1、多角度閱讀賣火柴的小女孩教學實錄一、猜測童話故事，營造學習氛圍師：我來考驗一下同學們的注意力、思考力、判斷力，你們愿意接受挑戰嗎?（課件出示：半堵墻）師：你看到了什么？生：墻。師：對，看到這個的人都說墻，這不叫我們的本事。你能看到墻后面是什么？ 這才是你的本事。看不到就猜一猜，看你的思考力怎么樣？生：后面有畫，是賣火柴的小女孩。師：我們來看看后面是不是有畫。確實有畫，但不是賣火柴的小女孩。（出示：兩個小孩）師：我們看到了 一一生：一個男孩，一個女孩。師：他們在哪里?生：巨人的腿上師：知道這是哪一篇課文的插圖嗎？生：巨人的花園師：世界上有沒有巨人？生：沒有。生：這是一篇童話。師：接著猜（出示小木

2、偶）師：這是哪一篇課文的插圖？生：木偶奇遇記師：恭喜你，答錯了。這是小木偶的故事，是四年級的一篇課文，也是 一篇童話。（出小：蟾蛛和拇指姑娘）生：睡美人。生：灰姑娘師：大家現在聰明多了，你知道這都是童話里的人物了， 所以猜到了睡美人 和灰姑娘。（展開畫面）生：蟾蛛和拇指姑娘。（出示：龜兔）生：龜兔賽跑。師：為什么是龜兔賽跑？生：因為上面有一只兔子和烏龜。師：那么龜兔就一定要賽跑嗎？你得有思考力和判斷力啊（繼續展開圖）生：七個小矮人。師：你看到的是七個小矮人，沒看到的是什么？生：公主。師：公主在哪里？生：在那個白球里。生：這是白雪公主和七個小矮人師：我們要學的這篇文章是什么？（出示課文插圖）師：

3、你看這圖畫是哪篇文章？生：賣火柴的小女孩（放大圖片）師：小女孩在哪里？生：在墻角師：這就是我們今天學的一篇童話。（板書課題）二、閱讀重點語段，感知人物形象1 .復述故事。師：誰來說說這是一篇什么樣的故事?生：悲慘的故事。師：誰來講講這個故事？生：從前有一個小女孩他家很窮，她爸爸就叫他去大街上賣火柴生：她沒有賣出去火柴，也沒有飯菜，還有一些小孩去奪她的拖鞋，她就光 著腳，她很冷，她開始劃火柴，第一根她看見的是火爐，第二根看到了烤鴨和食 物，第三根看到了奶奶，她不想讓奶奶消失，她就劃著了一大把的火柴，后來她 死了。師：這里老師提醒一下，不是烤鴨，而是烤鵝，因為故事發生在丹麥，丹麥 人在圣誕節的時候

4、有一道菜就是烤鵝。小女孩不在中國，這是不同的文化。師：下面老師把課文發給大家，你來讀一讀看看這個故事和你以前讀的有什 么不一樣？（生自讀課文）2 .自讀感悟。師：同學們讀完了，老師很感動。因為你們每一個人都讀得非常專心。和你 以前讀的有什么不一樣？生：和課文上的一樣。師：對，這就是課文上復印下來的。讀了這遍課文有沒有不一樣的感受呢？生：這個很感人，小女孩很可憐。師：我們讀一遍有一遍的感受。你們有沒有不明白的地方？生：我不懂的地方是“她飛到了一個沒有寒冷，沒有饑餓的地方，那是什么 地方呢？”生：她那時很冷，她想她奶奶在一起，那個地方是天堂。生：“那是一雙很大的拖鞋，那么大，那是她媽媽的。”她為什

5、么穿媽媽的鞋不穿自己的？生：因為他沒有鞋。生：為什么他劃一下火柴能看到火爐、烤鵝、和圣誕樹？師：為什么我們劃著就看不到呢？誰能回答？生：因為那是他想得到那些美好的東西，所以她劃著火柴就看到了。師：你滿意這個答案嗎？師：誰還能再回答？生：那是他的幻覺。生：她太渴望這些東西了。師：三個同學的回答都有一個核心的問題，那是她的想象。3 .品析人物。師：同學們讀課文一定要提出自己的問題， 這是閱讀的一種重要的方式。讀完這篇課文以后在你心中這是一個怎樣的小女孩？生：可憐的生：悲慘的生：賣不到錢就會被爸爸打，爸爸很兇。師：可憐的、悲慘的、不敢回家的小女孩。師：這篇課文很多處都寫到了小女孩，拿起筆來劃出文中所

6、有描寫小女孩的 句子，想一想這是一個怎樣的小女孩 ？（學生自讀圈畫）師：快速閱讀也是一種能力，現在我們來交流一下你的感受，為了交流的方 便，我們從頭至尾 按照課文順序，每個人說一處。生1: “在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩赤著腳從街上走著，她從 家里出來的時候，還穿著一雙拖鞋，但是那有什么用呢？”從這里讀出她是一個 乖巧的小女孩，很可憐，她連自己的拖鞋都沒有，是一個很貧窮的女孩。師：這里請大家注意一個詞“赤著腳”，這是一個走在冰冷的大街上，被寒 冷包裹的小女孩。師：你帶著這樣的感覺把這一段給大家讀讀好嗎？（生讀）師：我們看到了一個貧窮、寒冷又乖巧的小女孩生2: “可憐的小女孩，她又冷又餓

7、她那金黃的頭發打著卷，披在肩上,看上去很美麗。”這句話中可以看出小女孩非常漂亮。師：還能感受到什么？生：她很可憐，因為她“又冷又餓，哆哆嗦嗦的走著。”師：一個寒冷、饑餓而又美麗的女孩。你從哪里讀出她的美麗？生：雪花落在她那金黃的頭發上，頭發打著卷。師：你覺得這樣的女孩是美麗的女孩嗎？多數的女孩都認為這樣是美麗的。可是小女孩注意這些了嗎？文中有一句話。生齊讀：“不過她沒有注意這些。”師：文中還有一句話，“她可忘不了這個”她忘不了什么？生3: “這個”指的是大年夜。師：為什么忘不了大年夜？生：因為在這個大年夜她可以聞到烤鵝的香味。師：大家在大年夜時，除了吃豐盛的食物外，最重要的是什么？生：全家人聚

8、在一起。師：小女孩現在想什么呢?生：想奶奶和家人師：她也想在家里和家人團聚，團團圓圓過一個大年夜，可是她不能。這時 候我們看到一個什么樣的小女孩？生4:是一個內心充滿渴望的小女孩。生5: “她在一座房子的墻角坐下來不敢回家， 因為她沒賣掉一根火柴， 沒掙到一分錢，她爸爸一定會打她。”在這里我看到小女孩非常可憐，她不敢回 家，因為他爸爸一定會打她。師：為什么他爸爸一定會打她？生：因為她沒賣掉一個火柴。爸爸因為以前也打過。師：我們看到了一個內心充滿恐懼和害怕的小女孩。生6: “哪怕是一根小小的火柴對她也是很寶貴的。”她非常可憐，一雙小 手都凍僵了，連一根火柴也成了寶貴的。生7: “第二天清晨這個小

9、女孩坐在墻角里嘴角帶著微笑。”她很可憐,她被凍死了。師：從這句話里你還能看什么？生：她很開心，因為她終于和奶奶在一起了。師：我們把小女孩的句子都劃下來了，讀一讀，想一想，我們感受到的還只是一個可憐的小女孩嗎？生：是一個幸福快樂的小女孩。師：其實我們看到她貧窮、寒冷、饑餓的一面，我們同時又感受到她內心的 恐懼，我們還知道她是一個美麗、乖巧的充滿著美好希望的女孩，現在我問你實 火柴的小女孩是一個怎么樣的小女孩？生：她是一個幸福、快樂、美麗的小女孩。師：但是我們不能忘記她的貧窮、寒冷，她還是一個可憐的小女孩。三、品讀重點語句，探究文章寫法師：這是我們從女孩的角度學這篇文章， 現在我們換一個角度。劃出

10、所有讓 你感覺到“冷”的句子。劃出所有讓你感覺到“暖”的句子，不僅僅是身體的冷 和暖還有心里的。讀一讀，把你的感受讀出來。（學生自學）（一）交流關于“冷”的語句1 .天氣寒冷師：交流一下所有關于“冷”的句子，你來讀這個句子的時候要讓大家有所 感覺。生1: “小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”她很可憐。師：你為什么劃出文章的第一句？生2:因為天氣很冷，小女孩沒有衣服穿，她一定很冷。師：你來讀一讀。生：“天冷極了，下著雪，又快黑了。”師：從哪個詞你感覺到冷？生：“冷極了。” “天快黑了”，因為黑大比白天冷。師：大家一起讀一讀，感受這里的冷。（齊讀）生3 : “在這又冷又黑的晚上，一

11、個乖巧的小女孩光著腳在街上走著。”生：“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我感受到她很冷， 又很餓。生4: “她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿，縮成一團，她更冷了。” 從 這里能看出她更冷了。生5: “再說家里跟街上一樣冷，他們頭上只有一個房頂，雖然最大的裂縫 已經用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。”可以看出她家里和外面一樣冷2 .內心寒冷師：除了身體的冷，還有沒有別的冷？生6: “她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，回家她爸爸 一定會打她的。"她心里恐懼覺得更冷了。師：咱們一起讀一讀這句話。（生齊讀）師：這句話其實寫了兩方面內容。她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢

12、，她在大街 上走了多長時間？在課文有一詞。生：一整天。師：時間很長。在大街上只有她自己嗎？生：不，有很多人。師：有這么多人，為什么沒人買她一根火柴呢？生：因為火柴沒什么作用。生：因為那些人都看不起他。生：因為火柴沒有蠟燭發的光亮，在家里用火柴照亮沒有用。生：因為今天是大年夜，所用人都趕著回家去。師：可能有一萬的理由說明這些人是合理的。但是剛才在讀小女孩的時候, 你們都看出了這是一個貧窮、饑餓、寒冷的女孩，你們也能看出這是一個美麗乖 巧的小女孩，那些人能看到嗎？生：不能，因為那些人瞧不起她。師：如果是你們的話，你們不需要她的火柴，但是可以給他錢。但是她沒賣 掉一根火柴，沒得到一個錢，說明了什么？

13、生：說明那些人都看不起他。師：說明周圍的人對她的冷漠，沒人注意她，沒人關心她，沒人幫助她。我 們現在從外在的冷讀到了周圍人的冷漠。 小女孩多傷心啊。你們傷心的時候都會 哭，會回家。可是小女孩沒有回家，為什么？生：因為她沒有賣掉一根火柴，她爸爸會打她的。生：爸爸對她兇巴巴。師：外人對她的冷漠，父親對她的兇巴巴，我們可以看出這個家庭的什么？ 用上一個詞帶上“冷”。生：冷漠、冷清、冷酷。師：父親對她冷酷無情。我們此時感受的冷已經由外在的冷，到了內心的冷。 外人對她的冷漠，父親對她的冷酷，小女孩該有多傷心啊。（二）交流關于“暖”的語句師：下面我們來轉換一下角度，我們交流一下所有關于“暖”的句子。生1:

14、 “小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐面前， 暖烘烘的多舒服啊！ 從這可以看到小女孩覺得很暖和。師：大家和她一樣的感受嗎？我們要讀出這樣的“暖”，誰來試一試，讓我 們覺得小女孩慢慢暖了。（生讀）師：小女孩身體變得暖和了。生2: “第二天清晨，小女孩坐在墻角在新年的大年夜凍死了。”我感覺她溫暖了，因為她和奶奶在一起了。生3: “她在墻上又擦著了一根火柴奶奶是那么溫和那么慈愛。”師：這里寫了什么？生：奶奶出現了，她覺得很心里很溫暖。師：她心靈得到了安慰。師：她第一根火柴看到了火爐，她感覺到了身體的溫暖。第二根她看到了烤 鵝，感到了心靈的安慰。第三次她看到了圣誕樹，她得到了新年的禮物，心靈上 的撫慰。

15、第四次看到了奶奶，第五次跟奶奶走了。她從身體的溫暖慢慢變成了心 靈的溫暖。下面請同學們在這五次的溫暖里任意選擇一次，自己讀讓大家感受到 小女孩的溫暖。（生自讀）（生展示讀）（三）變換角度，領悟寫法師：剛才交流了許多關于“冷”的句子，我們感受到了小女孩外在的冷和內 心的冷，一冷冷到了我們的骨髓里。我們又交流了許多關于“暖”的句子，感受 心中一股股暖流，暖到了我們的心窩里。作家安徒生為什么把“冷”“暖”交織在一起來寫呢？（小組討論）生：安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是為了體現我們的暖，和小女 孩的更冷。生：同意。師：你為什么同意？說說理由，小女孩沒有感受到溫暖嗎？他說作家非常殘 酷，是為了讓

16、讀者覺得暖，讓我們感受小女孩的冷。生：我認為是先寫她的可憐，又寫她的溫暖。師：她因什么而可憐，因什么而溫暖？生：她回不了家而可憐。看到奶奶而溫暖師：我們看到的是一個坐在墻角里可憐的小女孩， 她從外到內的冷，每一次 她劃著火柴的時候，她又感受到了內心的滿足。最后她和奶奶一起飛走了。作家 這種安排讓暖中有冷，讓“冷”顯得更冷。冷中有暖，讓“暖”更能打動我們的 心。師：我們再換個角度，選取文中任意一自然段把“她”換成“你”讀一讀， 選取任意一個自然段把文中的“她”換成“我”讀一讀。（生自讀）師：請同學先換成“你”來讀一下。生：“可憐的小女孩，你又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在你的金黃 的長頭發上

17、，那頭發打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過你沒有注意這些”。 |師：換成“你”以后，你有什么感受？生：很冷。師：你很冷。師：換成“我”來讀一讀。生“我的小手幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對我來說也是有好處的。 我從成把的火柴里抽出一根”師：你有什么感受?生：我很冷。生：我很冷，也很可憐。師：其實大家有感受可能說不出來，換成了 “我”有更切身的感受，其實在這里用“你”“我”都可以，作者為什么用“她”呢？生：因為這是小女孩的簡稱代詞。生：因為用“她”比“你”和“我”這個詞用得更好。師：為什么好呢？我們剛才讀了那么多，她走在大街上，沒有人注意他，用“你”就好像有人看到她，關注她，用“我”就生：就像

18、和人訴說。師：有人聽你訴說嗎？生：沒有。師：所以同學們一定要自己去動腦筋。四、多角度閱讀，審視作品1 .讀者角度出示白雪公主結尾:白雪公主和王子結蠟后，美滿的生活充滿了歡樂和幸福，他們一輩子都快快樂樂地在一起。”拇指姑娘結尾：“燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最 鮮艷的花上，上面有一個和自己一樣大的美男子， 他就是所有花朵的王子，他們 倆結蠟了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。”出示本文結尾：“她想給自己暖和一下。人們說。誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西， 她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（生自由讀）師：把三個結尾放在一起，你能得出什么結論？生

19、：前兩個是美好的，最后一個是悲慘的。生：三個結尾都是美好的。因為白雪公主最后和王子結蠟了，她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后，她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了，她也是 幸福的。師：這個結局是幸福的還是悲慘的？生：我認為她跟她奶奶走了是幸福的，但是要是說她是生或是死的是悲慘的。師：給他掌聲。師：其實我們讀的賣火柴的小女孩是一篇童話，童話的結局是都美好的。 它是不能用現實的角度評判的，像剛才的同學說的從生活的角度看，小女孩就是 悲慘的，從童話的結局看，小女孩和她的奶奶在一起了到幸福中去，那就是幸福。師：看看其他人讀安徒生童話的感受，首先是作家劉心武的。出示：“讀安徒生的童話，我微笑過，然而，

20、更多的時候，是想哭。是的，只是想哭，卻不一定真的哭起來。甚至于，也并不有淚盈眶，只是鼻酸。想到個 體生命在這世界上，存活不易，理解別人很難，讓別人理解更難。但是，終究還 是要堅持人生跋涉，要堅持去理解，去寬容，去愛。”師：讀了這段話里你有什么感受，有什么想說的？生：人生不僅有坎坷也有幸福。師：度過坎坷，迎接幸福。2 .作者角度出示：賣火柴的小女孩發表于1846年。當時，有一個朋友寄給安徒生 一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅。他選擇了手中拿著 一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。安徒生的母親，幼年是個討飯的孩子。安徒生說：媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西

21、，當她在一座橋底下坐下來的時候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母 親的苦難童年。（學生自讀）師：現在你有什么想說的嗎？生：安徒生的母親也一樣可憐。師：其實安徒生寫這篇童話也是非常偶然的，就像我們寫的一篇命題作文。師：我們來看看安徒生是怎么樣看待這個故事結局的。出示：“死亡在安徒生看來是上帝的安排， 是上帝引導人們走向極樂世界的 橋梁，是一件幸運的事。對賣火柴的小女孩中的小女孩來說，死神的降臨正 是她得到上帝的召喚升入大國的時刻，而不是痛苦和悲哀。因為她和奶奶“飛到 那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了一一她們跟上帝在一起。”從這 句話里看，安徒生是一個基督教徒，他想象人死亡是有天堂的。由此可見，安徒生創作賣火柴的小女孩絕不是給節日罩上死亡的陰影， 而是給生活在困難中的讀者以希望和精神寄托，使他們能以歡快的態度忍耐眼下 的苦難，因為正是今生的苦難才可以換取來世的極樂。 讀者把這個童話看作是一 個最大的禮物。他們看到了未來迷狂的歡樂，也能樂觀地面對今生的磨