1、鄉愁優質課教學設計設計思路：課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據已經掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發，巧設高度，激發學生主動參與課堂學習的熱情；幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法；創設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。教學目標：1. 通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉之情。2. 培養學生有感情誦讀詩歌的能力。3 .通過情感熏陶，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國之情。教學重點：引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。教學難點：對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握

2、。教學過程：一、 創設情境導入新課課前播放歌曲想家的時候。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的鄉愁。二、深情誦讀，讀出詩韻 1齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情？（思鄉之情） 2. 老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。 教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。 3.再讀全詩，注意：語氣、語調舒緩深沉，語速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節達到頂峰。三、細膩品

3、讀，讀出詩意 過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。1. 請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。母子，夫妻-，母子，家國。生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。2. 第1、3小節的母子之別是否重復了？學生答，老師點撥：第1小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節要讀出遞進感。 3.再讀14小節，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。四、優美解讀，讀出詩境馬致遠的天凈沙秋思讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的

4、具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現出來的？（郵票、船票、墳墓、海峽）2描畫面：詩歌的語言言簡意賅，這首詩的每一節都構成了一幅簡明而生動的畫面。下面請同學們依據自己的理解，展開豐富的聯想和想象，用自己的語言把這幅畫面描繪出來（品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，富有結構美）3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情？ 郵票（小）母子情 船票（窄）夫妻情 墳墓（矮）生死別 海峽（淺）家國戀四個單純

5、的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。4.再讀全詩，讀出意境和感情。五、豐富聯讀，讀出詩情“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。 1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人，70年代創作鄉愁，在回憶創作經歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉之

6、情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉愁。”他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情。2.延讀詩情：鄉愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的靜夜思。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉愁的詩句。六、課文小結郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉愁的種種感覺：小時候的郵票長大后的船票后來的墳墓現在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感鄉愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩

7、人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。七、布置作業1.有感情地背誦這首詩。2.拓展模仿。鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一棵沒有年輪的樹 鄉愁是友誼是母愛是板書設計鄉 愁余光中小時候 童年 郵票 家愁 （母子分離）長大后 青年 船票 （夫妻分離） 后來啊 中年 墳墓 （母子死別）而現在 老年 海峽 國愁 （游子與大陸分離） 教學反思總結： 鄉愁是一篇充滿人情美的詩歌，教師要用心去教，用自己的情感感染學生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉愁之中，產生心靈上的共鳴，聲情并茂。本課的設計思路：“深情誦讀，讀出詩韻；細膩品讀，讀出詩意；優美解讀，讀出詩境