四年級上冊語文教案24 給予是快樂的 人教新課標_第1頁
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文檔簡介

1、24*給予是快樂的1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2.能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。3.體會保羅和小男孩的心理活動,從字里行間感受小男孩美好的心靈。從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義,激發助人為樂、無私奉獻的精神。1課時。一、導入同學們,你覺得什么時候你是最快樂的?(學生自由發言)今天我們學習一篇有關快樂的文章,看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題給予是快樂的。板書課題:給予是快樂的看到“給予”兩字,我們會想到曾經學過的一篇文章給予樹,你們還記得“給予”是什么意思嗎?明確:“給予”就是能夠幫助別人,為別人

2、付出,作出奉獻。二、初步感知1.教師播放配樂朗讀。思考:這篇課文講的是誰在給予?誰又在接受別人的給予呢?學生回答,教師明確:男孩、保羅、保羅的哥哥在給予;男孩的弟弟、保羅、男孩在接受給予。2.學生小組合作自學課文,畫出文中的生字詞,并利用工具書了解詞語意思。教師點撥:寬裕,指寬綽富余;饒有興趣,指興趣很濃。三、整體感知1.讀文章后,找出課文中最快樂最令人難忘的自然段,并說說讀懂了什么?明確:第5、第11自然段;濕潤、喜悅、難忘。2.課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候?明確:兩次;看車時、坐車出去時。3.當小男孩驚嘆地說:“哇!我希望”保羅是怎么想的呢?小男孩到底希望什么呢?學生發

3、言,教師明確:保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥;男孩卻希望自己也能夠當這樣的哥哥。4.小男孩說“希望自己也能當這樣的哥哥”的目的是什么?你從哪些地方可以看出他想當這樣的哥哥?明確:像保羅哥哥一樣給自己弟弟帶來快樂;指出相關句子。5.保羅以為開新車送小男孩回家,小男孩是想在小朋友面前神氣一下。其實,小男孩是想做什么呢?明確:想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。6.保羅知道了小男孩的想法后,是怎樣做的?學生發言,教師明確:下了車,把小弟弟抱進車里。小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀,小男孩還想給予弟弟什么?學生思考,教師啟發:同學們,小男孩的弟弟腳有殘疾,不能像正常人一樣去行走,難免會自卑,

4、小男孩還想給予弟弟(生活的勇氣,生活的希望,信心。)現在,你對小男孩有了新的認識嗎?(學生交流)能把你的感動、敬佩之情讀出來嗎?自己練習,指名讀,配樂齊讀。這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎?明確:保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥,其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。親眼目睹了這一切后,保羅心里會怎么想?短短的接觸過程中,保羅兩次猜測小男孩的想法,保羅每次都以為小男孩只想著自己,沒想到小男孩每次想到的都是弟弟,他對弟弟的愛深深感動了保羅。過渡:多好的小男孩啊!保羅被感動了。再讀課文,想想保羅僅僅只是被感動了嗎?教師小結:保羅不僅被感動了,還付之于行動,親手將小弟弟抱進了車里,與素不相識的

5、兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。比較兩句的不同,出示齊讀:希望也有一個這樣的哥哥。希望自己也能當這樣的哥哥。提示:有一個這樣的哥哥,就能就能擁有那樣漂亮的汽車;就能獲得自己所喜歡的玩具;就能收到許多的禮物;就能品嘗到各種美味;就能讓自己天天都過得快樂因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食而快樂。而當這樣的哥哥,就能就能讓弟弟擁有漂亮的汽車;就能給弟弟買好多的玩具;就能帶弟弟去享受各種美味;就能送給大家各種圣誕禮物,就能讓每個人天天都快樂因給予別人所需要的東西而快樂。三個人為什么感到這個夜晚難忘?課件出示:小男孩弟弟因為( )而到快樂。小男孩因為( )而感到快樂。保羅因為( )而感到快樂。教師明確:坐進車

6、里親眼看哥哥講圣誕禮物;弟弟能過個快樂節日;幫助小男孩實現愿望。“這個夜晚,保羅從內心里感受到,給予是令人快樂的。”怎樣理解這句話?教師明確:這是課文的最后一個自然段,作者在篇末點題,揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜,保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染,也將關愛送給了小男孩和他的弟弟,從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為:愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。通過剛才的學習,誰能夠告訴老師“給予是快樂的”,你怎么理解的?學生自由發言,教師明確:就是奉獻自己,生活中要幫助別人、關懷別人,付出自己的愛心。四、拓展延伸積累相關名人名言:真正的快樂是內在的,它只有在人類的心

7、靈里才能發現。布雷默所謂內心的快樂,是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的快樂。羅曼·羅蘭笑是一種沒有副作用的鎮靜劑。格拉索樂觀是于一個災難中看到一個希望,悲觀是于一個希望中看到一個災難。諺語五、課堂小結(播放音樂愛的奉獻)死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。“贈人玫瑰,手有余香”。是啊,在我們的學習和生活中,會不時地體

8、會到別人給予的快樂:一個關注的眼神,一句關切的話語,一份真摯的愛心只有我們每個人都善于給予、奉獻自己,我們的世界才會變得更加美好。要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中,注意聽說結合,訓練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復別人說過的內容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學得生動活潑,輕松愉快,既訓練了聽的能力,強化了記憶,又發展了思維,為說打下了基礎。在教學開始,我由學過的課文導入,引出“給予”的含義,調動學生的閱讀積極性,讓學生在自讀自悟中讀通課文,抓住課文的主要內容,結束時用歌曲愛的奉獻加深主題。整節課通過具體的語言文字,讓學生理解“獲得”與“給予”的過程,從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。但一節課下來,我感覺只有部分學生的積極性被調動起來了,課堂氣氛不夠活

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