1、教學設計課題名稱老人與海鷗研修主題老人與海鷗姓名環措工作單位共和縣第一民族寄宿制小學學科年級六年級教科書版本人教版一、教學目標設計1、學會本課8個會寫字，能準確讀寫這些生字組成的新詞。2、有感情地朗讀課文。通過理解課文詳細的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫詳細的。一、教學重難點教學重點：練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細的。教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、詳細地表達出來的三、

2、學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒四、教學內容分析老人與海鷗這篇文章篇幅雖長，但結構清晰，分為兩個部分：第一部分通過老人生前喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現了老人和海鷗像親人一樣的情感。第二部分通過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現了海鷗對老人的深厚感情。作者筆觸流暢、筆法細膩，情感濃郁且寓理其中，看似平實的描寫，卻值得細細品讀。結合教科書特點，教學本課以人為本，以讀為本，悟讀父匯。引導學生實行

3、個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美五、教學方法設計多媒體教學，提升學習內容的直觀性和趣味性六、教學過程設計老師活動學生活動設計意圖1、學生結合課前搜集到的圖片或資料，介紹自己喜歡的海鷗。2、和我們人類一樣，動物也有自己的情懷，自己的智慧。這節課，我們就通過發生在昆明翠湖一個真實的故事，走進老人與海鷗的世界，去感受動物和人之間真摯的情感。學生結合課前搜集到的圖片或資料，介紹自己喜歡的海鷗讓學生從身邊的事物感受1、用較快的速度自讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？2、師點撥課文能夠分為兩個場景來理解。提升學生的閱讀水平

4、提升學生的也讀水平三、質疑導學1、在這些場景中，你覺得最意想不到的場景是哪個？2、課文是怎樣描寫這個場景的？默讀1517自然段，想一想面對這樣的情境，你有什么疑問？3、學生質疑，老師集疑：“為什么會發生這樣意想不到的事？”帶問題再讀課文113自然段，留意老人外貌、動作、語言、神態的描寫，畫出重點詞句，批注感受。學生參加到問題中來提升學生分析問題的水平四、閱讀釋疑，感悟老人對海鷗的親情組織全班匯報，采用大板塊、開放式設計，隨學生發言點撥品讀重點詞語和句子。隨學生發言點撥品讀重點詞語和句子。七、教學評價設計我們通過老人熟練的動作、親昵的話語、生動的眼神、企盼的目光，和作者一起讀懂了老人的心。十多年

5、的冬天，幾千個的日子,幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中，海鷗就像是他的兒女，在海鷗心中，老人就是它們的父親，老人與海鷗，他們就是親人。八、形成性練習題課后練習九、教學反思成功之處：第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，僅僅老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。第二，合作中互助提升。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習水平訓練的過程。第二，創新思維的發展。學生在課文學完后實行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教科書無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。失敗之處：教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對老師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發言；不能領會老師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。其次，教學時間