1、.人教版八年級語文上冊第16課?大自然的語言?教學設計內容預覽：第四單元一、教材分析：本單元以科學為主題，所選課文都是說明文。與第三童單元的事物說明文不同，這五篇課文都屬于事理說明文。人們常說，要崇尚科學，破除迷信。這說是說，在探究自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態度和科學的思維方法。教讀這些課文，可以培養學生注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，引導他們運用科學的思維方法。這個單元的五篇課文中，前四篇課文是科普文，也是事理說明文。都是按照邏輯順序來寫的，層次清楚，步步深化。為了更好地說明問題，在文章中，適當運用了作解釋、作比較、打比方、列數據等說明方法；簡明準確、生動形象語

2、言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。二、教學目的：一知識和才能目的：1了講解明對象，把握對象特征，整體感知文意，根據閱讀要求訓練學生挑選信息、概括內容要點、逐步進步閱讀科普文的才能。2理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧，逐步進步學生的藝術欣賞程度。二過程與方法目的：綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。三情感態度和價值目的：體會作品的內容和作者的思想感情，激發學生對祖國文化的自豪感。三、教學方法：本單元的教學方法與第三單元根本一樣，?大自然的語言?和?你一定會聽見的?應側重于對語言的學習運用，宜采用涵泳品味法。為激發學生的學習興趣，增強他們的參與認識，結合八年級學生的年齡特點，

3、在訓練學生挑選信息時，宜采用競賽法。四、課時安排：本單元教學擬用17課時，?大自然的語言?、?奇妙的克隆?各用3課時；?阿西莫夫短文兩篇?、?生物入侵者?、?你一定會聽見的?各用2課時，第六單元作文 、復習、檢測共用5課時，機動時間一課時。16 大自然的語言竺可楨教學目的：知識和才能目的：1.積累“萌發、次第、翩然、孕育四個雙音節詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛五個短語并學會運用。2.理解物候知識，豐富學生的科普知識。3.整體感知課文，能按照要求挑選信息并練習概括要點，逐步進步學生閱讀科普文的才能。過程和方法目的：1.理清文章的說明順序，探究理事說明文

4、的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。2.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動語言說明事物。情感態度和價值觀目的：激發學生熱愛、科學探究奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。教學重點：1.學習生動地有條理地說明事物。2.學習寫讀書。3.理解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。教學難點：1.理清決定物候現象降臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候學對于農業消費的重要意義，挑選提示性詞語，進展全面概括。教學方法：1朗讀法。2.討論法、點撥法。3.競賽鼓勵法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具

5、準備：多媒體。教學時間：兩課時。第一課時教學要點：朗讀課文，初步感知文意；挑選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究部分說明順序，學習作者說明的技巧。教學步驟：一、導入新課。同學們，前面我們學過?春?和?濟南的冬天?這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？學生答復后老師歸納春天，小草“嫩嫩的，綠綠的；冬天草色“暗黃。從“綠綠的知道春天到了；從“暗黃色知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的?大自然的語言?這篇課文，將給人們解釋其中的道理。板書課題二、通讀全文。同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，

6、下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫中的這幾個字詞。多媒體出示接下來討論下面幾個問題：多媒體出示1這篇課文介紹了什么知識？2“大自然的語言比喻什么？3對照注解，說說看，原文標題是?一門豐產的科學-物候學?，課文為什么把它改為?大自然的語言?？學生發表意見后老師歸納1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。2.“大自然的語言用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學更容易吸引讀者；也更符合“科學小品這類文章

7、的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號一至十二，用5分鐘時間快讀一遍，并考慮第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。學生讀、練后簡要討論。各小題后括號內應填的序號為：第1題一至三；第2題四至五；第3題六至十；第4題十一至十二。三、理清層次，剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心-物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。在解答第一題的根底上，引導討論，然后歸納第1大段一至三段：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段四至五段：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段六至十段：分項說明決

8、定物候現象降臨的因素。第4大段十一至十二段：說明研究物候學的意義。課文中心明確，條理明晰。請再進一步考慮：決定物候現象降臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？討論后歸納說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象降臨的四個因素，是按照從主要七、八、九段到次要十段，從空間七、八、九段到時間十段的順序來安排的，并分別用了“首先、“第二個因素、“第三個因素、“此外等詞語，說明四個因素所起的作用，程度上有所不同。四、學習編寫讀書。同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀理論中，為了加深理

9、解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內容之后，做一些讀書。，本質上就是對信息進展挑選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。今天我們先練習最簡單的讀書；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構本錢文的“。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完好。學生練習，完成后互相交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先

10、準備的寫有“的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄老師做的“。?大自然的語言?1草木榮枯，留鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業消費，已經開展為一門科學，就是物候學。2物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3物候現象的降臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高低差異，此外還有古今的差異。4物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件一樣的地區，防止或減輕害蟲的損害，便利山區的農業開展。第二課時教學要點：揣

11、摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。教學步驟：一、交流讀書，加深對課文理解。交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書二、繼續研討寫法。這篇課文的寫法，除了層次明晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。學生讀課文舉兩個必要嗎？為什么？學生討論后老師歸納說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可

12、以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，假如依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連-北京和“煙臺-濟南兩個例子加以說明，使人確信無疑。三、理解語言的生動性。這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。同學們自讀后老師范讀一遍，然后出示課件1立春過后，大地漸漸回暖。2再過兩個月，燕子飛來了。3到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。4杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的

13、語句有什么不同，啟發學生理解；兩者表達的意思根本一樣，但課文的語句要生動得多討論后歸納。第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中清醒過來這一句生動。“漸漸回暖是一般的說法；“漸漸從沉睡中清醒過來，那么很自然地運用擬人的寫法，“沉睡、“清醒兩個詞用得貼切而生動，詳細地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來這一句生動。“飛來了是一般的動態表達；而“翩然歸來是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切歡送回到家來的感情。第3句沒有課文中“在秋風中籟籟的落下來這一句生動，“掉到地上是一般的動態表達；而“在秋風中簌簌的落下來那么是詳細、生動的描寫，黃葉在秋天紛

14、紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展如今我們的面前。第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言，先后用了比喻、擬人的寫法，還模擬布谷鳥的叫聲，寫成催促農民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾，比直接說“及時耕作要新穎、生動得多。四、延伸拓展，轉化課堂知識1.老師要求學生展示搜集的農諺，并說明其中包含的物候知識。2.除了農諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的?大林寺桃花?就是一例。聯絡課文中的物候知識，談談你對這首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節

15、游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發如今這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。五、課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候學介紹得粗淺易懂，饒有興趣。全文采用邏輯順序說明，思路明晰明了：描繪物候現象作出科學解釋追究因果關系闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們，科學就在身邊，科學間隔 我們并不遙遠。讓我們零間隔 接觸科學，從而熱愛科學。六、布置作業1.說