1、小學(xué)體育教學(xué)有效的組織形式第八次課程改革明確指由，師生是課程的主要開發(fā)者而不僅僅是忠實的執(zhí)行者。課程實行三級管理，使得廣大的基層學(xué)校和一線教師具備了課程開發(fā)的廣闊時空。特別體育課改更是鮮明地提由，以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及組織形式的選擇。在這種背景之下，一種嶄新的體育課的組織形式“友情分組”便應(yīng)運而生，經(jīng)過兩年的探索和實踐，取得了初步成效。一、在理解中起航一一抓住契機，努力創(chuàng)新。我們正在進(jìn)行的課程改革并不是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的全盤否定，而是要保持“揚棄”的態(tài)度：既要傳承傳統(tǒng)體育教學(xué)中有價值的東西，又要清醒地發(fā)現(xiàn)它的不足。如，傳統(tǒng)體育教學(xué)中，要么沒有嚴(yán)格意義上的組織形式，因為一上課就“放

2、羊；要么組織形式就非常固定、單一、呆板，不管年級高低、人數(shù)多少，一律采用四列橫隊或八路縱隊。因此，第八次課程改革對一線的體育教師來說，是挑戰(zhàn)，更是機遇！要抓住有利契機，立足校本，努力創(chuàng)新：研究從腳下做起，創(chuàng)新從點滴開始。于是就開展了六年級體育課應(yīng)用“友情分組”的研究。實際上，所謂友情分組就是在新課程背景下，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實際情況而創(chuàng)新的一種體育課堂組織形式。具體地說，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長、性格、性別、感情、家庭住址等因素自愿組成的一種有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組。小組人數(shù)一般在2-8人之間，經(jīng)過小組所有成員公推公選，選由組長，組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，組長和組員

3、要保持相對穩(wěn)定，至少半學(xué)期才可調(diào)整一次。嚴(yán)格說來，這是一個在特定歷史時期帶有鮮明個人烙印的校本化概念，它的內(nèi)涵還需要進(jìn)一步豐富。二、在航行中實踐一一立足平時，追求真實。在具體實踐過程中，我們確定體育課堂是開展實驗的主陣地。樹立“教學(xué)之時乃是研究之時”的理念，寓研究于教學(xué)之中，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，以期相互促進(jìn)，相得益彰。同時又適當(dāng)拓展到課外，滲透到家庭。（一）問卷調(diào)查，確定選題。關(guān)于“友情分組”在體育課中的應(yīng)用，以前也曾經(jīng)嘗試過，但不系統(tǒng)，沒有上升到課題研究的高度來認(rèn)識。為了穩(wěn)妥和嚴(yán)謹(jǐn)，我們設(shè)計了問卷（內(nèi)容見附件）。在六（1）、六（2）面向全體學(xué)生發(fā)放并全部收回。現(xiàn)對問卷中的主要數(shù)據(jù)做以

4、下統(tǒng)計分析。關(guān)于學(xué)科比較：喜歡體育的占94.6%,喜歡美術(shù)的占3.3%,喜歡音樂的2.1%,喜歡思品的占0%。為了盡可能體現(xiàn)公平，把小科目放在一起比較喜歡的原因一方面是孩子天性好玩，一方面可能是六年級學(xué)生壓力較大，想找個釋放壓力的時空。關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容：喜歡球類活動的占90.2%,喜歡自由活動的占7.6%,喜歡武術(shù)的占1.7%,喜歡跑類的占0.5%(學(xué)生喜歡球類活動和我校長期開展“男籃女排”并把此作為體育課必修內(nèi)容有關(guān)。幾乎沒有學(xué)生喜歡跑類，這是學(xué)生怕吃苦的表現(xiàn)，也是一個危險的信號。因為田徑是其他體育項目的基礎(chǔ)。喜歡自由活動的原因是多方面的，跟教學(xué)內(nèi)容、教法以及小學(xué)生天生好玩等有密切關(guān)系。但不

5、可否認(rèn)，傳統(tǒng)呆板、單一的組織形式也是促使學(xué)生想自由活動的重要原因。關(guān)于體育教師類型：喜歡親和幽默的占94.8%,喜歡嚴(yán)肅正統(tǒng)的占5.2%,沒有學(xué)生喜歡另外兩種類型的教師。這說明學(xué)生對新課程背景下的體育教師提生了更高的要求，同時也呼喚新型的師生關(guān)系盡早、盡快建立。關(guān)于對“體育差生”的態(tài)度：能積極幫助的占76.2%,冷落不理的占22.4%,笑話的占1.2%,諷刺挖苦的占0.2%。想幫助別人的學(xué)生還是主流，但也應(yīng)清醒地看到冷落不理的也占有相當(dāng)?shù)谋壤鹬匾暋ｊP(guān)于組織形式：在“和好朋友組成學(xué)習(xí)小組，在教師引領(lǐng)下，發(fā)揮集體智慧開心地學(xué)習(xí)交流”一欄中“非常愿意”的占92%，“愿意”的卬.8%,兩個班中

6、只有一人不愿意。這說明教師要抓住課改的契機，開拓創(chuàng)新，因為學(xué)生強烈要求創(chuàng)新體育課的組織形式。另外，通過課中、課后與學(xué)生的談話以及室內(nèi)課中的專題討論，加之問卷調(diào)查，使我更加堅定地選定該課題進(jìn)行研究。（二）幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，明確分工。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣、特長、技術(shù)水平、親疏程度等，本著自愿原則，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。人數(shù)一般在2-8人，不提倡一人一組，也不提倡10人以上或更多人形成的小組，因為人少不能達(dá)到互幫互助的目的，而人多則不能很快統(tǒng)一意見又不便于管理。經(jīng)過小組成員推選確定組長。組長一般是組織能力強，群眾基礎(chǔ)好，體育成績又比較由色的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。組長是全組的最高領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)是帶領(lǐng)、組

7、織全組成員在教師指導(dǎo)下自主、合作地開展活動。根據(jù)每組的實際情況，對組員也要分工：負(fù)責(zé)資料收集、負(fù)責(zé)提醒課堂常規(guī)、負(fù)責(zé)活動安全、負(fù)責(zé)組際間協(xié)調(diào)我還特別規(guī)定：小組及組長一旦確定，要保持相對的穩(wěn)定，組長至少半學(xué)期可調(diào)換一次，但必須要有半數(shù)以上的學(xué)生同意；組員調(diào)整至多一學(xué)期一次，須有三分之二以上學(xué)生同意，且要報體育老師批準(zhǔn)。最后，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定個性化的組名、口號和奮斗目標(biāo)，這樣，準(zhǔn)備工作就全部就緒。（三）改變評價方法。評價成為了新課程實施的一個瓶頸。新課程的評價不僅滯后，而且如何評價才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也眾說紛紜。在具體研究過程中，我特別關(guān)注以下幾個方面：1、改變評價對象。在學(xué)習(xí)過程中，不評價

8、學(xué)習(xí)個體，只評價學(xué)習(xí)小組。樹立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，把個人的成長和小組的壯大緊密地聯(lián)系在一起，使成績好的學(xué)生主動幫扶后進(jìn)生，同時使后進(jìn)生進(jìn)一步增強責(zé)任感和集體主義榮譽感，自覺上進(jìn)，從而實現(xiàn)共同發(fā)展2、改變評價內(nèi)容。根據(jù)每個小組學(xué)習(xí)的實際情況，提供多項考核內(nèi)容供小組去選擇。此舉大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由“害怕體育考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙故尽薄?、注重評價實效。關(guān)注過程性評價，淡化終結(jié)性評價。一切從實際由發(fā)，注重實效。在教學(xué)過程中多以語言或表情進(jìn)行及時評價，效果比較顯著。如：不由自主地、發(fā)自內(nèi)心地豉掌；點頭；微笑；豎大拇指；拍學(xué)生肩膀或凝視；皺眉等。把這種評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，比獎勵

9、“大拇指、金杯、金蘋果”等實物評價既簡單易行，又有效果。（四）培養(yǎng)問題意識。本研究的主要背景是新一輪課程改革，而新課改的一項重要任務(wù)就是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式；與我校“十五”主課題小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)途徑的實驗研究之間存在密切聯(lián)系：“問題”是探究的起點和動力；還有，傳統(tǒng)的教育教學(xué)，單調(diào)枯燥的組織形式，長期的教師直接給結(jié)論，學(xué)生單純地進(jìn)行“聽一看一記一練”的方式，導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，依賴性很強，問題意識淡漠，甚至“無意識”：教師不教，學(xué)生就不會做。因此，就以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識為突破口，來開展本課題研究。1、對體育“問題意識”的理解。學(xué)生在體育練習(xí)中，常常意

10、識到一些自身難以解決的、帶有疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生在練習(xí)中積極思考，不斷提由新問題。我們把思維的這種問題心理品質(zhì)就稱為體育問題意識。通過理解，不難發(fā)現(xiàn)，“問題”既是思維的起點，又是學(xué)習(xí)的動力。2、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的體育“問題意識”。首先，強烈的問題意識是一個人思維具有活躍性和深刻性的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生與本人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已掌握的運動技能矛盾時，主動地問一個人“為什么”時，思維才算是正式啟動，有了這種思維品質(zhì)，學(xué)生就能在各種體育練習(xí)中不斷質(zhì)疑、主動探究；其次，有利于“思”練”結(jié)合,在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，在不斷的交替中獲得成功和愉

11、悅的情感經(jīng)驗；再次，是激發(fā)學(xué)生體育動機最直接最有效的方法。少年兒童天生就有愛提問和樂于探究的心理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，抓住契機，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的體育“問題意識”。首先，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境，讓學(xué)生“敢提問題建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要“親其師、信其道”同時，豉勵學(xué)生“提由一個問題比解決問題更重要”（愛因斯坦語）；其次，設(shè)置問題情境，教給方法，讓學(xué)生“會提問題”。一是“榜樣法”結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如投擦板球，教師引領(lǐng)學(xué)生去思考：要想把球投進(jìn)，必須具備哪些條件？結(jié)合自身情況，哪些問題須馬上解決？小組的同伴會給你哪些建議？從他人身上你能學(xué)到什么？二

12、是“設(shè)疑法：又叫“示弱法在練習(xí)過程中，教師以“弱者”的姿態(tài)由現(xiàn)。請同學(xué)們幫忙，看哪組同學(xué)對老師的幫助最大？還以投擦板球為例，師用不同的方式投籃：力量太大或太小；角度太偏；球不旋轉(zhuǎn)；由于太慌忙等，請學(xué)生找原因。最后，及時評價、充分肯定，讓學(xué)生“樂提問題”。對于提由的問題是有價值的，對大家學(xué)習(xí)有較大幫助的，教師要充分肯定；即使學(xué)生提由的問題是淺顯的，價值不高的，也要肯定這種精神，但要適當(dāng)給予建議，既保護(hù)了積極性，又要使之清醒地意識到還有較大的提升空問。（五）進(jìn)行分層教學(xué)學(xué)生間的差異是客觀存在的，但要視差異為資源并充分利用，挖掘其積極因素，因勢利導(dǎo)一切從學(xué)生實際由發(fā)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，更好地解

13、決“吃不飽”與“吃不了”的問題。通常采用以下方法進(jìn)行分層教學(xué)。1、所有組學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但進(jìn)度由各組自己掌握。如學(xué)習(xí)高手三步上籃，目標(biāo)是每組每人跑籃三次，但須有兩次高手投籃進(jìn)球。達(dá)標(biāo)的組就有較多的自由支配的時間，可以打比賽，也可以玩自編的游戲。不能達(dá)標(biāo)的組規(guī)定的時間練習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，自由支配的時間很少，甚至沒有。2、不同的組練習(xí)不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)如登山一樣。設(shè)置不同的難度小組，在一個小組完成了一個較低難度后，就可以進(jìn)行較高難度的練習(xí)。激發(fā)更多的組，所有的學(xué)生向更高目標(biāo)自覺攀登。還以三步上籃為例，由低到高設(shè)置為：原地拍球接三步上籃一一運球接三步上籃一一運球過人接三步上籃傳球、空切、接球三步上籃等。3、

14、組際間要進(jìn)行互動互助。讓做的好的組全組進(jìn)行展示，增強榮譽感，讓學(xué)生增強對成功的體驗；還要讓做的好的組的成員做“小老師”分散到各組中去指導(dǎo)，指導(dǎo)別人的過程，既是幫助別人的過程，既是幫助別人的過程，也是自身提高的過程，更是團(tuán)結(jié)互助的過程。這樣，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生間、組際間的差異資源，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生身心素質(zhì)和課堂效益的目的。（六）正確處理教師的有效指導(dǎo)和小組自主探究的關(guān)系。傳統(tǒng)組織形式下的體育教學(xué)，也有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)方式主要有以下兩種：一種是教師指導(dǎo)過細(xì)過多，乃至包辦代替。學(xué)生毫無創(chuàng)造性，老師叫干啥就干啥；另一種是教師指導(dǎo)過分寬泛，缺乏針對性，甚至放任自流。學(xué)生想

15、干啥就干啥。（也就是經(jīng)常說的“放羊式教學(xué)”）采用“友情分組：由于很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生的自主探究的欲望強烈，如何處理小組自主探究和教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系就顯得尤為重要。通過實踐積極尋求兩者之間的結(jié)合點和平衡點。確定一個原則，采用三種方法。具體得說，確定一個原則，就是“充分尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生”的原則。學(xué)生“一聽就懂，一做就會”的不指導(dǎo)；經(jīng)過小組成員之間合作能夠解決的不指導(dǎo)。采用三種方法，或教師的有效指導(dǎo)的方法有三種：一是在關(guān)鍵處指導(dǎo)。這個“關(guān)鍵”是指技術(shù)關(guān)鍵和學(xué)習(xí)關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)運球過人時，當(dāng)運用體前變向過不了人時，就要尋求新的技術(shù)突破，讓學(xué)生經(jīng)過嘗試失敗后，教師就要及時指導(dǎo)介紹新的技術(shù)

16、動作：胯下運球。學(xué)生經(jīng)過一段時間練習(xí)，胯下運球總是做不好，不是球不能順利通過胯下，就是球通過了而后面的手接不住球，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減，這時教師就要加強指導(dǎo)，指由關(guān)鍵是“反彈球”并加以示范。二是在易錯處指導(dǎo)。學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時，學(xué)生的起跳大都是錯誤的，不是雙跳雙落，就是單跳單落，這時教師就要挺身而生，加以指導(dǎo)。而不能一味地讓學(xué)生去探究，越探究，越容易形成錯誤印象就越糟糕。三是在整組都解決不了時指導(dǎo)。先是由其他組來幫助解決，若還是解決不了，教師再加以指導(dǎo)。（七）開展“新聞早知道”和“開心時刻”活動。利用“友情分組”組員之間團(tuán)結(jié)緊密和分工明確的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展“新聞早知道”活動，彌補室內(nèi)理論課不足的

17、弊端，平時室外實踐課滲透體育基礎(chǔ)知識，加快新知更新的速度，讓學(xué)生收集新的體育新聞并在體育課上交流，各組之間要開展評比競賽；另外，傳統(tǒng)組織形式下的課堂教學(xué)，開公開課時整理放松就跳一段舞蹈，當(dāng)然是在音樂伴奏下進(jìn)行,至于是否達(dá)到放松目的，那就沒人管了；要么就是沒有放松。新課程要求學(xué)生身心放松，因此就嘗試開展“開心時刻”的話動，讓學(xué)生課前收集笑話或體育笑話，下課之前約35分鐘時，爭相講給大家聽，達(dá)到身心放松之目的。課前在組長的監(jiān)督下填好信息收集卡。為了體現(xiàn)公平和便于評比，須填上收集者姓名和組名,O三、在實踐中收獲一一激發(fā)參與，提高效益。經(jīng)過一段時間的扎實實驗，整體上，我們感覺在六年級開展友情分組的應(yīng)用

18、研究，是可行和有效的。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了初步成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）參與意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃。從社會角度來看，人以群分，物以類聚，這是很自然的現(xiàn)象。人總是喜歡與自己熟悉的人，親近的人聚在一起，少年兒童更喜歡與自己的好朋友在一起玩。在體育教學(xué)中采用友情分組，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使每一個參與活動的學(xué)生都有可能體驗到活動帶來的樂趣與成功。實際上，運動參與就是指學(xué)生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對運動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的好習(xí)慣，甚至使體育活動成為學(xué)生生活的重要組成部分，使運動成為他們的一種生活方式。

19、運動參與和學(xué)習(xí)興趣就象一對攣生兄弟：對莫個項目感興趣了，你就會積極參與；你對莫個運動項目很投入，技術(shù)提高很快，就會有更多機會體驗成功和愉悅，你的興趣就會更濃。從而相互促進(jìn)，形成一個良性循環(huán),學(xué)生想運動了，會運動了，當(dāng)然主動性、自覺性、積極性就會提高，甚至還滲透到家庭，現(xiàn)在就有一部分家長開始喜歡籃球和排球，繼而喜歡參與一些體育活動。（二）問題意識增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。以往的體育課中，學(xué)生不需要提問題：因為練什么，如何練都是老師規(guī)定好的，甚至是規(guī)定死的；學(xué)生也不敢提問:“含金量”太高的問題提不由來，太淺顯的問題，提由來又怕被大家笑話，太無關(guān)緊要的問題，老師不僅不屑一顧，甚至還要挨批評。這樣，長

20、此下來，學(xué)生不會提問了，導(dǎo)致問題意識淡泊，甚至是問題意識喪失。自從在體育課中嘗試應(yīng)用友情分組以后，學(xué)生的問題意識明顯增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大幅度的提高，具體表現(xiàn)在：1、提高了學(xué)生自主探究的能力。由于學(xué)生問題意識的增強，教學(xué)過程中，學(xué)生不喜歡直接給予，告訴或直接呈現(xiàn)答案，而喜歡自己先去思考，先去嘗試。2、提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生問題意識的增強，學(xué)生在自主探究而不能立即解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生不是急著問老師，而是充分發(fā)揮小組的智慧，小組成員集中在一起，由謀劃策；若還找不到答案，組際之間還可以進(jìn)行合作。即使最終找到了，老師還不是直接告訴答案，仍然以一個合作者的身份，不斷地給一些提示，引領(lǐng)

21、學(xué)生逐步地去解決問題。3、提高了學(xué)生自我診斷的能力。由于學(xué)生問題意識的增強，學(xué)生會主動積累解決問題的方法和經(jīng)驗，以后再遇到類似的或相關(guān)的問題，學(xué)生就具有一定的自我診斷的能力，會利用以往的方法和經(jīng)驗解決問題，這種方法和經(jīng)驗還可以在組際或全班進(jìn)行共享。（三）合作意識增強、學(xué)生的互助氛圍形成。在友情分組的探究過程中，合作可謂無處不在：組員之間，組際之間，師生之間。團(tuán)結(jié)互助的氛圍已經(jīng)形成，體育課堂凸顯濃濃的人文關(guān)懷，充滿無限生機和活力。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1、消滅“差生；共同進(jìn)步。消滅“差生：這決不是一句口號，而是一個實實在在的目標(biāo)，是一個我孜孜以求的且已經(jīng)初步實現(xiàn)的令人感動的目標(biāo)。這也算“教育公

22、平”在體育課層面上的一種嘗試吧。學(xué)生間的差異是客觀存在的，但差異不等于差生，我們通過友情分組的形式，充分發(fā)揮了全組學(xué)生的集體智慧，視差異為資源并充分利用，達(dá)到共同進(jìn)步之目的。團(tuán)結(jié)互助的氛圍已形成，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)莫技術(shù)時處于落后位置或遇到較大困難，他（她）決不會孤立無援，同組的其他同學(xué)會伸由熱情的雙手，無私地進(jìn)行援助。有強大的后盾支持，他（她）還會害怕嗎？還會沒有信心嗎？作為被幫助的同學(xué)，在克服困難、頑強進(jìn)取的過程中，不會覺得自卑、無助、害怕、而會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己要以實際行動為小組爭光，這種內(nèi)驅(qū)力是克服困難的真正動力。還有，前文已有敘述，特有的評價方式：只評小組，不評個人；只有差組

23、，沒有差生。充分發(fā)揮評價的激勵功能。誰愿意成為拖小組后退的人，哪個組又愿意成為差組?2、扭轉(zhuǎn)“常規(guī)；齊抓共管體育課常規(guī)，內(nèi)容非常多。但就“帶規(guī)定的器材”和“穿規(guī)定的運動鞋”兩項，就會令人頭疼，每堂課處理這類問題都要耽誤一些時間。自從進(jìn)行友情分組以后，體育課堂常規(guī)得到根本性的好轉(zhuǎn)，甚至好得有點生奇和超乎想象。即使是進(jìn)入“冬鍛”以后，每堂課除了球，還要帶跳繩和健球，幾乎沒有人忘帶一樣，穿運動鞋的事就更不用說。此大好局面得益于兩個方面：采用整體評價。一人不好，全組受“罰”男同學(xué)向女同學(xué)鞠躬，女同學(xué)向男同學(xué)鞠躬（這一招效果非常顯著）；全組每一位同學(xué)向大家唱一支歌（不得重復(fù)）；二是各組自想辦法，有的采用

24、明確分工，有的采用輪流提醒，有的采用組長告之，有的還采用組內(nèi)警戒等，齊抓共管，人人參與，把遵守課堂常規(guī)看成大家的事而不是個人的事，效果非常顯著。（四）和諧意識增強，新型的師生關(guān)系初步形成。構(gòu)建和諧社會，對于學(xué)校來說，就是構(gòu)建和諧校園；對于教師來說，就是構(gòu)建和諧課堂。由于在體育課中嘗試友情分組，使人和人之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽：包括學(xué)生之間，學(xué)生與小組之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間，老師與小組之間。和諧意識的增強，更加促進(jìn)構(gòu)建和諧課堂的建設(shè)步伐，新型的師生關(guān)系初步形成。這種師生關(guān)系的“新”表現(xiàn)在“平等”與“民主”兩個方面平等的師生關(guān)系，不僅包括語言溫柔，態(tài)度溫和以及蹲下來與學(xué)生說話等外

25、顯行為，更為主要的是要把學(xué)生作為“人”來對待，作為活生生的、發(fā)展中的、潛力無窮的生命個體來看待，這樣就會尊重學(xué)生的人格，做到真正意義上的平等。在具體實踐中，有層次地扮演三種角色技術(shù)顧問。學(xué)生在平時練習(xí)和活動中，爭論的焦點或最感困惑的地方集中在兩個方面。一是規(guī)則問題：什么是違例，什么是犯規(guī)，包括犯規(guī)尺度的把握等。二是技術(shù)問題：如何提高命中率。如何保證既能抬頭，球又不被別人搶斷；如何使對墊墊多；學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)在空中為什么不能做“蹲踞”姿勢等。教師首先要肯定、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)習(xí)欲望。其次要引導(dǎo)。一般不采用直接告訴的方式，而是作一些提示，讓個人思考、小組討論；遷移一些舊知，讓他們溫故而知新。合作伙伴：完全融入到學(xué)生中間，成為學(xué)生不可或缺的重要組成部分，與學(xué)生同思同練同樂：設(shè)置不同梯度的練習(xí)，讓學(xué)生來挑戰(zhàn)擂臺；與學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生組成小組，去挑戰(zhàn)其他小組或班級的高手；參與學(xué)生的討論，真誠地發(fā)表自己的見解；愉悅地接受學(xué)生提生的合理化建議等知心朋友：不僅要解決“過程與方法”的問題，更要解決“情感、態(tài)度、價值觀”的問題,包括對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成長中的煩惱、家庭中令人困惑的矛盾等，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會把你當(dāng)作知心朋友。民主的師生關(guān)系。“民主”就是不能“一言堂；有許多事情多和學(xué)生商量；“民主”就是不