1、第一章第一章 化學教育測量與評價概述化學教育測量與評價概述學生走向學生走向哪里哪里學生從哪學生從哪里出發里出發如何帶領如何帶領學生從起學生從起點到終點點到終點選用什么選用什么學習條件學習條件幫助學生幫助學生學習學習如何知道如何知道教學目標教學目標是否達到是否達到教學目標教學目標學生的起點學生的起點知識、能力、知識、能力、態度等態度等教學過程教學過程教學方法、教學方法、情境、媒體情境、媒體等等教學結果測教學結果測量與評價量與評價一、什么是教育測量與評價一、什么是教育測量與評價 化學教育測量：化學教育測量：運用一定的工具運用一定的工具和方式對和方式對教師的教師的化學教學和學生化學教學和學生的化學學

2、習的效的化學學習的效果、質量和水平果、質量和水平等屬性進行定性等屬性進行定性或定量的描述或定量的描述。 化學教育評價：化學教育評價：是在化學教學測是在化學教學測量的基礎上，對量的基礎上，對所測得的數量化所測得的數量化指標指標予以解釋和予以解釋和價值判斷。價值判斷。 關系：教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基關系：教育測量可以為教育評價提供價值判斷的基本數量事實，教育測量是教育評價的基礎；而教育評價本數量事實，教育測量是教育評價的基礎；而教育評價往往是教育測量過程的延續，是對測量結果的解釋與應往往是教育測量過程的延續，是對測量結果的解釋與應用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向用，并朝著價值判

3、斷與釋放教育功能的方向P32常見的教育測量與評價活動常見的教育測量與評價活動 聽評課聽評課 優質課評比優質課評比 單元測驗單元測驗 期中考試期中考試 期終考試期終考試 學業水平考試（小高學業水平考試（小高考）考） 高考高考二、二、化學教學測量與評價的類型化學教學測量與評價的類型 （一）化學教師授課質量的測量與評價（一）化學教師授課質量的測量與評價 （二）學生化學學業成績的測量與評價（二）學生化學學業成績的測量與評價（一）化學教師授課質量的測量與評價（一）化學教師授課質量的測量與評價1、內容：教學目標、教學內容、教學結構、內容：教學目標、教學內容、教學結構、教教學方法、師生互動學方法、師生互動

4、、教師素質、教學效果、教師素質、教學效果2、種類：、種類：自我測評自我測評他人測評他人測評評價主體評價主體合格課測評合格課測評優質課測評優質課測評典范課典范課測評測評評價目的評價目的按測評的按測評的時間和作時間和作用分類用分類診斷性測評（一般教育之初進行）診斷性測評（一般教育之初進行）形成性測評（一般在教學進程中進行）形成性測評（一般在教學進程中進行）終結性測評（一般在教學結束階段）終結性測評（一般在教學結束階段）（二）學生化學學業成績的測量與評價（二）學生化學學業成績的測量與評價表1-1 形成性測評與終結性測評的區別按解釋結果時的參照點分類常模參照測量與評價常模參照測量與評價（將被試水平與測

5、驗常（將被試水平與測驗常模相比較，以評價被試在團體中的相對地位模相比較，以評價被試在團體中的相對地位的一種測量與評價類型。）的一種測量與評價類型。）目標參照測量與評價目標參照測量與評價（在被評價對象集合之（在被評價對象集合之外，預先確定一個客觀標準，將評價對象與外，預先確定一個客觀標準，將評價對象與該客觀標準進行標準，判斷其達到標準程度該客觀標準進行標準，判斷其達到標準程度的評價。）的評價。）人體內差異測量與評價人體內差異測量與評價（把被評價對象集合（把被評價對象集合總體中的每個個體的過去和現在相比較，或總體中的每個個體的過去和現在相比較，或者一個個體的若干側面相互比較。即個體的者一個個體的若

6、干側面相互比較。即個體的今昔比較或各側面比較）今昔比較或各側面比較）（目標參照評價）常模：常模：根據根據標準化樣本標準化樣本在測試上的測試結果，經過一在測試上的測試結果，經過一定統計技術處理后，建立起來的具有定統計技術處理后，建立起來的具有參照點參照點和和單位單位的的測試結果評價參照系統。測試結果評價參照系統。 四級考試的常模群體選自全國四級考試的常模群體選自全國16所高校的約三萬名非英語專業的考生所高校的約三萬名非英語專業的考生;六級常模群體選自全國五所重點大學六級常模群體選自全國五所重點大學的約五千名非英語專業的考生。的約五千名非英語專業的考生。均值均值標準差標準差聽力聽力 20% 閱讀閱

7、讀 40% 綜合綜合 25% 作文作文 15% 總分總分 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道報道分分 百分位百分位 (%) 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道分報道分 百分位百分位 (%) 報道報道分分 百分位百分位 (%) 50 1 110 1 80 1 20 1 330 1 55 3 120 2 85 2 25 2 350 3 60 5 130 3 90 4 30 5 370 4 65 6 140 4 95 6 35 9 390 7 70 9 150 7 100 9 40 19 410 11 75 13 160 11 105 12 45 32 430 16 80 19 170

8、16 110 17 50 48 450 24 85 25 180 21 115 25 55 63 470 33 90 33 190 29 120 34 60 77 490 43 95 42 200 39 125 45 65 86 510 54 100 47 210 49 130 54 70 91 530 66 105 53 220 59 135 63 75 95 550 76 110 65 230 71 140 72 80 97 570 86 115 77 240 82 145 80 85 98 590 93 120 88 250 89 150 88 90 99 610 97 125 94 2

9、60 95 155 94 630 99 130 99 270 99 160 97 165 99 表表 1 大學英語四級考試（大學英語四級考試（ CET-4 ）報道分數百分位對照表）報道分數百分位對照表 江蘇江蘇必測科目（小高考）各科滿分為必測科目（小高考）各科滿分為100分，分，按考生得分分為按考生得分分為A、B、C、D四個等級。其四個等級。其中：中：A為為100分分-90分，分，B為為89分分-75分，分，C為為74分分-60分，分，D為為59分及其以下。分及其以下。 江蘇高考化學選修等級劃分：按全省參考江蘇高考化學選修等級劃分：按全省參考人數的百分比來劃定的。全省排名前人數的百分比來劃定的

10、。全省排名前5%是是A+。前。前5%-20%是是A。前。前20%-30%是是B+。前。前30%-50%是是B。前。前50%-90%是是C。最后的。最后的10%是是D。三、教育測量與評價的功能三、教育測量與評價的功能 1. 導向功能導向功能 2. 診斷功能診斷功能 3. 調節功能調節功能 4. 激勵功能激勵功能 5. 選拔功能選拔功能綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求綱要（試行）中的要求 我我建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數，建議所有的父母，不要太看重孩子的考試分數，盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應該更多地去關盡管它是一個暫時無法改變的事實，而應該更多地去關

11、心孩子的思維能力、學習方法，盡量留住孩子最寶貴的心孩子的思維能力、學習方法，盡量留住孩子最寶貴的好奇心。不用用分數去判斷一個孩子的優劣、好壞，也好奇心。不用用分數去判斷一個孩子的優劣、好壞，也不要以此為榮辱。不要以此為榮辱。 英國著名教育家斯賓塞英國著名教育家斯賓塞 時代時代已經不同，我們對才華的定義應該擴大。教育對已經不同，我們對才華的定義應該擴大。教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其潛能得孩子最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其潛能得以發揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目以發揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個目標，我們實行的是一視同仁的教育，仿佛要把

12、每個人都教標，我們實行的是一視同仁的教育，仿佛要把每個人都教育成大學教授，對每個人的評價也都是依據這個狹隘的標育成大學教授，對每個人的評價也都是依據這個狹隘的標準。我們應該做是是減少評比，多花心力找出每個人的天準。我們應該做是是減少評比，多花心力找出每個人的天賦加以培養。成功可以有無數種定義，成功的途徑是千變賦加以培養。成功可以有無數種定義，成功的途徑是千變萬化。萬化。 美國心理學家和教育家加德納美國心理學家和教育家加德納浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017）據統計，上海高校：學生據統計，上海高校：學生只要選考物理，就可以滿足只要選考物理，就可以滿足10701070個專業個專業選科

13、要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為97.63%97.63%；其次是化學，可以滿足；其次是化學，可以滿足992992個專業選個專業選科要求，覆蓋率為科要求，覆蓋率為90.51%90.51%；第三是生命科學，可以滿足；第三是生命科學，可以滿足877877個專業個專業選科要求，覆蓋率為選科要求，覆蓋率為80.02%80.02%。 1.科目與分值?？颇颗c分值。 必必考科目：語文、數學、外語考科目：語文、數學、外語3門。外語分為英語、日語、門。外語分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語。俄語、德語、法語、西班牙語。 選選考科目：考生根據本人興趣特長和擬報考學校及專業的考科目：考生根據本人興趣特長和擬報

14、考學校及專業的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）等術（含通用技術和信息技術）等7門設有加試題的高中學門設有加試題的高中學考科目中，選擇考科目中，選擇3門作為高考選考科目。門作為高考選考科目。 語文語文、數學、外語每門滿分、數學、外語每門滿分150分，得分計入考生總成績；分，得分計入考生總成績；選考科目按等級賦分，每門滿分選考科目按等級賦分，每門滿分100分，以高中學考成績分，以高中學考成績合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等合格為賦分前提，根據事先公布的比例確定等級，每個等級分差為級分差為

15、3分，起點賦分分，起點賦分40分?？忌偝煽儩M分分?？忌偝煽儩M分750分。分。 語文語文、數學成績當次有效，外語和選考科目成績、數學成績當次有效，外語和選考科目成績2年有效。年有效。浙江省高考改革方案（浙江省高考改革方案（2017） 2.考試?？荚?。 依據依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，突出能設計命題內容，增強基礎性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運用所學知識獨立思考力立意。主要考查考生運用所學知識獨立思考與分析問題、解決問題的能力。與分析問題、解決問題的能力。 語文語文、數學考試于每年、數學考試于每年6月進行

16、。外語每年安月進行。外語每年安排排2次考試，次考試，1次在次在6月與語文、數學同期進行，月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生；考試對象限于當年高考考生；1次在次在10月與選月與選考科目同期進行。選考科目每年安排考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，次考試，分別在分別在4月和月和10月進行。外語和選考科目考生月進行。外語和選考科目考生每科可報考每科可報考2次，選用其中次，選用其中1次成績。次成績。 3.錄取。錄取。 高校高校根據自身辦學定位和專業培養目標，分專根據自身辦學定位和專業培養目標，分專業類或專業確定選考科目范圍，但至多不超過業類或專業確定選考科目范圍，但至多不超過3門，

17、并在招生門，并在招生2年前向社會公布；考生選考科年前向社會公布；考生選考科目只需目只需1門在高校選考科目范圍之內，就能報門在高校選考科目范圍之內，就能報考該專業（類）。高校沒有確定選考科目范圍考該專業（類）。高校沒有確定選考科目范圍的，考生在報考時無科目限制。的，考生在報考時無科目限制。 高校高校可對考生高中階段綜合素質評價提出要求，可對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。作為錄取參考。 在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發在評價的功能上，由側重甄別和選拔轉向側重發展；展； 在評價的內容上，從過分關注對結果的評價逐步在評價的內容上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評

18、價，強調對評價對象的各方轉向關注對過程的評價，強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察；面情況進行全面綜合考察； 在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多源化，重視自評、互評的作用息的多源化，重視自評、互評的作用 在評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注在評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價統整量化評價；P48，P58四、化學新課程評價理念四、化學新課程評價理念 在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價公正，而是更強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進；者對評價結果的認同和對原有狀態的改進； 在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值