1、走進田園熱愛鄉村人教版小學語文四年級下冊語文園地六口語交際教學設計【活動目標】1、知識與能力：通過觀察、上網、調查、訪問等方法了解家鄉的景物；風土人情；了解不同季節的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動學生聽說讀寫諸方面的能力發展。2、過程與方法：分組對鄉村田園風景進行觀察和了解，激發學生提問題的意識，以問題為抓手，以語文知識與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。3、情感態度價值觀：用多種形式把自己的活動過程、體驗、感受記錄下來，激發學生熱愛鄉村，珍愛田園的感情。【活動準備】1、學生觀察鄉村的生活場景，形成自己獨特的感受。2、全班分成四個大組：“導游組”、“寫作組”、“繪畫組”、“

2、朗誦組”，用兩周的時間，小組合作，完成任務。3、教學課件。【活動過程】一、聽歌導入課前，我們來輕松輕松，一起來聽首歌吧走在鄉間的小路上。伴隨著優美的歌聲，我們一起走進今天的綜合性學生匯報課課堂“走進田園、熱愛鄉村”。二、教材引領首先進行課文回顧：鄉下人家描寫的是農家生活畫卷，牧場之國展現的是異國田園風光，古詩詞三首詩化了田園意趣，麥哨呈現的是歡快的童年生活。分組展示課文中，作者們把田園生活寫得這樣美，那么現實中，我們的家鄉風景有這么美嗎？下面，我們就來欣賞一下同學們眼中、心中的家鄉。1、寫作組展示A、請寫作組的同學上臺來讀他們的作品（老師幫助配上音樂）B、其他同學聽，并評價，你覺得他（她）寫得

3、好嗎？好在哪里？2、繪畫組展示A、請繪畫組同學上臺來展示他們的畫作，并簡單介紹你畫的是什么？B、其他組的同學給他們的畫作來點評，你認為他哪兒畫得好？為什么？3、朗誦組展示A、請朗誦組的同學上臺朗誦他們收集到的關于寫家鄉田園風光的古詩或現代詩（老師幫忙配上音樂）B、其他組的同學評價他（她）朗誦得怎么樣？提提意見。4、導游組展示A、請導游組的同學來帶大家到我們家鄉有名的地方去旅游（同學們邊解說，邊播放他們自己做的PPT）B、其他組的同學來談談，你對這位小導游有什么要說的嗎？四、活動小結1、學生談這次綜合性學習的收獲？2、老師總結：這次綜合性學習歷時兩周，同學們投入了大量的精力，動手、動腦、動嘴、小

4、組合作加上個人努力，使得這次活動匯報課上得十分成功。同學們通過寫作、繪畫、朗誦、當小導游，向我們充分展示了家鄉的美景，表達了對家鄉的熱愛和贊美，老師為你們感到驕傲！相信這節課帶給大家的收獲是豐富的，學習不僅僅局限于課堂，在田野里，在生活中，時時處處都可以學習。五、拓展閱讀向學生推薦閱讀書目：蕭紅呼蘭河傳魯迅社戲老舍駱駝祥子【板書設計】走進田園熱愛鄉村寫作繪畫朗誦熱愛贊美導游【活動反思】依據：本次綜合性活動目標的制定有兩個依據1、課標要求，語文課標對綜合性學習從會提問題、觀察分析、資料搜集、表達方式、活動組織、合作討論等方面逐步提高要求。2、學情狀況：（1）歷次活動，為學生“走進田園”搭建了階梯

5、。（2）生活經驗，為學生“走進田園”提供了鋪墊。我的學生生長在農村，對鄉村的花草樹木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉間小道，溝渠小洼了如指掌這樣的生長的環境使他們更容易走進田園。（3）文本閱讀，使學生產生“走進田園”了渴望。亮點：1、在本次語文綜合性學習之后的口語交際活動中，教師只是一個指導者，一個參與者，學生才是活動的主體，所以教師的指導作用就在于指導學生開展學習活動的全過程，培養學生參與實踐活動的興趣。教師的主要任務，是以引導學生的活動過程，指導學生解決活動中的問題，建立活動實施過程中的基本操作規范。綜合性學習的課程價值就在學生活動的實施過程中。因而，教師的指導應跟蹤過程，了解學生在實施過程中遇到的

6、困難和問題，展開相應的問題解決活動方式。教師作為學生活動的指導者，應尊重學生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學生在活動過程中的感受和體悟。2、四個活動小組的安排，是在充分聽取同學們的意見之后確定的，參與哪個小組的活動，也是同學們根據自己的愛好和特長選定的。所以在活動過程中，每位同學都興致勃勃，不怕困難，全身心地投入，就連最不愛完成作業的同學也畫出了一幅充滿童真童趣的繪畫作品，真正體現了“興趣是最好的老師”這句話。3、四個活動小組相輔相成，全方位、立體地展現出家鄉的各種美好。詩、文、畫、景、音樂相得益彰。一節課容量大，給學生和聽課老師留下深刻的印象。4、本次活動在準備過程中，許多同學還尋求了家長的幫助，家長帶著孩子查資料，做PPT改