1、內容思想道德教育內容如何突出生活化時間2010-3-30對象各班主任記錄人*活動過程、提出問題德育應當進行經常生活化的公民教育，創設多種體驗情境，讓少先隊員以少年兒童自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實感，在道德選擇中形成良好的習慣。具體該如何做呢？二、各位老師談感想鄭富：從小事做起。“學校無小事，事事皆教育。”少年兒童思想道德教育的主要任務是道德養成，而道德養成的關鍵環節是參與道德實踐。因此學校應該引導學生從小事做起，從做一個合格少先隊員做起。圍繞“講文明”主題我校從走進校門行隊禮的文明、衣著文明、說話的文明、用餐的文明、集會的文明、

2、勞動的文明，一直到回家走路的文明等，要求隊員從小事做起，從點滴做起，展示自己的文明行為。鄭明榮：現在的學生“悟性極高”，他們懂得如何去揣摩教師的意圖，如何按課本要求的道德標準來發表高尚的道德見解，如何去說一些討人喜歡的假話、大話和空話。于是，思品課上的種種假象迷亂了教師的眼。殊不知學生沒有吐露內心的真言，用“美麗”的語言武裝著自己。鄭燕榮：在實踐中，我們應該引導隊員學會關心身邊的人、身邊的事。學會唉父母，學會孝敬長輩、尊重他人。例如針對現在鄰里之間缺乏交流了解，缺乏互幫互助的社會風尚。學校也可以組織開展我與鄰居調查活動。讓隊員們在勇敢的交流中獲得自信。感受到了交往的快樂，培養了服務他人的情感三

3、、小結新時期少先隊的思想道德教育必須以體驗教育的思想為核心，把握好個性化、生活化、過程化的特性，制定的教育目標必須體現滿足少先隊員成長的主題需求，教育內容是少先隊員所必須、也是能夠理解的，教育形式應是他們所喜聞樂見，教育過程應使他們成為教育活動的設計者、主導者和成效的檢驗者。內容思品教學生活化時間2010-5-6對象各班主任記錄人*活動過程一、提出問題我非常喜歡這句話：“生命根植于生活，生活因擁有無數的生命而精彩。”教師在教學中必須貼近學生生活，設計靈活有效的教學活動，讓學生在身臨其境的活動中逐漸形成正確的生活態度和價值觀。這種探索的過程本身就是在經歷著后意義的生活。一、各位老師談感想黃兆英：

4、課前準備生活化。課前搜集，廣闊的資源是一個無所不后的漁場。在品德與生活的教學中，方老師注重指導學生從多渠道多方面獲取信息，在獲取的過程中，達到認知目標，情感目標，態度目標的實現。這是布魯納的發現法教學原理的有效運用。鄭文清：教學內容生活化。對于花橋來說，城鄉巨變體現得淋漓盡致，教學資源非常豐富，學生理解起來也比較容易。花橋要走城鄉一體化的道路，給花橋經濟注入了活力，人們生活水平得到了很大提高，學習環境得到了很大改善，讓大家看在眼里喜在心里。教學內容“生活化”必須把教材與學生生活溝通起來，及時將社會信息和學生生活信息加工成教學內容，讓教學內容與學生生活接軌，提高學生對教學內容的可信度。我國教育家

5、陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”“為生活而教育”。我們在教學中更應把握好。楊娥：活動設計生活化。心理學研究表明，當學習內容和學生認識的程度就越高，新課程品德與生活的教學就越強調學習情境必須生活化，注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，這是符合兒童品德的認知規律的。因為，兒童品德的形成源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。這就要求我們教師必須創造性的使用實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原材料與學生的現實生活有機結合起來，盡力拉近教學內容與學生的距離，使活動內容貼近兒童生活，易被兒童接受。三、小結老師

6、充分挖掘資源，組織學生開展討論，交流課前收集的大量資料，匯報時形式多樣，有展示照片，感受房子變化的，有講解文字，介紹市場變遷的，圖文并茂，給人以直觀的感受。內容如何加強思想品德教育時間2011-3-13對象各班主任記錄人*活動過程一、提出問題思想品德教育是人由自然向社會過度的主要時期，是學習掌握社會規范的基礎階段。學校對學生進行思想品德教育，是社會精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，因而對學生的思想品德教育尤為重要。那該如何操作呢？二、各位老師談感想戚景菊：進行常規訓練良好的思想品德形成的過程，是嚴格訓練，反復強化，堅持不懈的結果，所謂“冰凍三尺，

7、非一日之寒”，小學生年齡小，如果不經過反復訓練，不一定做到。學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。時時對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都要做明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次不厭其煩，多次反復，直到做好為止，只有在老師的嚴格要求和關心體貼下，學生才能有信心和決心，久而久之，才能使這些良好的品德得到內化。黎輝鳳：用教師品格影響學生小學正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。對于純潔的猶如一張白紙、好奇心強、知識少、缺乏社會生活經驗的小學生來說，容易接

8、受外界的各種影響。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，榜樣對學生具有很強的說服力和感染力。溫水蘭：家校合力一一增強教育效果小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響。家庭教育是孩子人格成長的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個環境，家庭環境會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是學生的第一位老師，也是他們終身的教授，在人一生教育中，家庭教育處于初始和基礎的地位，現實生活中，許許多多的父母不知不覺中忽視了德行的教育，“重智輕德”成為家庭教育的普遍問題。三、小結良好思想品德它需要學生自身的長期努力，和教師不斷地督促

9、引導。對學生思想品德的培養，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。終有一日，會水滴石穿，百芳齊現。內容思品課中滲透德育工作計劃時間2010-3-2對象各班主任記錄人*活動過程一、制定本學期工作計劃1、指導思想：以新理念為指導，以課堂為實驗室，以學校教研組為單位，堅持“育人為先，德育為先”，全面推進素質教育，把深化小學德育改革，重塑學校德育文化，作為基礎教育課程改革的一個重要內在目標。充分認識學校是發揮和加強未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地、主課堂，德育課程是德育的主導渠道。不斷提高學校德育課程實施中對加強未

10、成年人思想道德建設的針對性和實效性。2、教研內容從本學期開始，一至六年級都在使用新教材。其中，一、二年級使用品德與生活,三至六年級使用品德與社會。品德與生活是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程；品德與社會是在小學中、高年級開設的一門以兒童生活為基礎的、促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。如何使學生在生活中提高認識，養成良好的行為習慣，如何填平學生認識與行為之間的鴻溝，是全體品德教師研究的內容。二、談本學期工作要點：（一）轉變教學觀念，提高教學質量。1 .繼續組織全組教師學習品德與生活、品德與社會課程標準。要堅持以“回歸生活”作為德育課程改革

11、的核心理念，認識當今的小學德育課程是一種“生活德育”的課程。要堅持以“生活德育觀”、“實踐德育觀”、“科學發展觀”來指導課堂教學，構建有效的品德課堂，不斷提高德育教學的針對性、實效性和時代性。要更加注重德育課程的研究，要堅持以新課程標準的教育理念、教學要求和教學方法指導課堂教學。2 .德育課程研究要大力推進“校本研究”，要結合校德育課和關注當前學校德育中的重點、熱點和焦點問題，著重開展未成年人道德文明建設研究、弘揚和培育民族精神研究，廉潔文化進校園研究、健康心理和健康人格教育研究、良好行為習慣培養研究等，使課堂成為教師教學研究與實踐的平臺。3 、積極開展多種形式的課改研討和教學觀摩活動，組織教師積極參加各級各類的教研活動，以課堂教學研究為重點推進教師的專業化成長，提高教研活動的實用性和有效性。（二）加強教學管理，促進教師發展1 .加強教研組建設。針對德育課程變化大，學科教師兼職多的狀況，要重視學校思品教研組建設。