1、 從這里走出去一批批優秀人才，如從這里走出去一批批優秀人才，如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓該今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓該不該拆？不該拆？4月月22日作文講評日作文講評斯是陋斯是陋“室室”，惟吾德馨，惟吾德馨拆除的是樓，留下的是情拆除的是樓，留下的是情莫讓人文情懷止于現代化莫讓人文情懷止于現代化勿讓勿讓“歷史歷史”成為發展的羈絆成為發展的羈絆 原題回放：原題回放： 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800800字的文章。（字的文章。（6060分）分） 某校有一座建于上世紀某校有一座建于上世紀5050年代末的教學樓，從這里走出去年代末的教學樓，從這里

2、走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學校現代化的發展需座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學校現代化的發展需要。考慮到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限要。考慮到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢，建議著眼發展，將其拆除。為此，學校，修繕、養護還要花錢，建議著眼發展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積

3、極爭取留住它。名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。 對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以。明確收信人，統一以“小林小林”為寫信人，不得泄露個人信息。為寫信人，不得泄露個人信息。書信格式書信格式一般的書信由六個部分構成：稱呼、問候、正文、祝福語、署名、日期。下面分一般的書信由六個部分構成：稱呼、問

4、候、正文、祝福語、署名、日期。下面分別說說它們在格式上的要求。別說說它們在格式上的要求。(1)(1)稱呼稱呼寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話要說。示下面有話要說。(2)(2)問候語問候語問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。(3)(3)正文正文正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應另起一行正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應另起一行，空兩格落筆。，空兩格落筆。

5、(4)(4)祝福語祝福語祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，如如“此致此致”、“祝祝”等。應獨占一行，空兩等。應獨占一行，空兩格寫。格寫。另外，在寫與另外，在寫與“此致此致”或或“祝祝”相配套的相配套的“敬禮敬禮”、“健康健康”等一類表示祝福的等一類表示祝福的話語時，一般要另起一行頂格寫。話語時，一般要另起一行頂格寫。(5)(5)署名署名寫完信之后，在信的寫完信之后，在信的右下角右下角寫上發信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要寫上發信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如加上合適的稱謂，如“你的同學你的同學”、“你的好友你的好友”，“您的學生您

6、的學生”等。等。(6)(6)日期日期 日期寫在署名的下一行。日期寫在署名的下一行。書信格式：書信格式：給校長的一封信給校長的一封信尊敬的校長：尊敬的校長： 您好！您好！ 感謝您感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我在百忙中閱讀此封信件，聆聽我-這個已在母校歷三載春秋這個已在母校歷三載春秋、即將踏上高考征程的學子，心底最真摯的聲音。、即將踏上高考征程的學子，心底最真摯的聲音。 想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的有想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業校友們高聲疾呼要保留教學樓些焦頭爛額吧？一方是畢業校友們高聲疾呼要保留教學樓-

7、這個他們當年這個他們當年曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；另一方是校園規劃用地不足、老城區寸土寸曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；另一方是校園規劃用地不足、老城區寸土寸金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現實。何去何從？真的沒有萬全金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現實。何去何從？真的沒有萬全之策么？之策么？ 愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我們的校園里上演。們的校園里上演。 此致此致敬禮！敬禮！高三高三 2020班班小林小林4月月22日日題題目分析目分析o 題目內容與關注范疇聚焦老建筑的拆與不拆。這是當下

8、社會中題目內容與關注范疇聚焦老建筑的拆與不拆。這是當下社會中的人事現象，富有時代感，且并非個案，因此，對于此現象的的人事現象，富有時代感，且并非個案，因此，對于此現象的思考與探討，有著超越于校園之外書桌之上的現實意義。作為思考與探討，有著超越于校園之外書桌之上的現實意義。作為歷史見證者的老建筑，教學樓，歷史見證者的老建筑，教學樓，是一個聚落文化積淀的符號與是一個聚落文化積淀的符號與象征，更凝聚著代代學子青春歲月的記憶與情感。而這個歷經象征，更凝聚著代代學子青春歲月的記憶與情感。而這個歷經滄桑風雨的古建筑，卻在當下時代里遭遇了尷尬。正如諸多的滄桑風雨的古建筑，卻在當下時代里遭遇了尷尬。正如諸多的

9、文物古跡一般，未能發揮實際功用價值，卻要耗費人力物資去文物古跡一般，未能發揮實際功用價值，卻要耗費人力物資去修繕維護。何去何從？修繕維護。何去何從？o 此為時代之普遍現象，引人憂心更應引人深思。如何在過度現此為時代之普遍現象，引人憂心更應引人深思。如何在過度現代化、代化、“唯物質至上主義唯物質至上主義”的社會里，厘定的社會里，厘定“價值價值”一詞的內一詞的內涵，審視涵，審視“功用功用”一詞的所指，誠需寫作者仔細思量。一詞的所指，誠需寫作者仔細思量。o 材料啟發人們如何面對現代化發展與老舊建筑的沖突。近幾年全國材料啟發人們如何面對現代化發展與老舊建筑的沖突。近幾年全國各地這樣的沖突事件很多也很突

10、出。如，各地這樣的沖突事件很多也很突出。如，北京的四合院已而為了迎合現北京的四合院已而為了迎合現代化發展而被拆遷，梁林故居被代化發展而被拆遷，梁林故居被“維修性拆除維修性拆除”，重慶蔣介石行營被，重慶蔣介石行營被“保護性拆除保護性拆除”。 或以或以“舊城改造舊城改造”之名，行之名，行“大拆大建大拆大建”之實。在這之實。在這樣的背景下，魯迅故居、聶耳故居、傅雷故居、章士釗故居，一座座故樣的背景下，魯迅故居、聶耳故居、傅雷故居、章士釗故居，一座座故居倒在了現代化發展的浪潮下。居倒在了現代化發展的浪潮下。我們應當認識到，我們應當認識到，一個學校的價值，不一個學校的價值，不在于它的教學樓有多高有多新，

11、而在于它培養了什么人，以及學校的歷在于它的教學樓有多高有多新，而在于它培養了什么人，以及學校的歷史、文化和學校風氣中所體現出的人文關懷，而這些無形資產，永遠比史、文化和學校風氣中所體現出的人文關懷，而這些無形資產，永遠比高樓大廈更重要。高樓大廈更重要。 o 事實上這也是現代人們價值觀上的沖突。材料中一種人是從實用事實上這也是現代人們價值觀上的沖突。材料中一種人是從實用主義出發：主義出發：“認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢”；另一種人主；另一種人主要是從人文主義情懷或歷史文化的角度出發，要是從人文主義情懷或歷史文化的角度出發，“積極爭取想留住它積極爭取想留

12、住它”；再有從辨證的角度來看二者的關系，其實這二者并不一定是對立的關系再有從辨證的角度來看二者的關系，其實這二者并不一定是對立的關系，二者之間可以互為表里，相互促進。考生圍繞或關聯以上幾個方面，二者之間可以互為表里，相互促進。考生圍繞或關聯以上幾個方面，對該校校長、該知名作家或其他相關方表明態度、說出看法，均為符合對該校校長、該知名作家或其他相關方表明態度、說出看法，均為符合題意。題意。 o 審題立意審題立意o 題目任務指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫題目任務指令明確，故考生需要擇一收信人作為寫作對象。收信人可以是校長、知名作家、或其他相關方作對象。收信人可以是校長、知名作家、或其他相關方

13、。考生需根據寫作對象，編排寫作內容，斟酌措辭用語。考生需根據寫作對象，編排寫作內容，斟酌措辭用語，注意書信格式。，注意書信格式。o 在格式上來說，必須是信的形式，這個有別與普通在格式上來說，必須是信的形式，這個有別與普通作文格式。題目沒有做要求可以自擬，可根據你的立意作文格式。題目沒有做要求可以自擬，可根據你的立意擬一個貼切的題目，也可以直接寫擬一個貼切的題目，也可以直接寫“給給XXXXXX的一封信的一封信”。 書信的格式的規范寫法：書信的格式的規范寫法： o 文章觀點，可以對拆除教學樓語意肯定支持，亦可文章觀點，可以對拆除教學樓語意肯定支持，亦可否定質疑。但均需言之有據、自圓其說。而更深的立

14、意否定質疑。但均需言之有據、自圓其說。而更深的立意，則應窺斑見豹，透過教學樓拆除與否的個案，看到傳，則應窺斑見豹，透過教學樓拆除與否的個案，看到傳統與現代的激烈碰撞，文化情感價值與實際功用價值間統與現代的激烈碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，進而思忖價值之辯與解決之道。的矛盾沖突，進而思忖價值之辯與解決之道。o角度一：作為名人母校的舊教學樓不能拆除，雖然矮舊，卻有其角度一：作為名人母校的舊教學樓不能拆除，雖然矮舊，卻有其“特殊性特殊性”，代表了一段歷史，一種情懷，一個時代的回憶，一份文化的內涵。，代表了一段歷史，一種情懷，一個時代的回憶，一份文化的內涵。切切不可為了眼前小利而忽視了

15、其歷史人文價值！不可為了眼前小利而忽視了其歷史人文價值！莫讓人文情懷止于現代化莫讓人文情懷止于現代化斯是陋斯是陋“室室”，惟吾德馨，惟吾德馨留住一座樓，延續一份情留住一座樓，延續一份情拆老建新拆老建新不是現代化不是現代化等。等。 o角度二：舊教學樓矮小、簡陋，已不適應現代化教育的需要，阻礙了學校角度二：舊教學樓矮小、簡陋，已不適應現代化教育的需要，阻礙了學校的正常發展，對在校學生是不公平的。的正常發展，對在校學生是不公平的。不是所有的舊房子都要保護，切不不是所有的舊房子都要保護，切不可落入可落入“為保護而保護為保護而保護”的窠臼。學校傳承的是文化，回憶的是情懷，舊的窠臼。學校傳承的是文化，回憶

16、的是情懷，舊教學樓大可不必成為阻礙學校發展的理由。教學樓大可不必成為阻礙學校發展的理由。勿讓勿讓“歷史歷史”成為發展的羈成為發展的羈絆絆辭辭“舊舊”方可迎新方可迎新等。等。 o角度三：現代化并不一定要拆老建新角度三：現代化并不一定要拆老建新，而主張保護老房子，也不代表就否，而主張保護老房子，也不代表就否定現代化。二者應該做到保護與發展相協調、保護與利用相結合，定現代化。二者應該做到保護與發展相協調、保護與利用相結合，“在保在保護中發展，在發展中保護護中發展，在發展中保護”。拆除的是樓，留下的是情拆除的是樓，留下的是情要現代化，要現代化，更要文化更要文化在保護中發展在保護中發展等。等。 o 針對

17、這則材料，考生可以見仁見智。不論從哪個角度，信寫給誰，針對這則材料，考生可以見仁見智。不論從哪個角度，信寫給誰，只要言之成理，論之有據，做到情文并茂，事理交融，就不失為一篇佳作只要言之成理，論之有據，做到情文并茂，事理交融，就不失為一篇佳作。 o 佳句及好素材佳句及好素材o1.1.或許，在碎石瓦礫中，崩塌的并不僅僅是一座院落。或許，在碎石瓦礫中，崩塌的并不僅僅是一座院落。o2.2.余秋雨曾在散文余秋雨曾在散文廢墟廢墟中寫道：中寫道：“圓明園廢墟是北京城最有圓明園廢墟是北京城最有歷史感的文化遺跡之一。如果把它完全鏟平，造一座嶄新的圓明歷史感的文化遺跡之一。如果把它完全鏟平，造一座嶄新的圓明園，多

18、么得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了，民族的園，多么得不償失。大清王朝不見了，熊熊火光不見了，民族的郁忿不見了，歷史的感悟不見了。郁忿不見了，歷史的感悟不見了。”建筑被稱之為建筑被稱之為“石頭的史書石頭的史書”、“凝固的樂章凝固的樂章”，歷史發展的巨輪碾碎了如梭的歲月，也碾，歷史發展的巨輪碾碎了如梭的歲月，也碾碎了許許多多碎了許許多多“石頭的史書石頭的史書”，曾有多少印刻著歲月痕跡的舊建，曾有多少印刻著歲月痕跡的舊建筑在機器的轟鳴聲中轟然倒塌，它們蒼涼的身影湮沒在了沙石瓦筑在機器的轟鳴聲中轟然倒塌，它們蒼涼的身影湮沒在了沙石瓦礫中，一個時代的文明就這樣消失了。礫中，一個時代的文明就這樣消

19、失了。 3.3.牛頓的宿舍牛頓的宿舍 劍橋大學至今仍保留著當年牛頓就學時住的宿劍橋大學至今仍保留著當年牛頓就學時住的宿舍，推窗可見一顆蘋果樹，據說就是砸在牛頓舍，推窗可見一顆蘋果樹，據說就是砸在牛頓頭上的那個著名蘋果繁衍的后代。經常有人慕頭上的那個著名蘋果繁衍的后代。經常有人慕名而來，而劍橋并沒有把這里改建成一個收費名而來，而劍橋并沒有把這里改建成一個收費參觀景點。這里仍舊是學生宿舍，唯一不同的參觀景點。這里仍舊是學生宿舍，唯一不同的是能住進去的都是最優秀的學生。學生們都以是能住進去的都是最優秀的學生。學生們都以能入住這個設施陳舊且并不舒適的百年老屋為能入住這個設施陳舊且并不舒適的百年老屋為榮

20、。這里也是每年入校的新生和眾多游客必來榮。這里也是每年入校的新生和眾多游客必來瞻仰之地。房屋的修繕由政府長期撥款。瞻仰之地。房屋的修繕由政府長期撥款。o 4.“瓦在我眼中并不僅僅是種建筑材料，它代表了一種境界，也代表了我的建筑觀，我認為我從來不是在設計一個房子，而是在建造一個世界。”王澍 5.5.梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述：梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述：北京古城四周雄壯的城墻，城門上巍峨高大的城樓，紫禁城的黃瓦紅墻以及美麗的街市牌樓他不遺余力地建他不遺余力地建議保護北京城墻。他是那么鐘情于它們。關于它們他有那么美妙的構想：城墻議保護北京城墻。他是那么鐘情于它們。關于它們他有那么美

21、妙的構想：城墻上可以綠化，供市民游樂。壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館。護城河可以上可以綠化，供市民游樂。壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館。護城河可以引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。 然而這只是一個文人的浪漫夢想而已。隨之而來的一切現實卻非他所愿北海然而這只是一個文人的浪漫夢想而已。隨之而來的一切現實卻非他所愿北海團城被拆了，天安門東西兩側三座門被拆了，古城墻被拆了團城被拆了，天安門東西兩側三座門被拆了，古城墻被拆了 這是如今殘留也是惟一僅存的一段城墻，它位于北京城的東南角而綿延數百這是如今殘留也是惟一僅存的一段城墻，它位于北京城的東南角而綿延數百里的北京古

22、城的老城墻都在那個瘋狂的年代里被拆光了。對于深諳其文物價值里的北京古城的老城墻都在那個瘋狂的年代里被拆光了。對于深諳其文物價值的梁思成來說沒有什么比這更讓他痛苦迷惑的了的梁思成來說沒有什么比這更讓他痛苦迷惑的了 當北京古都已然消失之后，曾經竭力想保留其歷史原貌特征的梁思成，就注定當北京古都已然消失之后，曾經竭力想保留其歷史原貌特征的梁思成，就注定要成為人們不斷提及不斷感嘆的人物。要成為人們不斷提及不斷感嘆的人物。 走在今日的北京城，你已想像不出當年北京古城的樣子你會在某一處的雕梁走在今日的北京城，你已想像不出當年北京古城的樣子你會在某一處的雕梁畫棟前流連忘返，合影留念，是因為你能夠感受到歷史的

23、腳步曾在這里駐足畫棟前流連忘返，合影留念，是因為你能夠感受到歷史的腳步曾在這里駐足它并不比某個夕陽斜下的時候，當你驀然看見胡同口的老房子上那一蓬衰草更它并不比某個夕陽斜下的時候，當你驀然看見胡同口的老房子上那一蓬衰草更讓你感動讓你感動因為我們不是梁思成，我們不能理解他當時的想法。因為我們不是梁思成，我們不能理解他當時的想法。 吳晗對梁思成說：吳晗對梁思成說：“您是老保守，將來北京城到處建起高樓大廈，您這些牌坊您是老保守，將來北京城到處建起高樓大廈，您這些牌坊、宮門在高樓包圍下豈不都成了雞籠、鳥舍，有什么文物鑒賞價值可言！、宮門在高樓包圍下豈不都成了雞籠、鳥舍，有什么文物鑒賞價值可言！”給校長的

24、一封信給校長的一封信尊敬的校長：尊敬的校長： 您好！您好！ 感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我-這個已在母校歷三載春秋這個已在母校歷三載春秋、即將踏上高考征程的學子，心底最真摯的聲音。、即將踏上高考征程的學子，心底最真摯的聲音。 想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業校友們高聲疾呼要保留教學樓有些焦頭爛額吧？一方是畢業校友們高聲疾呼要保留教學樓-這個他這個他們當年曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；另一方是校園規劃用地不足、老城們當年曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；

25、另一方是校園規劃用地不足、老城區寸土寸金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現實。何去何從？真區寸土寸金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現實。何去何從？真的沒有萬全之策么？的沒有萬全之策么？ 作為在這所中學里長起的學子，我深切地理解學長學姐們之于母校的作為在這所中學里長起的學子，我深切地理解學長學姐們之于母校的深情厚誼。每日迎著深情厚誼。每日迎著朝暉步入朝暉步入老教學樓，聽聞書聲老教學樓，聽聞書聲瑯瑯瑯瑯；每夜星輝；每夜星輝沐浴沐浴走走出老教學樓，回看燈火通明。窗明幾凈的教室，整潔有序的桌椅，鱗次櫛出老教學樓，回看燈火通明。窗明幾凈的教室，整潔有序的桌椅，鱗次櫛比的班級，一草一木間仿佛都刻

26、著我們花季雨季的分秒比的班級，一草一木間仿佛都刻著我們花季雨季的分秒韶華韶華。人生最美麗。人生最美麗的年歲，記憶和故事，都留在了這里。的年歲，記憶和故事，都留在了這里。 情之所系，需要物的承載情之所系，需要物的承載。故而才有了。故而才有了“睹物思人睹物思人”的掌故軼事的掌故軼事。試。試想百十年后，舊友可能故去，自己亦會白頭，而何處覓那翩翩少年時的芳想百十年后，舊友可能故去，自己亦會白頭，而何處覓那翩翩少年時的芳華影蹤？唯有舊日影像，方可慰藉相思。教學樓，便是這樣一處去所。它華影蹤？唯有舊日影像，方可慰藉相思。教學樓，便是這樣一處去所。它讓昨日重現；讓耄耋老人，有了心的歸途、夢的原鄉。讓昨日重現

27、；讓耄耋老人，有了心的歸途、夢的原鄉。 在半個多世紀的風雨滄桑中，這座老教學樓里，走出了一批批精英之人在半個多世紀的風雨滄桑中，這座老教學樓里，走出了一批批精英之人、棟梁之才。他們而今活躍在祖國的大江南北、各行各業。他們與教學樓有、棟梁之才。他們而今活躍在祖國的大江南北、各行各業。他們與教學樓有著共同的情緣，才會在大廈將傾的關頭，重回母校，奔走呼告，想要挽狂瀾著共同的情緣，才會在大廈將傾的關頭，重回母校，奔走呼告，想要挽狂瀾于既倒。也許，您會責怪他們不于既倒。也許，您會責怪他們不諳諳學校發展規劃與校園用地不足的難處，但學校發展規劃與校園用地不足的難處，但眼前的此情此景，是否也會讓您想到一個甲子

28、之前的北京城？眼前的此情此景，是否也會讓您想到一個甲子之前的北京城？ 彼時的新中國剛剛成立，彼時的新中國剛剛成立，百廢待興的百廢待興的民族，期待著昂首闊步地向前邁進民族，期待著昂首闊步地向前邁進。于是乎，承載著數個王朝背影的諸多歷史遺跡，仿佛是一張張橫亙在創立。于是乎，承載著數個王朝背影的諸多歷史遺跡，仿佛是一張張橫亙在創立與革新面前的多米諾骨牌，終被與革新面前的多米諾骨牌，終被“前進前進”的話語裹挾，而紛紛倒下。城門不的話語裹挾，而紛紛倒下。城門不在，府邸不存，胡同頹敗坍圮，宮墻化為廢墟。老北平獨一無二的街景風貌在，府邸不存，胡同頹敗坍圮，宮墻化為廢墟。老北平獨一無二的街景風貌，敵不過發展與

29、拆除的浪潮，并最終讓位于而今千人一面、毫無個性的摩天，敵不過發展與拆除的浪潮，并最終讓位于而今千人一面、毫無個性的摩天大樓與水泥森林。大樓與水泥森林。 彼時愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊，彼時愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊，梁思成梁思成先生提出了在保留舊城、另先生提出了在保留舊城、另造新城的權宜之法，卻最終化為泡影。今人造新城的權宜之法，卻最終化為泡影。今人歆羨于萊茵河畔尚存著諸多舊跡歆羨于萊茵河畔尚存著諸多舊跡，慨嘆于它們為其各自的城市平添的獨特氣質與別樣風姿；今人看到布達佩，慨嘆于它們為其各自的城市平添的獨特氣質與別樣風姿；今人看到布達佩斯雙城的完好相容，過去與當下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方

30、天井的斯雙城的完好相容，過去與當下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方天井的一絲影蹤。這是時代共有之世相，城市化浪潮席卷的當下，傳統與現代必然一絲影蹤。這是時代共有之世相，城市化浪潮席卷的當下，傳統與現代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，需要我們仔邂逅激烈的碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，需要我們仔細思量建筑的意義與價值的真諦。細思量建筑的意義與價值的真諦。 歷史總是如此，稍縱即逝，一經破碎，便不復昔日的圓歷史總是如此，稍縱即逝，一經破碎，便不復昔日的圓滿。建筑如此，何況還是誕生過許多知名人士、有紀念意義滿。建筑如此，何況還是誕生過許多知名人士、有紀念意義的

31、古跡？善待歷史的遺存，便是善待后人與明日。想來他年的古跡？善待歷史的遺存，便是善待后人與明日。想來他年他月，那些走出去的孩子們，重歸故里，若還能見到當年求他月，那些走出去的孩子們，重歸故里，若還能見到當年求學的樓宇，該會是何等的欣然與快樂吧？學的樓宇，該會是何等的欣然與快樂吧？ 然則學校要發展，新生要授課，新的校舍向哪里建？不然則學校要發展，新生要授課，新的校舍向哪里建？不若步近些年大學城之后塵。由政府牽頭，科學規劃片區功能若步近些年大學城之后塵。由政府牽頭，科學規劃片區功能，統一建造新興學區，既不顛覆舊區容貌，又能帶動新區發，統一建造新興學區，既不顛覆舊區容貌，又能帶動新區發展。一箭雙雕，何

32、樂不為？展。一箭雙雕，何樂不為？ 愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我們的校園里上演。的悲劇，不要在我們的校園里上演。 此致此致敬禮！敬禮！ 高三高三2020班班 小林小林 4 4月月2222日日o 時評：時評： 古建筑如何活出精彩古建筑如何活出精彩 o 青苔石磚，雕梁畫棟，千百年前這些亭臺樓閣里曾發生過什么青苔石磚，雕梁畫棟，千百年前這些亭臺樓閣里曾發生過什么? ?一座古建筑如一座古建筑如同一部歷史書，匯集了中國古典美學、建筑學、文學、哲學和風土人情等歷史信同一部歷史書，匯集了中國古典美學、建筑學、文學、哲學和風土人

33、情等歷史信息，是歷史最真實的見證者。息，是歷史最真實的見證者。o 古建筑豈能古建筑豈能“偷生偷生”o 近年來，我國古建筑的近年來，我國古建筑的“悲慘生活悲慘生活”頻頻曝光：或衰落荒廢，無人問津頻頻曝光：或衰落荒廢，無人問津; ;或人或人為破壞，面目全非為破壞，面目全非; ;或雖曾修繕，卻門可羅雀。廣東深圳南山區春牛堂，作為明代或雖曾修繕，卻門可羅雀。廣東深圳南山區春牛堂，作為明代開耕典舊址，曾經莊嚴氣派，如今卻破敗不堪、雜草叢生開耕典舊址，曾經莊嚴氣派，如今卻破敗不堪、雜草叢生; ;潮州牌坊街里，牌坊、潮州牌坊街里，牌坊、騎樓、民居、古井原本要訴說的是潮州歷史文化，卻硬生生被騎樓、民居、古井原

34、本要訴說的是潮州歷史文化，卻硬生生被“城市牛皮廯城市牛皮廯”小小廣告們搶了話語權廣告們搶了話語權o 盡管古建筑保護的話題時有提及，一些古建筑的境況也在人們的重視和努力盡管古建筑保護的話題時有提及，一些古建筑的境況也在人們的重視和努力下得到改善，然而，對其保護和再利用仍任重道遠。下得到改善，然而，對其保護和再利用仍任重道遠。o “ “我國的建筑遺產存量十分龐大，而活化利用工作才剛剛開始。我國的建筑遺產存量十分龐大，而活化利用工作才剛剛開始。”文化部副部文化部副部長、國家文物局局長勵小捷在接受記者采訪時介紹，長、國家文物局局長勵小捷在接受記者采訪時介紹，“一部分由政府投入經費進一部分由政府投入經費

35、進行保護修繕的建筑遺產，往往陷入修繕行保護修繕的建筑遺產，往往陷入修繕空置空置衰敗衰敗再維修的怪圈，僅僅是再維修的怪圈，僅僅是凍結式保護凍結式保護; ;而一些熱門的建筑遺產卻被過度利用，只為經濟效益不顧社會效益而一些熱門的建筑遺產卻被過度利用，只為經濟效益不顧社會效益; ;更有甚者，將國有建筑遺產出租出去，變為私人會所，改變了文物公共資源的性更有甚者，將國有建筑遺產出租出去，變為私人會所，改變了文物公共資源的性質。質。”o 在當前工業化與城鎮化快速推進的形勢下，如何讓古建筑活下去，并且活出新在當前工業化與城鎮化快速推進的形勢下，如何讓古建筑活下去，并且活出新的精彩的精彩? ?o 古建筑也有春天

36、古建筑也有春天o 所謂所謂“活下去活下去”，是要讓古建筑的軀體與靈魂生生不息：保護是讓古，是要讓古建筑的軀體與靈魂生生不息：保護是讓古建筑的軀體留存，再利用則是讓古建筑的靈魂延續。建筑的軀體留存，再利用則是讓古建筑的靈魂延續。o 我國的香港、澳門和臺灣將這種遺產再利用的方式稱為我國的香港、澳門和臺灣將這種遺產再利用的方式稱為“文物活化文物活化”。近些年，他們在此方面進行了許多有益探索，并累積了許多成功經驗。近些年，他們在此方面進行了許多有益探索，并累積了許多成功經驗。o 本著本著“保護價值，適當利用，面向公眾，融入生活保護價值，適當利用，面向公眾，融入生活”的原則，澳的原則，澳門也摸索出了自己

37、的門也摸索出了自己的“文物活化文物活化”模式。據澳門特區政府文化局文化財模式。據澳門特區政府文化局文化財產廳廳長張鵲橋介紹，澳門產廳廳長張鵲橋介紹，澳門“文物活化文物活化”的方式有兩大類。第一類是為的方式有兩大類。第一類是為原本功能已經荒廢的文物植入新功能，讓文物煥發新生。如澳門博物館原本功能已經荒廢的文物植入新功能，讓文物煥發新生。如澳門博物館和圣地亞哥酒店就是利用昔日的軍事炮臺和圣地亞哥酒店就是利用昔日的軍事炮臺“活化活化”而成。第二類是對需而成。第二類是對需要維持原功能的文物注入額外的合適功能，進一步增加文物的價值。要維持原功能的文物注入額外的合適功能，進一步增加文物的價值。“這些合適的新形式，因為充滿新意而吸引社會