1、創設課堂教學情景,培養學生創新能力新興縣華僑中學 梁建蘭 郵編527400 摘要：新課程倡導民主、開放、科學的課程理念。在英語課堂教學中，創設多種教學活動情景可以促進學生勤于思考，敢于質疑，善于探索，富于聯想，勇于創新，從而達到教學目的。因此，在英語課堂教學中，教師應努力為學生創設各種情景，通過各種各樣的活動，讓學生能自主參與，積極思索，使學生在學習基礎知識的同時，創新能力也得到鍛煉、發展。關鍵詞：英語教學 情境創設 創新能力 新的教學理念強調以學生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學原則，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步達到教學目標規定的要求，使學生能在

2、這種教學方式下感受成功，并在學習過程中獲得情感體驗和調整學習策略，形成積極的學習態度，從而促進學生在真實語境中運用英語能力的提高。因此，高中英語教師在課堂教學中應給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。一、創設真實性強，具有交際意義的情景，引起學生學習的興趣英語是一種實踐性很強的語言學習科目，教師在呈現新語言項目時應注意尋找并創設一些真實或半真實的交際情景，使學生置身其中，了解

3、該語言項目在實際生活中是如何運用的。這樣不僅易于學生理解，并能使其自覺或不自覺地運用所學的詞語進行表達，有利于培養其在特定情景中的交際能力，引起學生學習的興趣。例如，在講授普通高中課程標準實驗教科書 選修6 第三單元 A healthy life的第三課時 Listening and speaking時，我利用自己剛遭受到的“換老師”風波（經調查是一位學生由于受不了高二分班多次且又不太適應教師的教學方式而引起）給學生創設教師在教學中遇到困難的情景，讓學生給老師出謀劃策，使新語言內容在交流過程中自然呈現。我用了下面一段話作為開場白，引出現代人現在所困惑的Stress這一話題：These days

4、 I feel sick. Im not sleeping well. I dont want to eat anything. I dont want to do anything and when I go into the classroom, I become nervous. I dont know whats wrong with me. Would you give me some advice? 然后讓把學生分成小組進行討論，最后各小組進行匯報。學生自然而然的就會使用I think Its OK toIt would be a good idea to Do / Dont Yo

5、u dont You shouldIf I were you, Id等功能句式來討論問題，這樣一來，本節課的重點：Expressions used to give advice about what to do and what not to do和難點:Give advice on how to deal with stress.就得到解決。 又如，有一次，在復習到虛擬語氣時，剛巧我得了感冒，上課過程中時時忍不住要咳嗽，聲音有些沙啞。于是，我利用這種情景,通過和學生的對話,呈現了wish后面賓語從句中虛擬語氣的三種形式:I wish/wished I had not caught a col

6、d.（與過去事實相反的愿望）I wish/wished you knew how to stop my cough right now.（與現在/當時事實相反的愿望）I wish/wished man could get rid of colds some day.（與將來事實相反或不太可能實踐的愿望）在真實情景中，學生聽著我一邊咳著、沙啞著表達我的難以實現的愿望，就能夠深刻地理解和掌握這一語法含義和用法。然后,我再讓學生用I wish造句,鞏固這一語法知識。二、創設交流情景，變“個人競爭”為“集體合作” 教師創設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發現，在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論

7、或其他活動，進行交往合作學習的結對子或小組活動（pair or group work），能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，產生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，也就更有責任感，更能發揮自主性。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創造力得到

8、發揮。在學生英語寫作能力的培養上，我通常是這樣做的，學生在規定的時內完成作業時，我經常讓一個水平中等的學生到黑板上寫，限時完成作業后，學生一起評該生的作業，全班一起來修改表達有誤的地方，同時讓學生說出某句話自己不同的表達方式，修改后，學生各抒己見，對該文的結構，表達方式等進行講評。然后我來讀范文，最后安排學生互相改作業，批改者對有疑問的地方做記號，待互相討論取得一致意見后再更正，學生的寫作興趣自然會提高。最后學生要通讀全文，盡量做到準確無誤，書寫工整，交上來我再查閱。三、創設想象情景，加強思維訓練，增強創新能力創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的強大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核

9、心。創新能力的培養離不開想象，想象是創造的基礎，是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。因此，要培養學生的創新能力，還要培養學生的想象力。我們在英語課堂中常讓學生根據圖畫或教師提供的情景自編小品或故事，學生在設計小品或講故事中充分發揮他們的想象力，也使他們的創新思維得到鍛煉。比如Book 3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars（ 普通高中課程標準實驗教科書 必修4 ）Pre-reading部分主要讓學生弄清楚什么是科學思想，什么是宗教信仰和文化傳統。在探討生命起源的科學道理之前，讓學生以聽故事或講故事的方式，交流有關宇宙的種種傳說，既有趣味性，又能調

10、動學生的相關知識，激活學生的思維。然后利用Reading部分文章最后令人深省的問題：The earth may become too hot for the lives on it.引出Then what will our future be?讓學生展開想象的翅膀,使學生更好的了解我們的地球和生活環境，并引發對“地球的將來如何”的熱烈討論，通過這些討論激發學生對天文學了解和探究的強烈興趣。江總書記曾說過：“創新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新是時代的要求，也是今天英語教學的一項重要任務。因此，在教學中，教師要創設各種課堂情景，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的個性,拓展學生的創新思維,提高學生運用英語的能力和培養學生的創新能力。參考