的成份。你自己又是怎么看的？（學生各抒己見，如果學生面有難色，教師可以先示例）六、課堂小結陶淵明早已成為過去，但是人到底應該怎樣活，知識分子如何面對“進退”的人生選擇，千百年來，人們的思索卻沒有停止。陶淵明的選擇我們或許并不認同，但是他仍然啟示我們：不管我們做出怎樣的人生選擇，有一點無論如何都不能放棄，那就是人格的完善，精神上的獨立、自由。“每個人的心中都有一畝田”，讓我們像陶淵明一樣，在自己精神的田園里種上“人格”和“獨立”、“自由”。七、布置作業(yè)1、根據今天鑒賞詩的步驟，鑒賞歸園田居的其他四首詩。 八、板書歸園田居（其一）陶淵明 

5、0;  從何而歸：塵網、樊籠（比喻）對官場生活的厭惡    為何而歸：愛丘山、守拙保持精神獨立和自由                         方宅、草屋、榆柳、桃李（近景）   喜愛田園生活                     歸向何處：田園生活  遠村、炊煙 （遠景）                     狗吠、