1、歷史教學中怎樣引領生命教育最近幾年來，中學生包括大學生自殺和打架傷亡的事件屢屢 發生，從這些事件當中我們可以看出學生對生命的漠視，對生命價值取向的模糊。雖然可能有家庭教育、社會教育的原因，但是 反思學校教育，是不是也有課堂生命教育的缺失呢？ 歷史新課 程標準中指出：讓學生初步樹立對國家、民族的歷史責任感和 歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現 代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。同時確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神， 增強承受挫 折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值 觀打下良好的基礎。那么怎樣落實這一教學目標呢？下面是我的 做

2、法：一、開發歷史課程中人文資源，樹立悲天憫人的人文情懷歷史教師要注重開發研究歷史課程中的人文資源，運用多種有效的教學方法滲透生命教育，逐步養成悲天憫人的人文情懷。 例如學習大河流域一一人類文明的搖籃時，強調人類早期地 理環境對人類文明形成的重要影響， 從而啟發學生熱愛自然，尊 重自然，敬畏自然，進而培養學生悲天憫人的人文情懷。再如歷 史教材中的大量杰出人物詮釋著生命的真諦，讓學生從歷史史實中感受生命的珍貴。 記得在我深情講述譚嗣同甘愿為變法流血犧 牲時，有的同學說“好傻”，有的學生說“愚蠢”，有的學生甚 至發出了笑聲， 這種“笑聲”深深刺痛了我， 讓我想到了棄醫從 文的思想家魯迅先生。 教師是

3、人類靈魂的工程師， 一定要抓住這 個機會來糾正學生的錯誤認識。 所以我馬上提出了問題， 譚嗣同 在英勇就義的瞬間會想些什么呢？引領學生思考他的犧牲有沒 有價值呢？進一步引發學生對生命的思考。 有的同學認為鄧世昌 死的不值得，留得青山在，不怕沒柴燒。這時我補充了 2008 年 抗擊南方嚴重雪災的故事， 中華民族上下團結一心， 多少電力工 人、人民戰士，甚至廣大來自河北唐山的農民兄弟，他們舍棄小 家，日日夜沒夜的奮戰在抗擊冰雪的第一線。餓了就啃干糧，渴 了就吃冰雪，困了就站著睡一會，有的甚至犧牲了自己的生命。 他們這么做是為了讓更多的人好好地活著， 讓更多的人生命安全 能有保障，誰能說他們的生命不

4、是在這一刻更加的絢爛綻放呢？ 通過這個故事學生就能理解了譚嗣同死的值得， 他是為了喚醒國 人的愚昧而選擇流血犧牲， 使很多不以為然甚至嘲諷的學生觀點 發生了改變。 譚嗣同、 鄧世昌這些志士仁人之所以得到人們敬仰 的原因在于他們的生命在奉獻中得到升華，他們雖死猶生，他們 的生命價值獲得綿長亙古的延伸。二、開發家鄉的鄉土資源，關注生命教育 學習八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰爭時， 我布置了 課外活動：調查日本人侵略龍井的罪行。學生們通過上網、走訪 老人、參觀博物館等方式收集了大量的證據， 最值得一提的就是 “萬人坑”。在展示課上學生深情地介紹著“萬人坑”的資料；坐落在龍井市老頭溝鎮北面的山坡上

5、， 有一座潔白的紀念碑，碑 文上刻著“萬人坑”。顧名思義，從萬人坑這三個字就能理解它 的含義，這里曾經埋葬著上萬個中國人的尸骸。日本帝國主義侵略中國犯下的罪行罄竹難書， 在南京有南京大屠殺，而我們龍井 老頭溝鎮有“萬人抗”。通過學生的課外調查活動， 學生不僅明 白了“落后就要挨打” “銘記歷史，勿忘歷史”的道理，而且一萬人的英靈昭示著戰爭的罪惡， 這樣就有利于幫助學生樹立珍愛 和平、反對戰爭的意識。當然單單的銘記顯得膚淺，我又以此為 契機教育學生不能讓歷史的悲劇重演，讓我們就從今天做起，“為中華的崛起而讀書”，為實現我們中華民族的偉大復興而奮 斗。總之，歷史課堂生命教育的滲透是為了培養學生珍愛生命的 態度，增強社會責任感和使命感，為