1、竇娥冤教學設計寧夏固原一中王連倉教學目標知識目標1.了解中國古代戲曲的特點及其在中國文學史上的地位。2.了解并掌握元雜劇的結構及其特有的舞臺語言。能力目標1.賞析竇娥冤的戲劇沖突和竇娥性格的典型意義。2.熟讀重要曲詞，體會尖銳的戲劇沖突與濃郁的抒情性相結合的藝術特色。德育目標1.認識封建社會吏治腐敗的黑暗現實和統治者草菅人命的罪惡。2.正確認識竇娥的反抗精神。教學重點1.鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特有風格。2.反復誦讀，仔細揣摩，落實背誦要求。教學難點充滿濃郁生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法。教學方法1.讀講結合，鼓勵學生收集有關戲曲知識。2.讀背結合，抓住重點

2、曲詞，引導學生在背誦的基礎上深入領會其思想內涵。3.利用多媒體設備，直觀欣賞戲曲片段，提高鑒賞能力。課時安排 三課時 第 一 課 時 【教學要點】介紹中國古代戲劇的常識，把握劇情，初步感知課文。 一、教學導入 魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”祝福展示了一位勤勞、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程，顯示了封建禮教的罪惡。“列之于世界大悲劇之中亦無愧色”的古典悲劇精品竇娥冤則展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了何法要被毀滅呢？ 二、元雜劇與關漢卿簡介 1、結構：元雜劇一般是四折一楔子演一完整的故事，依次寫故事的開端、發展、高潮和結局；“楔子

3、”，一般置于第一幕之前，類似現代劇的序幕，有時也置于兩折之間，具有過場戲的性質。個別的有五折、六折或多本連演。2、在音樂上，雜劇的每折戲用同一宮調的若干曲牌組成套曲（每套曲子，是用不同的曲調組成的、曲調的多少不一）。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調，即調式，相當于現代音樂的C調D調等。我國古代音樂以宮（相當于簡譜1）、商（相當于簡譜2）、角（相當于簡譜3）、（相當于簡譜5）、羽（相當于簡譜6）、變宮（相當于簡譜）、變徵（相當于簡譜）為七聲，以其中任何一聲為主，均可構成一種調式。凡以宮聲為主的稱“宮”，以其他各聲為主的稱“調”，合稱“宮調”。曲牌，是曲調的名稱，每個曲牌都屬于一定的宮調。劇

4、本中每套曲子的第一支曲子前面都標明宮調。如竇娥冤第三折第一支曲子標示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。 3、角色：扮演的角色主要有生、末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有外旦、貼旦、老旦、花旦等；凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演次要人物。此外還有以劇中人物職務身份為名的雜角：如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。 4、劇本構成：由唱、科、白三部分構成。 唱詞（即曲詞

5、）：是按一定的宮調（樂調）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。 科（即科范）：是戲劇動作的總稱（包括動作、表情、舞臺效果）。也稱“介”。 白（即賓白唱為主，白為賓）：是劇中人物的說白部分，分別為對白、獨白、旁白、帶白（唱詞中的插話）。5、 作者：關漢卿，號己齋叟，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。他不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。他一生創作雜劇有60多部，但大都散失，現僅存15部。竇娥冤救風塵單刀會等流傳很廣。其中的竇娥冤是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被

6、列入世界文化名人之列。附：南呂.一枝花.不服老 “我是個蒸 不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭？我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科；會歌舞、會吹彈、會咽作、會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜予我這幾般兒的歹癥候，尚兀自不肯休。則除是閻王親自喚，神鬼自來勾，三魂歸地府，七魄喪幽冥，天啊！那其間纏不向煙花路兒上走。”三、速讀感知，理清思路 1、學生結合注釋自主閱讀劇本，疏通疑難字詞，明確竇娥冤劇情。 楔子：貧寒秀才竇天章上京求

7、取功名，向寡婦蔡婆借貸盤纏，蔡婆早就看上了他的女兒瑞云，乘機提出索要瑞云做童養媳。端云3歲喪母，7歲便到蔡婆家，改名竇娥。 第一折：17歲時竇娥與蔡婆兒子成婚，一年后丈夫病故，婆媳相依為命。一天，蔡婆去向賽盧醫索討銀錢，賽盧醫賺她到僻靜處，想勒死她，幸虧張驢兒父子把她救下。因這救命之恩，張驢兒父子想霸占婆媳二人。 第二折：竇娥執意不從。張驢兒在羊肚湯里放了毒藥，想害死蔡婆，強占竇娥。不料其父喝下了那碗羊肚湯，嗚呼身亡。張驢兒反誣竇娥毒死公公，并威脅竇娥嫁給他為妻，不然要去公堂告發。竇娥問心無愧，與張驢兒去見官評理。太守桃杌是一個昏官，嚴刑逼供，竇娥堅不屈從。桃杌轉對蔡婆用刑，竇娥為救婆婆，含冤

8、承招，被判死罪。 第三折：臨刑時竇娥滿腔悲憤，呼天搶地,奔赴法場，死前發出“血濺白練”“六月飛雪”“亢旱三年”三樁誓愿.。補充：竇天章官拜兩淮提刑肅政廉訪使，來到楚州地面。竇娥鬼魂托夢父親，訴說冤情。竇天章重新審理此案，殺了張驢兒。竇娥冤情得以伸雪。 2、再讀課文，以竇娥為主語總結每一部分內容，列出本文的結構提綱。 竇娥被抵作童養媳。 竇娥拒絕改嫁。 竇娥蒙冤入獄。 竇娥含冤被斬。 四、作業 分角色朗讀，進一步感悟文本。第二課時教學要點：分析人物形象，理解作品主題 教學步驟： 一、分析主要人物形象：（根據賞析概括） （一）竇娥形象1.竇娥與現實生活有哪些矛盾沖突？這些矛盾沖突表現了什么？ 張驢

9、兒自己誤把父親毒死，卻誣陷清白的竇娥強欺弱、惡欺善的社會現實。 竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤枉，卻反而被判以死罪吏治的黑暗，官吏的昏聵，貪贓枉法。 竇娥渴望清清白白地活著，卻怕連累婆婆，自己心甘情愿擔當死罪孝順和善良。 2.善良孝順的竇娥卻落得個身首異處的命運，她的悲劇是誰造成的呢？ 竇天章典賣女兒；蔡婆婆放高利貸和買她作童養媳；丈夫的夭折；蔡婆的引狼入室 ；張驢兒的陷害；桃杌的貪贓枉法，屈打成招，濫施刑罰，草菅人命是黑暗的封建社會。 3.竇娥如果不怕連累婆婆，冤案還會不會發生? 明確：如果竇娥不怕連累婆婆，婆婆也會被屈打成招，到那時，殺頭的雖不是竇娥，卻會是其婆婆，仍舊是一件大冤案。卑弱而善

10、良的老百姓只能以犧牲自己來救助無辜的他人，是無法阻止冤案的發生的，因為制造冤案的是當時社會上強大的黑暗勢力和官吏的貪贓枉法，腐朽昏聵。這樣，我們就會深刻地體會出竇娥所唱的滾繡球這曲子對當時社會黑暗現實的揭露是那樣的入木三分，以及深刻地感受到竇娥對黑暗現實徹底失望而表現出來的反抗精神，是那樣的震撼心靈。 4、總結善良，孝順；不甘屈辱，不畏強暴，不甘于命運的擺布，對親人細致體貼，對多舛命運勇敢抗爭。在竇娥身上，既有封建思想的烙印，又有反抗性格的影子。 對聯概括：貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月 剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年 （二）張驢兒：無賴狠毒、卑劣可憎的惡人。 （三）桃 杌：貪婪成性、圓滑老練、自以為

11、是、主觀武斷的昏官。 （四）蔡 婆：膽小、糊涂。 二、理解主題：（根據賞析概括） 明確：“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”這是主人公認識的結晶，是劇本的點睛之筆，一語道破造成竇娥冤案的社會根源，揭示了封建官吏壓迫人民、貪贓枉法、草菅人命的腐朽黑暗本質。表明，竇娥的悲劇是社會悲劇。主題可這樣概括：通過寫竇娥被押赴刑場殺害的悲慘情景，揭露了元代吏治的腐敗、殘酷，反映了當時社會的黑暗，歌頌了竇娥的善良心靈和反抗精神。 三、課堂拓展 1、善良而堅強的竇娥就這樣無辜的被送上了刑場，這樣的結局著實讓人痛心惋惜憤恨，我相信在座的每一位都希望竇娥能幸福的生活著。這樣的心愿終于在明代人葉憲祖那兒得到實現，

12、葉憲祖把竇娥冤改編成金鎖記：竇娥的丈夫并沒有夭折，而是在赴京趕考途中，落水黃河，被龍王招為駙馬。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會”。葉憲祖這樣一改，真正符合了大家的愿望，不知大家有何感想。請討論一下：這樣改好不好？為什么？不好。因為如此一改，雖然符合了人們的愿望，但削弱了原劇的戰斗性，而流于一般戲曲的大團圓結局的俗套。這樣改，說明葉憲祖老先生并沒有讀懂原劇的意思，或者是他有意篡改原意，拍封建統治者的馬屁，把一

13、出控訴封建統治者迫害無辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇。 2、解讀劉蘭芝、祥林嫂、竇娥幾位女性形象。誰更有反抗精神？劉蘭芝：明白婆婆要驅逐自己，丈夫要求也無濟于事，事情無法挽回時，她沒有坐以待斃，等著被遣，而是變被動為主動，主動“遣歸”早早起來“嚴妝”把自己打扮的美艷動人。劉蘭芝變被動為主動，表現了極強的自尊心、積極維護自己的人格、個性堅強的特點。 祥林嫂和竇娥都不同程度地受著宗教思想的影響，但從她們身上表現出來的人文精神各異。在竇娥的身上，表現出百折不回、生死不渝的抗爭精神，向命運，向不公平的世道宣戰。這是祥林嫂無法企及的。四、作業 熟讀課文，思考本課的藝術特色。第三課時

14、教學要點：藝術特色賞析教學步驟：一、導入本課從關漢卿的創作特色談起。二、鑒賞關漢卿本色的戲曲語言 戲曲作為表演藝術，語言通俗，才能宜于演員演唱，聽眾容易接受，做到雅俗共賞。明代戲曲作家和評論家李漁在閑情偶寄中強調“戲文做與讀書人與不讀書人同看，又與不讀書之婦人小兒同看”，要“手則握筆，口卻登場”。 關漢卿戲曲語言的特色，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首。即語言通俗自然、樸實生動，符合劇中人物的身份和個性，能為展開劇情和刻畫人物性格服務。 1.指斥天地的場面高亢激越，冤氣沖天，緊張急促；訣別婆婆的場面如泣如訴，哀婉凄慘，徐緩低回；三樁誓愿的場面感情激蕩如潮，慷慨激昂；這三個場面的描寫，以

15、質樸無華而富于韻味的浯言，深刻地展示了人物的內心世界，逐層深人地刻畫了人物性格。 2.課文中的曲詞，不事雕琢，感情真切，精練優美，淺顯而見深邃。例如快活三鮑老兒二曲，連用四個“念竇娥”，一寫無辜獲罪，二寫身首異處，三寫身世孤苦，四寫婆媳情深，寥寥數語，百感交集，哀傷不盡，令人凄愴，刻畫出竇娥與婆婆死別的悲痛心情；滾繡球全曲以及一煞中的“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”，突出地顯示了人物的個性，語言平實，具有很強的概括性；不少古白話詞語，如“只合”(只應該)“怎生”(怎么)都表述得十分生動。 3.課文中的說白，如竇娥向劊子手請求走后街不走前街的對白，以及竇娥與婆婆訣別時的對白，都是相當動人的，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。 4.課文中的曲白也配合得很好，如三樁誓愿的場面，三次用“白”提出誓愿，依次講出“若是我竇娥委實冤枉”“若竇娥委實冤枉”“我竇娥死得委實冤枉”；三次用“曲”強化感情，依次對以相應的四個典故來抒發胸臆。曲白相生，語言樸素而富于感情，把竇娥為其冤屈而抗爭的精神表達得深切而感人。 5.語言呈其自然樸實的本色，既富有生活氣息，又具有強烈的藝術韻味。關漢卿駕馭語言的能力是驚人的，劇作詞匯豐