1、讀中感悟，思中質(zhì)疑?只有一個(gè)地球?教學(xué)反思 _x000B_最近，我鎮(zhèn)舉行優(yōu)質(zhì)課擂臺(tái)賽，我以十一冊(cè)的?只有一個(gè)地球?參賽，獲得了最正確課件獎(jiǎng)和優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。?只有一個(gè)地球?是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。下面，我談?wù)勎业母邢耄阂弧①Y料的補(bǔ)充開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間基于如今學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很粗淺。而對(duì)文章內(nèi)

2、容沒(méi)有一個(gè)很深的理解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深化。因此首先我組織學(xué)生在課前搜集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的根底上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了!的感慨的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深化感悟的根底上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)

3、保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因此我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。二、讀中感悟，在思中質(zhì)疑，實(shí)在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體是學(xué)生。?只有一個(gè)地球?一文是緊緊圍繞地球的樣子地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小地球所擁有的自然資源有限和當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣

4、既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的才能，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)展實(shí)在的語(yǔ)言訓(xùn)練。教學(xué)片斷：師：地球如此無(wú)私，大方，有些資源本來(lái)是可以長(zhǎng)期為人類(lèi)做奉獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟?lèi)的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎?生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類(lèi)造成極大危害。生：50年代，北京的水井在地表下約5米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，如今北京4萬(wàn)口井平均達(dá)49米，地下水資源已近枯竭。生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有1億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)

5、致酸雨的形成。課件播放地球美麗得意和生態(tài)災(zāi)難的圖像。師為美麗得意配樂(lè)朗讀：同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類(lèi)的禮物，這一切構(gòu)成了得意的地球。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么?請(qǐng)大膽地贊嘆她吧!生：地球母親，您真是太美麗了!生：地球，您太偉大了!生：地球母親，我愛(ài)您!生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美妙家園。師為生態(tài)災(zāi)難配樂(lè)朗讀：在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情吞沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類(lèi)對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。人類(lèi)對(duì)生態(tài)的破

6、壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫(huà)面，你如今最想說(shuō)些什么?生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類(lèi)啊，請(qǐng)你們醒悟吧!生：人類(lèi)正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護(hù)地球如今就要行動(dòng)。生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我以遨游太空目睹地球的一句話我們的地球太得意了，同時(shí)又太容易破碎了。這個(gè)問(wèn)題貫串課堂始終，我始終抓住得意和破碎倆詞，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來(lái)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問(wèn)題的空間很

7、大，學(xué)生完全可以展開(kāi)自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主。三、將感悟型和質(zhì)疑型融為一體將當(dāng)前閱讀教學(xué)最典型的兩種形式即感悟型和質(zhì)疑型融為一體，這對(duì)自己是一種宏大的超越。從一定意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)形式可以放在感悟型和質(zhì)疑型的坐標(biāo)系中加以考察。感悟型的閱讀教學(xué)是一種以感性、感受、感情為根本取向的教學(xué)，質(zhì)疑型的閱讀教學(xué)那么是一種以理性、理解、理智為根本取向的教學(xué)。這兩者在閱讀教學(xué)中既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的，它們?cè)陂喿x教學(xué)中的地位和作用都是不可替代的。以前，我不敢上質(zhì)疑型的課，是因?yàn)榇嬗羞@樣幾個(gè)擔(dān)憂：1、學(xué)生的質(zhì)疑是無(wú)限的、無(wú)底的，課堂卻是一個(gè)常量，兩者的矛盾如何調(diào)節(jié)?2、學(xué)生一旦放開(kāi)來(lái)質(zhì)疑，教師很

8、容易被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)如何保證?3、帶有強(qiáng)烈的理性色彩的質(zhì)疑教學(xué)，很容易導(dǎo)致語(yǔ)文感性和感情的失落，滑向情節(jié)分析的泥坑，如何保證語(yǔ)文感性和感情的洋溢呢?4、一旦教師被學(xué)生的問(wèn)題牽著走，課堂教學(xué)節(jié)奏必將走向松散拖沓，課堂效率怎樣進(jìn)步呢?這次，我嘗試上了質(zhì)疑型的課，效果還好。我是這樣做的：1、限制學(xué)生提問(wèn)的數(shù)量。2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生梳理問(wèn)題，告訴他們哪些問(wèn)題書(shū)上并無(wú)答案、哪些問(wèn)題研究意義不大、哪些問(wèn)題值得認(rèn)真考慮，同時(shí)，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑與教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)在的、隱含的聯(lián)絡(luò)。3、問(wèn)題的解決不能就事論事，不能滿足于答案的呈現(xiàn)。要把問(wèn)題當(dāng)做誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去深人感悟語(yǔ)言文字背后

9、的種種形象、感情、意境、氣韻，還語(yǔ)言以畫(huà)面、聲音、旋律，賦予語(yǔ)言以呼吸、心跳、體溫。四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力防止常識(shí)課的嫌疑語(yǔ)文課中知識(shí)和才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目的的交融，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說(shuō)動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言充滿美感，讓優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近;另一方面，通過(guò)充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)和對(duì)人類(lèi)的憂患這種美妙的情感之中。五、咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課如生態(tài)災(zāi)難一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫(xiě)盡了只有一個(gè)地球的全部憂患和震憾，假設(shè)不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品味?我先是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)話：地球母親，我想對(duì)你說(shuō)的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化，進(jìn)步語(yǔ)言理論才能。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就吞沒(méi)了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言，才能加