1、作文序列訓練（四）作文序列訓練（四） 生動、深刻生動、深刻 （20112011湖南卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。（湖南卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。（6060分）分） 某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了！大家好，我來了！”而現在她說的是而現在她說的是“謝謝大家，你們來了！謝謝大家，你們來了！” 也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少

2、于有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800800字的記敘字的記敘文或議論文。文或議論文。 一、審題一、審題 1.1.審材料內容審材料內容 本題屬本題屬“新材料作文新材料作文”，由材料和要求兩個部分組成。材，由材料和要求兩個部分組成。材料通俗而又深刻，料通俗而又深刻，“大家好，我來了大家好，我來了”變為變為“謝謝大家，你們謝謝大家，你們來了來了”，不僅僅是話語的變化，更重要的是觀念、態度的變化，不僅僅是話語的變化，更重要的是觀念、態度的變化，我們應該賦予其積極的意義，具體如下：我們應該賦予其積極的意義，具體如下： 推而廣之，可聯想到我國的一系列惠農政策，農民種田由推而廣之，可聯想到我國

3、的一系列惠農政策，農民種田由有納稅變為有獎賞，有納稅變為有獎賞，“免費午餐免費午餐”計劃的實施計劃的實施這是當今社這是當今社會的呼喚：如果人人都能換位思考，世界將會變得更美好！會的呼喚：如果人人都能換位思考，世界將會變得更美好！ 大家好，我來了大家好，我來了以自我為中心以自我為中心人人為我人人為我高高在上高高在上謝謝大家，你們來了謝謝大家，你們來了以他人為中心以他人為中心我為人人我為人人謙遜感恩謙遜感恩變變意意 義義變變變變變變 2. 2.審材料與現實聯系審材料與現實聯系 我們應該對材料進行理性的思考，并聯系生活實際予以表我們應該對材料進行理性的思考，并聯系生活實際予以表達。所給材料，與當前很

4、多人大都以自我為中心，只注重自我達。所給材料，與當前很多人大都以自我為中心，只注重自我的利益，忽視他人存在，凡事先替自己著想，后替別人打算等的利益，忽視他人存在，凡事先替自己著想，后替別人打算等現狀相呼應。因此寫作時一定要從歌手生發開去，要聯系自己現狀相呼應。因此寫作時一定要從歌手生發開去，要聯系自己周圍的人和事，甚至社會現象，運用聯想和想象加深對材料的周圍的人和事，甚至社會現象，運用聯想和想象加深對材料的理解：想到醫生，為官者，為商者，為師者，甚至為人長者，理解：想到醫生，為官者，為商者，為師者，甚至為人長者，為人幼者等等，都要改變觀念、改變作風，譜寫和諧之歌。為人幼者等等，都要改變觀念、改

5、變作風，譜寫和諧之歌。 二、立意二、立意 由此我們可以得出這則材料作文的相關立意角度：由此我們可以得出這則材料作文的相關立意角度： 立立意意角角度度歌手改變角度歌手改變角度多為別人考慮多為別人考慮以自我為中心角度以自我為中心角度分析其危害、成分析其危害、成因及根除方法因及根除方法辯證角度辯證角度注重自己，更注重他人注重自己，更注重他人聯系現實角度聯系現實角度學會感恩學會感恩 1. 1.從歌手改變角度從歌手改變角度 從歌手的改變角度考慮，談談從歌手的改變角度考慮，談談多考慮別人一點。我很重要，并不多考慮別人一點。我很重要，并不意味著我最重要。為自己考慮的同意味著我最重要。為自己考慮的同時是否也想

6、到為別人考慮呢？考慮時是否也想到為別人考慮呢？考慮別人，打破以自我為中心的自私與別人，打破以自我為中心的自私與狹隘，為相互之間注入溫情，拉近彼此心靈的距離。狹隘，為相互之間注入溫情，拉近彼此心靈的距離。 2. 2.從以自我為中心角度從以自我為中心角度 針對多數人以自我為中心，只顧自己不顧別人的感受的現針對多數人以自我為中心，只顧自己不顧別人的感受的現象來寫，指出過分以自我為中心會導致社會的災難，分析其成象來寫，指出過分以自我為中心會導致社會的災難，分析其成因，指出根除的方法。因，指出根除的方法。 3.3.從辯證的角度從辯證的角度 事物的發展總是辯證的，相互矛盾的，相互聯系的。從事物的發展總是辯

7、證的，相互矛盾的，相互聯系的。從“為人為人”與與“為己為己”的角度立意，談的角度立意，談“為人為人”與與“為己為己”的對的對立性、統一性，我們應該如何對待，提出立性、統一性，我們應該如何對待，提出“注重自己，更要注注重自己，更要注重他人重他人”的觀點。的觀點。 4. 4.從聯系現實的角度從聯系現實的角度 可以聯系當今社會的感恩缺失，呼吁要學會感恩，但行文可以聯系當今社會的感恩缺失，呼吁要學會感恩，但行文時必須放在正確處理自我與他人關系的框架里，并且著眼于這時必須放在正確處理自我與他人關系的框架里，并且著眼于這種種“感恩感恩”對于人生發展的良好影響。對于人生發展的良好影響。 那么，怎樣將文章寫得

8、生動、深刻呢？那么，怎樣將文章寫得生動、深刻呢？ 生動，主要是語言有感染力，用詞準確，善用修辭等方面生動，主要是語言有感染力，用詞準確，善用修辭等方面使語言生動起來。深刻，是指立意深遠。分析本材料可跳出常使語言生動起來。深刻，是指立意深遠。分析本材料可跳出常規思維，由材料中兩句話的轉變引申到社會，可列舉社會的變規思維，由材料中兩句話的轉變引申到社會，可列舉社會的變化，如黨的惠農政策帶來社會主義新農村的繁榮富強等。化，如黨的惠農政策帶來社會主義新農村的繁榮富強等。 低姿態的高貴低姿態的高貴 有一種高貴叫做低姿態。有一種高貴叫做低姿態。巧設懸念，自然引出下文。巧設懸念，自然引出下文。 你也許有些不

9、解。從小便在你也許有些不解。從小便在“我很重要我很重要”的呼喊聲中成長，的呼喊聲中成長，習慣了抖動著思想，張揚著個性，習慣了鮮衣怒馬紅刀的年少習慣了抖動著思想，張揚著個性，習慣了鮮衣怒馬紅刀的年少輕狂，為何要放低姿態，去俯身聞身邊的花香？那就請放慢腳輕狂，為何要放低姿態，去俯身聞身邊的花香？那就請放慢腳步，且聽我與你細說。步，且聽我與你細說。“抖動著思想抖動著思想”“”“鮮衣怒馬紅刀鮮衣怒馬紅刀”，形象生動地描繪出年少張揚的姿態和模樣，一個問句，文意陡形象生動地描繪出年少張揚的姿態和模樣，一個問句，文意陡轉，巧妙過渡到文章的中心。同時又能引起讀者的思考。轉，巧妙過渡到文章的中心。同時又能引起讀

10、者的思考。 你可知謙謙如玉的君子的姿態嗎？君子的高貴，在于他們你可知謙謙如玉的君子的姿態嗎？君子的高貴，在于他們總是俯下身子，伸出手，笑問這世間是否需要幫助。俯身的一總是俯下身子，伸出手，笑問這世間是否需要幫助。俯身的一剎那，君子那溫潤如玉的素養便如清泉般流出，令這世間，馨剎那，君子那溫潤如玉的素養便如清泉般流出，令這世間，馨香流淌。香流淌。君子的高貴，在于俯身的一剎那。語言典雅生動，君子的高貴，在于俯身的一剎那。語言典雅生動，雖是信筆鋪開，卻無不閃爍著智慧的光彩，讀來真是唇齒留雖是信筆鋪開，卻無不閃爍著智慧的光彩，讀來真是唇齒留香。香。高貴的頭顱也許是你豪邁意氣的標志，但腳下你不曾留高貴的頭

11、顱也許是你豪邁意氣的標志，但腳下你不曾留心的石塊也許會絆住你的腳，漂浮的思想若沒了根系，不肯低心的石塊也許會絆住你的腳，漂浮的思想若沒了根系，不肯低頭俯身，便會感到空虛與渺茫。俯身，也許生命的風景就在路頭俯身，便會感到空虛與渺茫。俯身，也許生命的風景就在路旁，待你去發現。旁，待你去發現。作者并不批評作者并不批評“高貴的頭顱高貴的頭顱”有什么罪過，有什么罪過，而是從另一個角度指出而是從另一個角度指出“不肯低頭俯身，便會感到空虛與渺不肯低頭俯身，便會感到空虛與渺茫茫”，從反面進行論證，說理極為嚴密。內容獨辟蹊徑，點出，從反面進行論證，說理極為嚴密。內容獨辟蹊徑，點出高貴與謙遜之間的關系，相較于其他

12、文章，立意深刻而高遠。高貴與謙遜之間的關系，相較于其他文章，立意深刻而高遠。用語生動，用詞典雅，句式整齊，駢散結合，使文段流動著典用語生動，用詞典雅，句式整齊，駢散結合，使文段流動著典雅之美。其中雅之美。其中“俯身，也許生命的風景就在路旁，待你去發現俯身，也許生命的風景就在路旁，待你去發現”一句，開啟了下文，使文章過渡自然，結構圓潤。一句，開啟了下文，使文章過渡自然，結構圓潤。 你可聽說過，弘一法師圓寂之時你可聽說過，弘一法師圓寂之時再三叮囑弟子在身體旁放置一碗清水，再三叮囑弟子在身體旁放置一碗清水，只為使嗅味而上的蟻蟲在焚燒之時能只為使嗅味而上的蟻蟲在焚燒之時能有個安身之所。人人景仰的弘一法

13、師有個安身之所。人人景仰的弘一法師將姿態放低，放在塵埃里，注意到了將姿態放低，放在塵埃里，注意到了世界的蟻蟲，如此的低姿態，令人何等動容！他俯身在淤泥里世界的蟻蟲，如此的低姿態，令人何等動容！他俯身在淤泥里開出的花，潔白、碩大、綴成一片，點亮了他人生的風景，鋪開出的花，潔白、碩大、綴成一片，點亮了他人生的風景，鋪排出了他生命的意境，渺遠而奇絕、凜然而熱切。排出了他生命的意境，渺遠而奇絕、凜然而熱切。選用弘一選用弘一法師珍視蟻蟲的事例，敘議結合，有力地論證了低姿態的高貴。法師珍視蟻蟲的事例，敘議結合，有力地論證了低姿態的高貴。最后一句生動地詮釋了弘一法師人生的境界。最后一句生動地詮釋了弘一法師人

14、生的境界。 我注意到你目光中的驚訝與首肯了。你為弘一法師的低姿我注意到你目光中的驚訝與首肯了。你為弘一法師的低姿態而動容。那么，再聽我說一說。態而動容。那么，再聽我說一說。第二人稱的運用，使得作第二人稱的運用，使得作者和讀者之間有了交流和互動，使文章顯得自然、可親。者和讀者之間有了交流和互動，使文章顯得自然、可親。“那那么么”一句自然引出下文。一句自然引出下文。 你可知道中國畫史上最著名的畫、書、印你可知道中國畫史上最著名的畫、書、印“三絕三絕”的齊白的齊白石亦是一位低姿態的謙謙君子。文人相輕是同行的通病，而他石亦是一位低姿態的謙謙君子。文人相輕是同行的通病，而他卻永懷謙卑之心，以低姿態視己。

15、卻永懷謙卑之心，以低姿態視己。采用對比的修辭，點出齊采用對比的修辭，點出齊白石謙謙君子之風的具體展現。白石謙謙君子之風的具體展現。張大千辦畫展時，他第一個張大千辦畫展時，他第一個去捧場，他崇拜同行的三位畫家，以詩明志，去捧場，他崇拜同行的三位畫家，以詩明志，“我愿九泉為走狗，我愿九泉為走狗，三家門下轉輪來三家門下轉輪來”。通過具體敘述事例和引用齊白石的詩句直通過具體敘述事例和引用齊白石的詩句直接表現其謙卑的品格。接表現其謙卑的品格。如此低姿態，令人佩服，令人感動，更如此低姿態，令人佩服，令人感動，更令人肅然起敬。大師的風范并不在于他強勢的外表與斐然的成績，令人肅然起敬。大師的風范并不在于他強勢

16、的外表與斐然的成績，而在于他成熟的外表下，是否有一顆飽滿充盈的種子，圓潤晶瑩，而在于他成熟的外表下，是否有一顆飽滿充盈的種子，圓潤晶瑩，能夠在人間深處的土壤中深深扎根、生根發芽，開出飽滿的花來，能夠在人間深處的土壤中深深扎根、生根發芽，開出飽滿的花來，驕傲地綻放著人生全部的光榮與信仰，繁榮與夢想。驕傲地綻放著人生全部的光榮與信仰，繁榮與夢想。先敘后議，先敘后議，點出大師風范最核心的內容，為中心服務。評析由果及因，由現點出大師風范最核心的內容，為中心服務。評析由果及因，由現象到本質，切中肯綮，使文章意蘊深厚。象到本質，切中肯綮，使文章意蘊深厚。 你的眼神中開始有了神采。你的腦海中勾勒著一代大師的

17、你的眼神中開始有了神采。你的腦海中勾勒著一代大師的形象，我聽見你心中在說，放低姿態，俯下身，也是一種高貴，形象，我聽見你心中在說，放低姿態，俯下身，也是一種高貴，一種高雅。一種高雅。 是的，你受到了震動，你內心的波瀾透過目光傳到我心底，是的，你受到了震動，你內心的波瀾透過目光傳到我心底，但，我還有話要與你說。但，我還有話要與你說。從從“注意到你目光中的驚訝與首肯注意到你目光中的驚訝與首肯”到到“你的眼神中開始有了神采你的眼神中開始有了神采”，從，從“那么，再聽我說一說那么，再聽我說一說”到到“但，我還有話要與你說但，我還有話要與你說”，前后銜接緊密，過渡自然。，前后銜接緊密，過渡自然。 溫總理

18、在下飛機后對一對等待多時的母子輕聲說了聲溫總理在下飛機后對一對等待多時的母子輕聲說了聲“對對不起不起”，感動了世人；林志玲在一次商業演出中與人拍照，因，感動了世人；林志玲在一次商業演出中與人拍照，因身高太高，她彎腰與人齊平，七十多位影迷排隊，她彎了七十身高太高，她彎腰與人齊平，七十多位影迷排隊，她彎了七十多次，將自己從遙遠的星辰中摘下來，送到人間，無數的星光多次，將自己從遙遠的星辰中摘下來，送到人間，無數的星光點綴成高貴的海洋，貫日長虹，駘蕩春風。點綴成高貴的海洋，貫日長虹，駘蕩春風。該段在前面該段在前面“點點例例”已蓄足勢的基礎上，運用溫總理和林志玲的例子構成已蓄足勢的基礎上，運用溫總理和林

19、志玲的例子構成“排排例例”，語言簡潔有力，表達了低姿態給人的感動。，語言簡潔有力，表達了低姿態給人的感動。“將自己從將自己從遙遠的星辰中摘下來，送到人間，無數的星光點綴成高貴的海遙遠的星辰中摘下來，送到人間，無數的星光點綴成高貴的海洋洋”，語言生動形象，雖是信筆鋪開，卻閃爍著作者智慧的光，語言生動形象，雖是信筆鋪開，卻閃爍著作者智慧的光彩。彩。 你可知，輕狂不是罪過，意氣不是犯錯。你可知，輕狂不是罪過，意氣不是犯錯。“你可知你可知”以以與同齡人促膝談心的方式娓娓道來，態度親切感人。在論證角與同齡人促膝談心的方式娓娓道來，態度親切感人。在論證角度上讓人耳目一新，且易于接受。度上讓人耳目一新，且易

20、于接受。倘若你能扎根于生活的土倘若你能扎根于生活的土壤，不去做那飄浮不定的浮云，你的生命將詩意盎然，截取一壤，不去做那飄浮不定的浮云，你的生命將詩意盎然，截取一段便可成詩成畫。段便可成詩成畫。 我看見你眼中的豁然開朗了，你嘴角上揚，眼光中有神采我看見你眼中的豁然開朗了，你嘴角上揚，眼光中有神采在飛揚。在飛揚。簡短的細節描寫卻寫出了對方大徹大悟、心境豁然簡短的細節描寫卻寫出了對方大徹大悟、心境豁然開朗的狀態，如神來之筆，似畫龍點睛。開朗的狀態，如神來之筆，似畫龍點睛。 你呢？你問我。你呢？你問我。 我將放低姿態，俯身聞得一地芳香。我答。我將放低姿態，俯身聞得一地芳香。我答。結尾設問，結尾設問，用

21、用“放低姿態，俯身聞得一地芳香放低姿態，俯身聞得一地芳香”扣題并與開頭照應，使文扣題并與開頭照應，使文章渾然一體。章渾然一體。 全文緊扣所給材料，聯系生活，從同齡人普遍存在的困全文緊扣所給材料，聯系生活，從同齡人普遍存在的困惑出發，創設了人生在世是否需要放低姿態這個問題情境，通惑出發，創設了人生在世是否需要放低姿態這個問題情境，通過四則典型素材的論證，最后水到渠成地把過四則典型素材的論證，最后水到渠成地把“高貴來自于低姿高貴來自于低姿態態”這一哲理性認識深入到讀者的心底，澄清了同齡人的價值這一哲理性認識深入到讀者的心底，澄清了同齡人的價值觀，提升了同齡人的人生智慧。這些與作者的深刻闡述不無關觀

22、，提升了同齡人的人生智慧。這些與作者的深刻闡述不無關系。同時本文的另一個突出特點是語言生動，用詞準確貼切，系。同時本文的另一個突出特點是語言生動，用詞準確貼切，句式恰當靈活，各種語氣的變換，第二人稱的運用，增強了語句式恰當靈活，各種語氣的變換，第二人稱的運用，增強了語言的感染力。言的感染力。 生動形象，是較高層面上掌握并運用語言的要求，即不僅生動形象，是較高層面上掌握并運用語言的要求，即不僅要把問題闡述透徹明了，還要描畫得生動形象，給人強烈而深要把問題闡述透徹明了，還要描畫得生動形象，給人強烈而深刻的印象，易懂耐讀也易接受。深刻具體就是指作文的見解深刻的印象，易懂耐讀也易接受。深刻具體就是指作

23、文的見解深刻刻, ,如寫記敘文如寫記敘文, ,就要形象生動，思想深刻；寫議論文就要形象生動，思想深刻；寫議論文, ,就要說理就要說理透徹透徹, ,論點深刻。論點深刻。 一、生動之法一、生動之法精雕細琢，錘煉語言精雕細琢，錘煉語言 句式恰句式恰當靈活當靈活選詞貼切準確選詞貼切準確生動之法生動之法修辭強化效果修辭強化效果文句有文句有表現力表現力 1. 1.選詞貼切準確選詞貼切準確 選詞貼切，就是要求從幾個可用的詞語中，選用最恰當、選詞貼切，就是要求從幾個可用的詞語中，選用最恰當、最準確、最生動的那一個，把所要表達的意思恰如其分地表達最準確、最生動的那一個，把所要表達的意思恰如其分地表達出來。因此，

24、對文采的追求，首先表現為對詞語的選擇和錘煉。出來。因此，對文采的追求，首先表現為對詞語的選擇和錘煉。具體說來有三個方面的要求：具體說來有三個方面的要求： （1 1）講究辭藻美。遣詞造句生動、活潑，巧妙運用動詞、）講究辭藻美。遣詞造句生動、活潑，巧妙運用動詞、形容詞、修飾語、疊字、疊詞等。形容詞、修飾語、疊字、疊詞等。 （2 2）講究詞語豐富性。詞語豐富，同義詞使用準確，富于）講究詞語豐富性。詞語豐富，同義詞使用準確，富于變化，反義詞運用得當而又對比鮮明。變化，反義詞運用得當而又對比鮮明。 （3 3）講究用詞自然美。用詞還要講究自然、優美，不造作，）講究用詞自然美。用詞還要講究自然、優美，不造作

25、，機智幽默，飽含情感。機智幽默，飽含情感。 例如湖南某考生的高考作文：例如湖南某考生的高考作文： 踮起腳尖，聽晨風拂過松林，踮起腳尖，聽晨風拂過松林，颯颯作響，那是林海的呼吸；踮起颯颯作響，那是林海的呼吸；踮起腳尖，感受初陽掠過草地，拾起珠腳尖，感受初陽掠過草地，拾起珠璣，那是天外的暖意；踮起腳尖，璣，那是天外的暖意；踮起腳尖，看蝶翅輕拍花朵，曼舞飛揚，那是看蝶翅輕拍花朵，曼舞飛揚，那是生命的活力。生命的活力。 【點評】這段文字用詞貼切。作者的煉字功夫可見一斑。【點評】這段文字用詞貼切。作者的煉字功夫可見一斑。“拂過拂過”“”“掠過掠過”“”“輕拍輕拍”等動詞極符合等動詞極符合“晨風晨風”“”

26、“初陽初陽”“”“蝶蝶翅翅”的特點；的特點；“颯颯作響颯颯作響”和和“曼舞飛揚曼舞飛揚”又形象地描繪出又形象地描繪出“松松林林”經受經受“晨風晨風”吹拂，吹拂，“花朵花朵”被被“蝶翅蝶翅”輕拍的靈動鮮活的輕拍的靈動鮮活的形象，語言優美，極富動態美。形象，語言優美，極富動態美。 2. 2.句式恰當靈活句式恰當靈活 生動有時表現為一種變化之美，即通過長句和短句、整句生動有時表現為一種變化之美，即通過長句和短句、整句和散句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯落、靈動自然的美和散句等多種形式的靈活搭配，追求參差錯落、靈動自然的美感。如感。如20112011年高考安徽卷優秀作文年高考安徽卷優秀作文時間在流逝

27、時間在流逝的結尾：的結尾：“現在，時間依舊在流逝。但我們卻不悲傷，因為，韶華逝去，現在，時間依舊在流逝。但我們卻不悲傷，因為，韶華逝去，草木飛長，夢想若在，必見大浪淘沙，粒粒真金，爍爍閃光！草木飛長，夢想若在，必見大浪淘沙，粒粒真金，爍爍閃光！精神若在，必將照耀后人，熠熠生輝，放出光芒！精神若在，必將照耀后人，熠熠生輝，放出光芒！”整句和散整句和散句交錯使用，靈活搭配，句式靈動，富有張力，產生錯落有致句交錯使用，靈活搭配，句式靈動，富有張力，產生錯落有致的美感。的美感。 句句式式恰恰當當靈靈活活 長長句句短短句句整整句句散散句句用詞較多，結構比較復雜的用詞較多，結構比較復雜的句子（表達效果是表

28、意嚴謹、句子（表達效果是表意嚴謹、精確有致）精確有致）用詞較少，結構比較簡單的用詞較少，結構比較簡單的句子（表達效果是表意簡潔、句子（表達效果是表意簡潔、明快、有力）明快、有力）結構相同或相似的一組句子，結構相同或相似的一組句子，如對偶句、排比句、反復句如對偶句、排比句、反復句（形式整齊，聲韻和諧，氣（形式整齊，聲韻和諧，氣勢貫通）勢貫通） 結構靈活自由，長短不一的結構靈活自由，長短不一的句子句子( (活潑生動，明快自然活潑生動，明快自然) )長短句交錯長短句交錯使用，使文使用，使文章表意豐富，章表意豐富，產生錯落有產生錯落有致的美感致的美感 整句和散句整句和散句靈活搭配，靈活搭配，會使語言變

29、會使語言變化多姿，靈化多姿，靈動自然動自然 3. 3.修辭強化效果修辭強化效果 恰當地運用修辭手法，可以使語言精彩紛呈，充滿靈性；恰當地運用修辭手法，可以使語言精彩紛呈，充滿靈性；使感情濃郁，極富感染力。使感情濃郁，極富感染力。 例如：是怎樣的滄桑令儒學始祖孔子千年之前在忘川水畔例如：是怎樣的滄桑令儒學始祖孔子千年之前在忘川水畔寫下了寫下了“逝者如斯夫，不舍晝夜逝者如斯夫，不舍晝夜”的感慨？又是怎樣的無奈使的感慨？又是怎樣的無奈使一代文豪在百年前的赤壁下唱出了一代文豪在百年前的赤壁下唱出了“哀吾生之須臾，羨長江之哀吾生之須臾，羨長江之無窮無窮”的蒼涼？是惆悵今生的草木枯榮，還是回望了前世的滄的

30、蒼涼？是惆悵今生的草木枯榮，還是回望了前世的滄海桑田？抑或是面對流逝的時間的一聲長嘆？海桑田？抑或是面對流逝的時間的一聲長嘆？（20112011年高考安徽卷優秀作文）年高考安徽卷優秀作文） 【點評】上述文段是文章的開頭，開篇使用設問式排比句，【點評】上述文段是文章的開頭，開篇使用設問式排比句，鳳頭展采，奪人眼球，緊扣題旨，引人思考。鳳頭展采，奪人眼球，緊扣題旨，引人思考。“是是還還是是抑或是抑或是”句式整齊，朗朗上口，有節奏之感和旋律之美。句式整齊，朗朗上口，有節奏之感和旋律之美。 常見修辭手法及其表達效果列舉如下：常見修辭手法及其表達效果列舉如下： 修辭修辭手法手法 表達效果表達效果 排排比

31、比 能使文章獲得充沛暢達的氣勢，增強語言的節奏感、能使文章獲得充沛暢達的氣勢，增強語言的節奏感、旋律美。排比句用于敘事，具體形象；用于抒情，旋律美。排比句用于敘事，具體形象；用于抒情，酣暢淋漓；用于說理，周密嚴謹。酣暢淋漓；用于說理，周密嚴謹。 比比喻喻 可化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，可化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，使語言生動形象，使美好的景象具化冗長為簡潔，使語言生動形象，使美好的景象具體可感，呼之欲出。體可感，呼之欲出。 擬擬人人 能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它的深意。使人不僅對所表達的事物產

32、生鮮明的印象，的深意。使人不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈的感情，從而引起而且感受到作者對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。共鳴。 總之，靈活運用恰當的修辭手法，會使語言更富意蘊。但總之，靈活運用恰當的修辭手法，會使語言更富意蘊。但要恰當使用，切忌華而不實，盲目濫用。要恰當使用，切忌華而不實，盲目濫用。 4.4.文句有表現力文句有表現力 “ “文句有表現力文句有表現力”有兩層含義，一是思想感情的豐富，二有兩層含義，一是思想感情的豐富，二是語言的生動性。在具體寫作時，可運用以下方法增強文句的是語言的生動性。在具體寫作時，可運用以下方法增強文句的表現力。表現力。 文文

33、句句有有表表現現力力引用詩詞、名言，提高文化意蘊引用詩詞、名言，提高文化意蘊 摹形繪色，使語言形神畢備摹形繪色，使語言形神畢備 運用口語或引用俗語，力求風趣活潑運用口語或引用俗語，力求風趣活潑 調動邏輯思維，使語言準確嚴謹調動邏輯思維，使語言準確嚴謹 運用細節描寫，增強語言的感染力運用細節描寫，增強語言的感染力 例如：例如： 1.1.長吟長吟“萬里悲秋常作客，百年多萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺病獨登臺”，杜甫選擇了與憂國憂民的，杜甫選擇了與憂國憂民的情懷為鄰；高唱情懷為鄰；高唱“長風破浪會有時，直長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海掛云帆濟滄海”，李白選擇了與豪放樂，李白選擇了與豪放樂觀的心態為鄰

34、；低吟觀的心態為鄰；低吟“采菊東籬下，悠采菊東籬下，悠然見南山然見南山”，陶淵明選擇了與歸隱田園，陶淵明選擇了與歸隱田園的情操為鄰。仰天長嘯，我該選擇與誰的情操為鄰。仰天長嘯，我該選擇與誰為鄰？為鄰？ （20102010年高考廣東卷優秀作文年高考廣東卷優秀作文與你為鄰與你為鄰的開頭）的開頭） 【點評】本段引用古人詩句，構成排比，極富氣勢地闡述【點評】本段引用古人詩句，構成排比，極富氣勢地闡述對美好高尚情操的向往與追求，自然而然地引出對美好高尚情操的向往與追求，自然而然地引出“與誰為鄰與誰為鄰”這一話題，顯示了作者深厚的語言功底。這一話題，顯示了作者深厚的語言功底。 2. 2.一會兒工夫，一桌由

35、老媽精心烹燒的佳肴立馬被我們三一會兒工夫，一桌由老媽精心烹燒的佳肴立馬被我們三個風卷殘云般一掃而光。接下來的重大任務個風卷殘云般一掃而光。接下來的重大任務洗碗！洗碗！“剪刀、剪刀、石頭、布石頭、布”又是我輸了！愿賭服輸，我端著一摞碗盤走向又是我輸了！愿賭服輸，我端著一摞碗盤走向廚房。其實，我知道他們早已串通好了，看在他們工作辛苦，廚房。其實，我知道他們早已串通好了，看在他們工作辛苦，對我又那么好的分上，我就饒了他們吧對我又那么好的分上，我就饒了他們吧“嘻唰唰，嘻唰唰，嘻唰唰，嘻唰唰，拿了我的給我送回來拿了我的給我送回來”（20112011年高考江西卷優秀作文年高考江西卷優秀作文平淡的快樂平淡的

36、快樂） 【點評】上述文字多用口語，語言幽默生動，富有生活氣【點評】上述文字多用口語，語言幽默生動，富有生活氣息，集中表現了一家三口快樂生活的一個側面，字里行間洋溢息，集中表現了一家三口快樂生活的一個側面，字里行間洋溢著一股充滿活力又溫馨的濃濃親情。著一股充滿活力又溫馨的濃濃親情。 二、深刻之徑二、深刻之徑揭示本質，彰顯個性揭示本質，彰顯個性 （一）立意層層開掘，揭示本質（一）立意層層開掘，揭示本質 現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，事物的本質常常掩蓋現實生活是豐富多彩、紛繁復雜的，事物的本質常常掩蓋在生活的表象之下，優秀的文章往往能從深處著想，挖掘出事在生活的表象之下，優秀的文章往往能從深處著想

37、，挖掘出事物的本質和蘊涵在表象下面具有哲理的東西來。而我們寫作時物的本質和蘊涵在表象下面具有哲理的東西來。而我們寫作時要養成由表及里、由現象到本質、由個別到一般的縱向思維習要養成由表及里、由現象到本質、由個別到一般的縱向思維習慣，這種層層深入的思維方式最能接近事理的本質，抓住問題慣，這種層層深入的思維方式最能接近事理的本質，抓住問題的核心，展現思想的寬度與深度，文章自然就顯得深刻了。的核心，展現思想的寬度與深度，文章自然就顯得深刻了。 例如例如20102010年高考湖南卷優秀作文年高考湖南卷優秀作文早早，從聽慣了的長輩的諄諄教誨，從聽慣了的長輩的諄諄教誨的的“早起的鳥兒有蟲吃、早睡早起身早起的

38、鳥兒有蟲吃、早睡早起身體好體好”中作了中作了“深度思考深度思考”，對，對“少少男少女的早戀男少女的早戀”現象進行了批判，對現象進行了批判，對“出名要趁早出名要趁早”的價值觀的價值觀作了顛覆，對作了顛覆，對“早早地趕超發達國家早早地趕超發達國家”的治國思想進行了反思，的治國思想進行了反思，且反駁得有理有據。作為議論文，此篇文章雖然也是三個分論且反駁得有理有據。作為議論文，此篇文章雖然也是三個分論點，但不像一般考生那樣平行展開，而是縱深推進，從校園到點，但不像一般考生那樣平行展開，而是縱深推進，從校園到社會，再到國家，最后收攏在社會，再到國家，最后收攏在“別再迷信別再迷信萬事趕早萬事趕早了了”這這

39、一結論句上，立片言以居要，警策之語，引人深思。一結論句上，立片言以居要，警策之語，引人深思。 （二）手法上以小見大，獨辟蹊徑（二）手法上以小見大，獨辟蹊徑 文章立意深刻多指見解深刻，對人有啟發作用。在具體寫文章立意深刻多指見解深刻，對人有啟發作用。在具體寫作時可從以下兩方面入手：作時可從以下兩方面入手： 1.1.獨具慧眼，小中見大獨具慧眼，小中見大 寫作講究尺幅千里，崇尚一粒沙里看世界。一件看來簡單寫作講究尺幅千里，崇尚一粒沙里看世界。一件看來簡單的小事，實則蘊涵深刻的道理。所以以小見大是常用手法。的小事，實則蘊涵深刻的道理。所以以小見大是常用手法。 途途徑徑平凡小事與重大意義符合平凡小事與重

40、大意義符合 平凡小事與時代精神相連平凡小事與時代精神相連 2. 2.力求創新，獨辟蹊徑力求創新，獨辟蹊徑 人云亦云，易使文章千篇一律，味同嚼蠟。此時需要我們人云亦云，易使文章千篇一律，味同嚼蠟。此時需要我們勇于向傳統習慣思維挑戰，力求創新，獨辟蹊徑。勇于向傳統習慣思維挑戰，力求創新，獨辟蹊徑。 獨辟蹊徑有兩種常用形式：獨辟蹊徑有兩種常用形式： 一是擴展式，就是在通常立意上加以擴展，老中求新，是一是擴展式，就是在通常立意上加以擴展，老中求新，是一種多角度的思維方式。二是反常式，也就是與傳統的立意對一種多角度的思維方式。二是反常式，也就是與傳統的立意對立，正中見反，同中求反，是一種逆向思維的結果。

41、如立，正中見反，同中求反，是一種逆向思維的結果。如20112011年年高考安徽卷優秀作文高考安徽卷優秀作文時間在流逝時間在流逝中的片段：中的片段： 子在川上曰：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。逝者如斯夫，不舍晝夜。”似乎是悲嘆時似乎是悲嘆時光流逝，人生苦短。但換個角度來看，又何嘗不是對時間流逝光流逝，人生苦短。但換個角度來看，又何嘗不是對時間流逝的贊美？流水送來落花，送去紅葉，又何嘗不是行走中時而有的贊美？流水送來落花，送去紅葉，又何嘗不是行走中時而有之的驚喜？只要我們不失赤子之心，沿著時光的河流溯源而上，之的驚喜？只要我們不失赤子之心，沿著時光的河流溯源而上，在前行中不忘風景，將那流逝的

42、傷感串綴成珠，就能破涕為笑，在前行中不忘風景，將那流逝的傷感串綴成珠，就能破涕為笑，收獲滿滿的幸福。收獲滿滿的幸福。 許多考生都引用孔子許多考生都引用孔子“逝者如斯夫逝者如斯夫”的名言，但是作者卻的名言，但是作者卻同中求反，另辟蹊徑，換個角度升華語意，給人以清新之感。同中求反，另辟蹊徑，換個角度升華語意，給人以清新之感。 （三）行文上多維思考，邏輯縝密（三）行文上多維思考，邏輯縝密 1.1.辯證分析，思辨見深遠辯證分析，思辨見深遠 高考作文，要做到立意高遠，超越平庸，一個很重要的方高考作文，要做到立意高遠，超越平庸，一個很重要的方法就是運用辯證思維立意行文。這里所說的辯證思維，主要指法就是運用

43、辯證思維立意行文。這里所說的辯證思維，主要指運用全面的、一分為二的觀點看問題、分析問題、解決問題。運用全面的、一分為二的觀點看問題、分析問題、解決問題。在高考作文中，只有注重思辨，邏輯縝密的文章，才能稱之為在高考作文中，只有注重思辨，邏輯縝密的文章，才能稱之為上品。例如上品。例如20102010年高考山東卷作文題：年高考山東卷作文題： 閱讀下面的文字，根據要求作文。閱讀下面的文字，根據要求作文。 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。成的。 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰 請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于請根據閱讀后的感悟和聯

44、想，寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 要求：要求：自定立意；自定立意；自擬標題；自擬標題；除詩歌外文體不限；除詩歌外文體不限；文體特征鮮明。文體特征鮮明。 此作文題應屬于關系型作文，該題目實際上是讓考生去認此作文題應屬于關系型作文，該題目實際上是讓考生去認識、理解和闡釋光明與陰影的關系，根據材料可知光明與陰影識、理解和闡釋光明與陰影的關系，根據材料可知光明與陰影之間是對立統一的關系，二者相互依存，不可偏廢。一篇題為之間是對立統一的關系，二者相互依存，不可偏廢。一篇題為“淡然面對光與影淡然面對光與影”的優秀作文立意為的優秀作文立意為“我們應該懷抱一顆淡我們應該懷抱一顆淡定的心，既向往

45、光明，也迎接陰影，讓生命在光與影的交織中定的心，既向往光明，也迎接陰影，讓生命在光與影的交織中唱出最美的贊歌唱出最美的贊歌”，闡明了，闡明了“光明與陰影光明與陰影”的辯證關系，觀點的辯證關系，觀點深刻，極具思辨性。深刻，極具思辨性。 高考作文中的辯證分析，應注意以下三個方面：高考作文中的辯證分析，應注意以下三個方面： （1 1）用一分為二的觀點，采用實事求是的態度，客觀地、）用一分為二的觀點，采用實事求是的態度，客觀地、全面地分析事物。事物有正面，有反面；有主流，有支流；有全面地分析事物。事物有正面，有反面；有主流，有支流；有成績，有問題；有長處，有短處。看問題時不可抓住一點，不成績，有問題；

46、有長處，有短處。看問題時不可抓住一點，不及其余；只見樹木，不見森林。及其余；只見樹木，不見森林。20112011年高考新課標全國卷優秀年高考新課標全國卷優秀作文作文變遷變遷，作者在表述中國崛起時，實事求是地展示了其，作者在表述中國崛起時，實事求是地展示了其中存在的負面現象中存在的負面現象惡性食品安全事件，體現了思維的嚴密惡性食品安全事件，體現了思維的嚴密性和辯證性，觀點更加深入全面。然而，作者并沒有滿足于提性和辯證性，觀點更加深入全面。然而，作者并沒有滿足于提出問題，他還想著解決問題，所以進一步指出消除出問題，他還想著解決問題，所以進一步指出消除“不和諧音不和諧音符符”是自己這一代青少年的使命

47、，從而使分析議論入木三分。是自己這一代青少年的使命，從而使分析議論入木三分。 （2 2）用聯系的觀點分析事物。要注意事物之間的相互聯系，）用聯系的觀點分析事物。要注意事物之間的相互聯系，學會由此及彼地分析事物。任何事物都不是孤立存在的，而是學會由此及彼地分析事物。任何事物都不是孤立存在的，而是與外界有著密切的聯系，并且事物之間是相互制約的。與外界有著密切的聯系，并且事物之間是相互制約的。 （3 3）用發展的觀點分析事物。世界上萬事萬物都是運動、）用發展的觀點分析事物。世界上萬事萬物都是運動、變化的，只有用發展的觀點看待問題，分析問題，才能對事物變化的，只有用發展的觀點看待問題，分析問題，才能對

48、事物的發展趨向作出正確推斷。的發展趨向作出正確推斷。 2. 2.由實到虛，理論鑄深刻由實到虛，理論鑄深刻 要深入到本質不能就事論事，而是要充分挖掘這一事實背要深入到本質不能就事論事，而是要充分挖掘這一事實背后的精神實質，要把行為上升到理論的高度，上升到社會觀念后的精神實質，要把行為上升到理論的高度，上升到社會觀念和人本觀念，只有把現象的意義提到這個高度，文章才能從更和人本觀念，只有把現象的意義提到這個高度，文章才能從更高的層面給人震撼，也才能做到高的層面給人震撼，也才能做到“深刻深刻”，如，如20112011年高考湖南年高考湖南卷優秀作文卷優秀作文向日葵沒有眼淚向日葵沒有眼淚，以院子里的向日葵

49、起興，又，以院子里的向日葵起興，又寫自己同向日葵一起成長，寫自己同向日葵一起成長，“向日葵盛開又凋謝，而我也長成向日葵盛開又凋謝，而我也長成參天模樣參天模樣”，再通過對和爸爸約定談心這件事的描繪，寫出了，再通過對和爸爸約定談心這件事的描繪，寫出了自己的深刻感悟，作者說自己的深刻感悟，作者說“向日葵沒有眼淚，因為太陽會灼干向日葵沒有眼淚，因為太陽會灼干它的淚。而我的太陽就是父親，教我愛我的父親它的淚。而我的太陽就是父親，教我愛我的父親”，實現了主，實現了主題的升華。題的升華。 （20092009山東卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。山東卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。 見證是一種經歷，也是人生

50、、社會記憶的凝聚。在生命歷見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物又成為歷史的見證。許多人或事物又成為歷史的見證。 請以請以“見證見證”為題，寫一篇不少于為題，寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 要求：要求：自選角度；自選角度；自定立意；自定立意；除詩歌外，文體不限；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。文體特征鮮明。【考場三類文考場三類文】見見 證證 雄鷹雖然會疲憊地爬上高峰，但我們見證了它藍天背景雄鷹雖然會疲憊地爬上高峰，但我們見證了它藍天背景里那壯美雄健

51、的英姿；蜜蜂雖然要辛勤地采集花蜜，但我們見里那壯美雄健的英姿；蜜蜂雖然要辛勤地采集花蜜，但我們見證了釀蜜之后結晶出的甘甜；松柏雖然沒有鮮花那樣美麗，但證了釀蜜之后結晶出的甘甜；松柏雖然沒有鮮花那樣美麗，但我們見證了它寒風凜冽下的挺拔我們見證了它寒風凜冽下的挺拔 歷史見證了生命的歷程，歷史見證了命運的扭轉，歷史歷史見證了生命的歷程，歷史見證了命運的扭轉，歷史見證了人生的奇跡。從這里，我們翻開歷史的書頁，拭去塵土，見證了人生的奇跡。從這里，我們翻開歷史的書頁，拭去塵土，靜靜地見證過去的征程。靜靜地見證過去的征程。 司馬遷的一生吸引了我的眼球，那命運多舛，仕途艱辛司馬遷的一生吸引了我的眼球，那命運多

52、舛，仕途艱辛的人生，讓我更加崇拜他在的人生，讓我更加崇拜他在史記史記誕生前的堅韌與頑強。他誕生前的堅韌與頑強。他經歷了酷刑，飽受了折磨，他堅持奮斗，鑄就千古絕唱。司馬經歷了酷刑，飽受了折磨，他堅持奮斗，鑄就千古絕唱。司馬遷的生命歷程，充滿了常人無法忍受的困難，充滿了使人奮發遷的生命歷程，充滿了常人無法忍受的困難，充滿了使人奮發的力量，充滿了一個偉人的靈魂。是的，我見證了，見證了司的力量，充滿了一個偉人的靈魂。是的，我見證了，見證了司馬遷偉大的人生。馬遷偉大的人生。 隨著時間車輪的飛轉，我翻到了貝多芬的一生。這是一隨著時間車輪的飛轉，我翻到了貝多芬的一生。這是一個音樂的殿堂，浪漫的盛宴。盡管他失

53、去了聽力，盡管他聽不個音樂的殿堂，浪漫的盛宴。盡管他失去了聽力，盡管他聽不到萬物的聲音，但他用心體會，體會那大自然的熱情與凋零。到萬物的聲音，但他用心體會，體會那大自然的熱情與凋零。他是浪漫主義的創始人，他是交響曲之父，他的他是浪漫主義的創始人，他是交響曲之父，他的命運交響曲命運交響曲田園交響曲田園交響曲等等，遍布整個世界，贏得了全世界的掌聲與等等，遍布整個世界，贏得了全世界的掌聲與喝彩。是的，我見證了，見證了這無聲世界的多彩，見證了貝喝彩。是的，我見證了，見證了這無聲世界的多彩，見證了貝多芬搭建的音樂殿堂。多芬搭建的音樂殿堂。 風云變幻，斗轉星移，翻開現代的歷史，品讀奧巴馬的風云變幻，斗轉星

54、移，翻開現代的歷史，品讀奧巴馬的旅程。小時候，他因黝黑的皮膚而自卑，他因家庭背景的復雜旅程。小時候，他因黝黑的皮膚而自卑，他因家庭背景的復雜而惆悵，他更是經歷了毒品的侵蝕和監獄的黑暗。盡管從前的而惆悵，他更是經歷了毒品的侵蝕和監獄的黑暗。盡管從前的一切如此不堪回首，但他依然承擔起了整個國家的希望。他那一切如此不堪回首，但他依然承擔起了整個國家的希望。他那敢于將陷入泥潭自己拯救的勇氣和發奮學習的努力，無疑是我敢于將陷入泥潭自己拯救的勇氣和發奮學習的努力，無疑是我們每一個人學習的方向。是的，我見證了，見證了一場命運大們每一個人學習的方向。是的，我見證了，見證了一場命運大扭轉，見證了奧巴馬光環下的拼

55、搏。扭轉，見證了奧巴馬光環下的拼搏。 父母見證了兒女的成長，五星紅旗見證了中華人民共和父母見證了兒女的成長，五星紅旗見證了中華人民共和國的進步，人類見證了世界的發展。擦亮雙眼，讓我們一同見國的進步，人類見證了世界的發展。擦亮雙眼，讓我們一同見證明天的美好。證明天的美好。 【病因剖析及修改方案病因剖析及修改方案】 1.1.原文第原文第段排比句顯得生硬，升格文用名言段排比句顯得生硬，升格文用名言“人可生如人可生如蟻而美如神蟻而美如神”入題，語言優美，引人深思，且過渡自然，使讀入題，語言優美，引人深思，且過渡自然，使讀者一開始就能得到明晰的觀點。者一開始就能得到明晰的觀點。 2.2.原文在第原文在第

56、段用的是雄鷹、蜜蜂、松柏的例子導入，第段用的是雄鷹、蜜蜂、松柏的例子導入，第段直接轉入段直接轉入“歷史歷史”，較為突兀。升格文，較為突兀。升格文“翻開歷史的書頁翻開歷史的書頁”與前面的句子照應，合理自然。并且升格文把原文第與前面的句子照應，合理自然。并且升格文把原文第段中的段中的三個觀點性的句子分解到了每個段的開頭作為分論點，綱舉目三個觀點性的句子分解到了每個段的開頭作為分論點，綱舉目張，也較為鮮明。張，也較為鮮明。 3. 3.原文第原文第段用司馬遷的例子較為陳舊，升格文改換三毛的段用司馬遷的例子較為陳舊，升格文改換三毛的例子較為新穎，改換后的語言也優美而深刻。例子較為新穎，改換后的語言也優美

57、而深刻。“品讀三毛，讀到品讀三毛，讀到的是的是；悟到的卻是；悟到的卻是”，句式構成對比，鮮明地表達了三，句式構成對比，鮮明地表達了三毛困境中的樂觀和堅強。句式毛困境中的樂觀和堅強。句式“見證了司馬遷偉大的人生見證了司馬遷偉大的人生”也遠也遠不如不如“見證了廣袤荒漠里一朵嬌紅的明艷，見證了三毛書寫的流見證了廣袤荒漠里一朵嬌紅的明艷，見證了三毛書寫的流浪者的傳奇浪者的傳奇”這樣重復而不單調的語句表達得深刻。這樣重復而不單調的語句表達得深刻。 4.4.原文第原文第段寫貝多芬，先交代他的奮斗再交代成就，這遠段寫貝多芬，先交代他的奮斗再交代成就，這遠不如升格文第不如升格文第段段“成就成就+ +原因原因”

58、的形式更具說服力，表達得更的形式更具說服力，表達得更深刻。且升格文在第深刻。且升格文在第段已提出論點，并作了形象性的闡釋，貝段已提出論點，并作了形象性的闡釋，貝多芬的例子銜接也很自然。多芬的例子銜接也很自然。 5. 5.原文第原文第段段“他那敢于將陷入泥潭自己拯救的勇氣和發他那敢于將陷入泥潭自己拯救的勇氣和發奮學習的努力奮學習的努力”表達不通順造成句意含糊。末尾表達不通順造成句意含糊。末尾“見證了一場見證了一場命運大扭轉，見證了奧巴馬光環下的拼搏命運大扭轉，見證了奧巴馬光環下的拼搏”語序顛倒，宜將扣語序顛倒，宜將扣題的句子題的句子“見證了一場命運大扭轉見證了一場命運大扭轉”放到后面進行收束。放

59、到后面進行收束。 6.6.原文第原文第段內容經潤色后放在文章的第段內容經潤色后放在文章的第段，用排比句段，用排比句增強氣勢，具有深化主旨的作用。增強氣勢，具有深化主旨的作用。 7.7.原文第原文第段從回望過去到展望明天，缺少必要的過渡。段從回望過去到展望明天，缺少必要的過渡。升格文補上升格文補上“歷史見證了那翻天覆地的變化，我們也豪情滿懷，歷史見證了那翻天覆地的變化，我們也豪情滿懷，對未來充滿期待對未來充滿期待”一句既照應前文，也讓最后的呼喚合理自然，一句既照應前文，也讓最后的呼喚合理自然，更具召喚力。更具召喚力。 【升格作文【升格作文】見見 證證 “人可生如蟻而美如神人可生如蟻而美如神”，如

60、蟻的是生命作為宇宙萬物，如蟻的是生命作為宇宙萬物之一的本身，如神的是那些被歷史見證的生命。翻開歷史的書之一的本身，如神的是那些被歷史見證的生命。翻開歷史的書頁，拭去塵土，在這里，我們靜靜地見證那些將要成神的靈魂。頁，拭去塵土，在這里，我們靜靜地見證那些將要成神的靈魂。 歷史見證了生命的傳奇。當歷史見證了生命的傳奇。當滾滾紅塵滾滾紅塵的余波尚未平的余波尚未平息，她便乘著風浪離去了，看著她留在歷史中的油彩，仿佛真息，她便乘著風浪離去了，看著她留在歷史中的油彩，仿佛真的聽見了的聽見了“靈魂深處的初告白靈魂深處的初告白”。 “不要問我從哪里來，我不要問我從哪里來，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流的故鄉在