1、24*給予是快樂的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2.能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。3.體會保羅和小男孩的心理活動，從字里行間感受小男孩美好的心靈。從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和心理感受。體會“給予是快樂的”這句話的深刻含義，激發助人為樂、無私奉獻的精神。1課時。一、導入同學們，你覺得什么時候你是最快樂的？（學生自由發言）今天我們學習一篇有關快樂的文章，看看文中的人物對快樂有什么新的認識。大家齊讀課題給予是快樂的。板書課題：給予是快樂的看到“給予”兩字，我們會想到曾經學過的一篇文章給予樹，你們還記得“給予”是什么意思嗎？明確：“給予”就是能夠幫助別人，為別人

2、付出，作出奉獻。二、初步感知1.教師播放配樂朗讀。思考：這篇課文講的是誰在給予？誰又在接受別人的給予呢？學生回答，教師明確：男孩、保羅、保羅的哥哥在給予；男孩的弟弟、保羅、男孩在接受給予。2.學生小組合作自學課文，畫出文中的生字詞，并利用工具書了解詞語意思。教師點撥：寬裕，指寬綽富余；饒有興趣，指興趣很濃。三、整體感知1.讀文章后，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段，并說說讀懂了什么？明確：第5、第11自然段；濕潤、喜悅、難忘。2.課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候？明確：兩次；看車時、坐車出去時。3.當小男孩驚嘆地說：“哇！我希望”保羅是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？學生發

3、言，教師明確：保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥；男孩卻希望自己也能夠當這樣的哥哥。4.小男孩說“希望自己也能當這樣的哥哥”的目的是什么？你從哪些地方可以看出他想當這樣的哥哥？明確：像保羅哥哥一樣給自己弟弟帶來快樂；指出相關句子。5.保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。其實，小男孩是想做什么呢？明確：想告訴弟弟自己將來也會送他一輛新車。6.保羅知道了小男孩的想法后，是怎樣做的？學生發言，教師明確：下了車，把小弟弟抱進車里。小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？學生思考，教師啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，

4、小男孩還想給予弟弟（生活的勇氣，生活的希望，信心。）現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（學生交流）能把你的感動、敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎？明確：保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。親眼目睹了這一切后，保羅心里會怎么想？短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩只想著自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動了保羅。過渡：多好的小男孩啊！保羅被感動了。再讀課文，想想保羅僅僅只是被感動了嗎？教師小結：保羅不僅被感動了，還付之于行動，親手將小弟弟抱進了車里，與素不相識的

5、兄弟倆度過了一個難忘的夜晚。比較兩句的不同，出示齊讀：希望也有一個這樣的哥哥。希望自己也能當這樣的哥哥。提示：有一個這樣的哥哥，就能就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓自己天天都過得快樂因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食而快樂。而當這樣的哥哥，就能就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個人天天都快樂因給予別人所需要的東西而快樂。三個人為什么感到這個夜晚難忘？課件出示：小男孩弟弟因為（ ）而到快樂。小男孩因為（ ）而感到快樂。保羅因為（ ）而感到快樂。教師明確：坐進車

6、里親眼看哥哥講圣誕禮物；弟弟能過個快樂節日；幫助小男孩實現愿望。“這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。”怎樣理解這句話？教師明確：這是課文的最后一個自然段，作者在篇末點題，揭示中心。這個不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這正是因為：愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。通過剛才的學習，誰能夠告訴老師“給予是快樂的”，你怎么理解的？學生自由發言，教師明確：就是奉獻自己，生活中要幫助別人、關懷別人，付出自己的愛心。四、拓展延伸積累相關名人名言：真正的快樂是內在的，它只有在人類的心

7、靈里才能發現。布雷默所謂內心的快樂，是一個人過著健全的、正常的、和諧的生活所感到的快樂。羅曼·羅蘭笑是一種沒有副作用的鎮靜劑。格拉索樂觀是于一個災難中看到一個希望，悲觀是于一個希望中看到一個災難。諺語五、課堂小結（播放音樂愛的奉獻）死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。“贈人玫瑰，手有余香”。是啊，在我們的學習和生活中，會不時地體

8、會到別人給予的快樂：一個關注的眼神，一句關切的話語，一份真摯的愛心只有我們每個人都善于給予、奉獻自己，我們的世界才會變得更加美好。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。在教學開始，我由學過的課文導入，引出“給予”的含義，調動學生的閱讀積極性，讓學生在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內容，結束時用歌曲愛的奉獻加深主題。整節課通過具體的語言文字，讓學生理解“獲得”與“給予”的過程，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。但一節課下來，我感覺只有部分學生的積極性被調動起來了，課堂氣氛不夠活