1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級七年級教學形式新授課教 師姚婭單 位劉府中學課題名稱17智取生辰綱學情分析引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創意地理解主題，有一定的難度所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，積少成多，進一步理解全文在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展學生的思路，激發學生獨特的感受另外，從學生實際出發，創設一個對話情景，讓學生進入文本，充分解讀、完成角色互換，從而拓展學生的思維空間，提

2、高探究性閱讀和創造性閱讀的能力在培養能力的同時，關注學生終身發展的需要，培養學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高總之，要把自主權還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”教學目標知識目標1. 鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。能力目標理清小說的故事情節，分析小說的人物形象。情感態度與價值觀引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養，提高文學修養和審美能力。教學重難點 重點通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。難

3、點晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學過程 （教學方法1. 問題導讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。2. 妙點尋蹤法：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。一、 情景導入，渲染氛圍引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位青面獸楊志。二、走近作者，了解作品本文選自水滸第十六回。作者施耐庵（12961370？），元末明初小說家。水滸是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說

4、，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。三、默讀課文，感知情節1. 檢查預習給加點字注音趲行zn 虞候yú 嗔怪chn 尷尬gngà 廝s樸刀p 恁地nèn 怨悵chàng 兀的wù 慪òu芥菜jiè 忒tu 舀酒yo 羅唣zào 聒噪gu晁蓋cháo 三阮run 省得xng 兀的wùdì 勾當gòudàng 庵n 喏喏連聲nuò 剜口割舌wn 面面廝覷q

5、ù指出句中畫線詞語古今意義有什么不同？(投影幻燈片)2. 默讀課文，整體感知。采用圈點勾畫的方法，把自己的發現或疑問記錄在課本上。（小組交流）。試用自己的話概述故事情節，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。四、再讀課文，理清結構（一）兩分法：第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。（二）六分法：第一部分：故事發生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生

6、辰綱。第二部分：故事發展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。五、小組合作，分析小說情節1、生辰綱是什么？ 為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是搜刮百姓血汗錢的不義之財。 2、生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；智取；楊志 。3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：明線：

7、楊志押運生辰綱。 上路中計失綱暗線：晁吳智取生辰綱。 定計施計劫綱4、請同學們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，簡要分析出明、暗兩條線索在什么時間，什么地點交接在一起呢？ 六月初四正午；黃泥岡松樹林。5.如何看待小說的明暗這兩條線？（作用）如何處理好這兩條線，取決于藝術效果的表達。例如，用明線寫楊志的精細和周密防范，對這條明線刻畫得越細致，就越能襯托出暗線一方人物的智慧。同時，由于對晁蓋、吳用等人的行動采取暗線寫法，讓讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉到明線，讀者才恍然大悟。六、 品味人物，把握形象1.楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？試結合文章內容談談。明確

8、：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環境，知道根據地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。 2.了解文中其他英雄好漢的形象。（投影幻燈片）七、 教學小結智取生辰綱故事情節波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。布置作業1

9、.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀水滸傳其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。板書設計3. 板書設計：智取生辰綱 兩條線索 智送 智取 變更起止時辰 布下迷陣 堅持冒熱趲行 設置誘餌 提防陌生商人 巧設毒藥 黃泥岡 （交接點）作業或預習完成“研討與練習一、二”布置作業1.以“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右。2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀水滸傳其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右   自我評價在教學過程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學生以鼓勵從完成的目標情況來看，這兩節課的教學內容完成得比較成功一、我將本文的教學重點確定為整體感知課文，多角度有創意的理解課文；至于本文教學的難點，我認為應是對作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解，只有突破了這些句子學