1、感受童真放飛童心四個太陽教學案例分析教材分析：四個太陽是一篇極富兒童情趣的散文。講述了一個小男孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂。從四個太陽這篇文章里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。學生分析:太陽，對于一年級的孩子們來說，應該不是一個陌生的事物，但是一下子出現了四個太陽，學生還是第一次聽說，這對于學生來說，充滿著好奇，這樣的課文能引起學生學習的興趣。一年級的學生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現自己；一年級的學生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時而會出

2、現許多不可思議的聯想。但是由于我校地處農村，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關注他們不同的學習需求，力求每個學生的思維能力、表達能力、想象能力等方面都能有所發展。設計理念：閱讀是學生個性化的行為，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。人的童年時期是培養發展想像力的最佳時期，語

3、文課程要求在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。促進學生語文素養提高，培養審美情趣。師：同學們，你們喜歡畫了個什么顏色的太陽？為什么畫這種顏色？（生思維活躍，爭相發言）生：我畫個綠綠的太陽，夏天太陽炙烤著大地，綠綠的太陽可以讓農民伯伯感到清涼。生：夏天天熱，綠綠的太陽可以讓正在蓋大樓的叔叔少受點罪，少流點汗，他們高空干活太辛苦了。生：我也畫了個綠綠的太陽,山區的學習條件太差，他們沒有空調電扇，綠綠的太陽可以讓他們少受蚊子的咬。老師：你們喜歡畫綠綠的太陽真不少，你們的思想也好，老師真為有你們這樣的學生感到高興。你們還喜歡什么顏色的太陽？生：我喜歡畫了個金黃的太陽送給秋天，我能

4、看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：秋天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來，忙著邀請我們去嘗嘗香甜的水果，樹葉都這么熱情，我們在生活中也要充滿熱情。生：秋天，農民伯伯忙著收莊稼，臉上露出金色的笑容，我畫個金黃的太陽送給農民伯伯。（正當我傾聽于學生對太陽的顏色眾說紛紜時，一位學生忍不住叫著他也想說說）生：老師，我覺得我覺得畫綠綠的太陽不好。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？生：萬物生長靠太陽，如果光讓太陽使人們感到清涼，莊家就長不好了，那我們的農民伯伯就傷心了。師：那你該畫什么顏色的太陽呢？（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：畫個紅綠搭配的太陽。人們在工

5、作的時候畫綠綠的太陽，讓人們感到涼快,在人們休息的時候畫紅紅的太陽讓莊稼快樂的生長。師：同學們說得棒極了！只要大家有美好的愿望，我們的世界會變得更美好。!案例分析我真為學生的奇思妙想感到振奮！我給了學生思維的空間，想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的教學效果理想，師生都能感覺到學習的快樂，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。學生的回答讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。1、以學

6、生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中思考、交流、討論、回答。教師只是在規范學生學習行為，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟。我喜歡畫什么顏色的太陽，為什么？可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。2、課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。這位學生之所以會產生這樣綠綠的太陽對莊稼生長不利的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都

7、有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來。3、新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。4、重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生發展的內在需要出發，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。四個太陽是一篇非常有趣的文章。它短小、文字優美，讀起來令人感到親切。在本教學片段中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。5、語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出